幼兒保教知識(shí)與能力-2019年下半年教師資格證考試幼兒《保教知識(shí)與能力》真題

幼兒保教知識(shí)與能力-2019年下半年教師資格證考試幼兒《保教知識(shí)與能力》真題單選題（共10題，共10分）(1.)下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()。A.直接感知B.實(shí)際操（江南博哥）作C.親身體驗(yàn)D.概念解釋正確答案：D參考解析：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。故本題選D。(2.)下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是()。A.按數(shù)取物B.按物說(shuō)數(shù)C.唱數(shù)D.默數(shù)正確答案：C參考解析：幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念四個(gè)階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應(yīng)為口頭數(shù)數(shù)，故本題選C。(3.)有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()。A.沖動(dòng)性B.易感染性C.外露型D.不穩(wěn)定性正確答案：B參考解析：兒童情緒的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染。故本題選B。(4.)人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣正確答案：B參考解析：氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項(xiàng)中是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。(5.)在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論正確答案：B參考解析：行動(dòng)研究是一種適合廣大教育實(shí)踐工作者的研究，從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，有實(shí)際工作者和研究者共同參與，是研究成果為實(shí)際工作者所理解掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題，概念社會(huì)行為目的的研究方法。將教育理論和教育實(shí)踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中研究，在情境中研究，在做中研究。故本題選B。(6.)菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚(yú)缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說(shuō):“小石頭不想游泳了，想休息了?！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是()。A.直覺(jué)性B.自我中心C.表面性D.泛靈論正確答案：D參考解析：題干中菲兒把無(wú)生命的小石頭看作是有生命的物體，體現(xiàn)了泛靈論的思想，故本題選D。(7.)梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)我想吃點(diǎn)東西，芳芳說(shuō)我們正忙呢，俊俊說(shuō)，我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說(shuō)好吧，你來(lái)吧，從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?()A.能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴B.開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組C.在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為正確答案：D參考解析：從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看已經(jīng)做到了開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組，所以最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是更高水平的和幼兒同伴一起討論角色行為。故本題選D。(8.)養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于()。A.工具主義兒童觀B.科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀正確答案：A參考解析：養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當(dāng)做了附屬品，社會(huì)本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。(9.)在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)正確答案：D參考解析：在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是形成性評(píng)價(jià)。故本題選D.(10.)缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒()。A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無(wú)力正確答案：A參考解析：嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現(xiàn)為生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會(huì)出現(xiàn)異食癖，故本題選A。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。正確答案：參考解析：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。（5）學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。(12.)簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。正確答案：參考解析：幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì):（1）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。（3）講述邏輯性的發(fā)展。（4）掌握言語(yǔ)表情技巧。(13.)試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。正確答案：參考解析：（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。(14.)小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）正確答案：參考解析：1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。(15.)幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒兵球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見(jiàn)圖1）;竹片連成的”橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見(jiàn)圖2）他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?（12分）請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）正確答案：參考解析：材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:（1）幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);（2）提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;（4）有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;（5）獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。(16.)中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會(huì)搶別人的玩具,他們的理由是:“我喜歡這玩具，我要玩”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問(wèn)題，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程。正確答案：參考解析：中班社會(huì)教育活動(dòng)：做個(gè)不爭(zhēng)不搶的小朋友一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：愿意將自己喜歡的玩具和大家一起玩、不獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具。2.認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)輪流玩、一起玩，了解分享的含義。3.行為技能目標(biāo):通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.視頻錄像《陳老師帶來(lái)的新玩具》2.幼兒閱讀用書(shū)三、活動(dòng)過(guò)程（一）,出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。視頻播放《陳老師帶來(lái)的新玩具》，玩具播放的畫(huà)面如下:1教師帶來(lái)了一架嶄新的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。2.孩子們?cè)谀銧?zhēng)我搶這架飛機(jī)，誰(shuí)都不愿意讓步。3.飛機(jī)模型在爭(zhēng)搶中被撕壞。（二）通過(guò)談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭(zhēng)搶”和“分享”。1.教師提問(wèn)：（1）視頻里發(fā)生了什么事孩子們做得對(duì)嗎為什么（2）針對(duì)視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾，你有什么解決辦法2.引導(dǎo)幼兒大膽討論，表達(dá)自己的想法。3.教師小結(jié):爭(zhēng)搶的后果是誰(shuí)都玩不了新玩具，獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具會(huì)帶來(lái)不愉快，所以我們要學(xué)習(xí)分享。（三）通過(guò)游戲活動(dòng)，掌握交往技巧。1.引