幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》點(diǎn)睛提分卷6

幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》點(diǎn)睛提分卷6單選題（共10題，共10分）(1.)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)（江南博哥）展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)C.手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索D.觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用正確答案：C參考解析：嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。(2.)兒童的社會(huì)性發(fā)展是()A.與生俱來(lái)的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然形成的D.與外界環(huán)境相互作用過(guò)程中形成的正確答案：D參考解析：兒童的社會(huì)性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)的。(3.)幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來(lái)的東西都是熱的，這種認(rèn)識(shí)獲得是通過(guò)()。A.感知B.記憶C.想象D.思維正確答案：D參考解析：幼兒沒(méi)有直接接觸到鍋里蒸出來(lái)的東西，但能認(rèn)識(shí)到是燙的，這體現(xiàn)了思維的間接性；幼兒知道凡是從鍋里“蒸”出來(lái)的東西都是熱的，這體現(xiàn)了思維的概括性。因此．本題的正確答案是D。(4.)對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的()原則。A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性正確答案：B參考解析：略。(5.)()是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中最核心的要素，它統(tǒng)帥著其他結(jié)構(gòu)要素。A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作正確答案：C參考解析：主題、角色、動(dòng)作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個(gè)核心要素，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動(dòng)都服從于游戲的“主題”，角色、動(dòng)作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來(lái)而構(gòu)成角色游戲的基本框架。(6.)在一定程度上說(shuō)，()的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向正確答案：A參考解析：個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，就是自我意識(shí)。幼兒的自我意識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。在一定程度上，幼兒自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著其個(gè)性的成熟：(7.)下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。A.草地B.水泥C.塑膠D.泥土正確答案：B參考解析：戶外環(huán)境是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，因此，戶外環(huán)境首先要注意地面的安全適用。地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地和草地為宜。(8.)幼兒不敢一個(gè)人睡，因?yàn)椤芭潞诎道镉写蠡依恰保@屬于()恐懼。A.本能的恐懼B.預(yù)測(cè)性恐懼C.怯生D.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼正確答案：B參考解析：2歲左右的幼兒，隨著想象的發(fā)展，出現(xiàn)預(yù)測(cè)性恐懼，如怕黑、怕狼、怕壞人等。(9.)處于心理發(fā)展的幼兒期階段的年齡段是()A.0～3歲B.3～7歲C.7～12歲D.15～20歲正確答案：B參考解析：我國(guó)心理學(xué)家一般認(rèn)為可以把個(gè)體畢生的心理發(fā)展劃分為如下一些階段：嬰兒期(0至3歲)；幼兒期(3至7歲)；童年期(7至12歲)；少年期(12至15歲)；青年期(15至20歲)；成年初期(20至35歲)；成年中期(35至60歲)；成年晚期，即老年期(60歲直至死亡)。(10.)()、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復(fù)正確答案：A參考解析：堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的特征?！凹芸铡笔怯靡粔K積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，從而把它們連接起來(lái)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一個(gè)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程，標(biāo)志著建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。正確答案：參考解析：(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動(dòng)到主動(dòng)；(4)從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。(12.)結(jié)合實(shí)際論述怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求。正確答案：參考解析：幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在日常生活中進(jìn)行的。幼兒園一日活動(dòng)的安排應(yīng)滲透在一日生活中。如通過(guò)排隊(duì)喝水讓幼兒學(xué)習(xí)等待，按秩序進(jìn)行，同時(shí)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。首先，要珍視幼兒園一日活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把一些幼兒園規(guī)則通過(guò)圖形符號(hào)貼在相應(yīng)位置，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)記錄了解幼兒每天的喝水量，通過(guò)在墻上裝飾幼兒的手工作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力。其次，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行，如科學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)雪，如果是冬天，可以利用幼兒入園、離園的時(shí)間讓幼兒觀察雪的形狀，與小朋友一起探討。最后，對(duì)幼兒的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。將富有教育意義的生活納入課程領(lǐng)域，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，將學(xué)前兒童在各種情景中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展，幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化。(13.)說(shuō)明教師如何在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力。正確答案：參考解析：(1)激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。平時(shí)注重創(chuàng)造合適的言語(yǔ)條件，加強(qiáng)同伴之間、師生之間的交往。(2)選擇合適的教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上,兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。在教孩子說(shuō)話過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性不可低估，在言語(yǔ)活動(dòng)中，有其主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，兒童會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒在幼兒期時(shí)，其書(shū)面語(yǔ)言方面處于準(zhǔn)備期。這一時(shí)期的孩子們?cè)跒樽x寫做準(zhǔn)備，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)讀寫要求不要過(guò)于嚴(yán)格，多鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。(14.)郭老師為園區(qū)活動(dòng)設(shè)立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無(wú)聊，坐在椅子上發(fā)呆，郭老師看了一會(huì)兒就走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)沒(méi)有電吹風(fēng)為客人吹頭，郭老師回答沒(méi)有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。一段時(shí)間過(guò)后，因?yàn)槔戆l(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。郭老師見(jiàn)狀將“美關(guān)理發(fā)室”撤掉。問(wèn)題：(1)請(qǐng)從幼兒游戲中的支持與指導(dǎo)角度分析該教師的教育行為。(2)針對(duì)該教師的教育行為提出建議。正確答案：參考解析：(1)①幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)以觀察為依據(jù)，通過(guò)觀察，能了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題．方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一走了之，沒(méi)有起到指導(dǎo)者的良好作用。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，直接導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。(2)建議：①做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等方面的準(zhǔn)備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲材料；②關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。(15.)有一次，洋洋和碩碩在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩說(shuō)：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說(shuō)：“這是假裝，又不是真的?！薄凹傺b也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)?！安?-3就不和你玩了?！贝T碩一聽(tīng)不和他玩了，急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn)：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽。”“可是碩碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了．他要是不玩，你一個(gè)人怎么玩啊?”我問(wèn)?！袄蠋煟悄阏f(shuō)怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽，那就沒(méi)法玩了唄。”洋洋想了想，對(duì)碩碩說(shuō)：“要不我"-3爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。問(wèn)題：(1)材料中幼兒展開(kāi)的是何種類型的游戲?這種游戲有何特點(diǎn)?(10分)(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)題?教師應(yīng)如何指導(dǎo)?(10分)正確答案：參考解析：(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。幼兒自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)變換的可能性。二是角色游戲是富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，幼兒可以在角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚．幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問(wèn)題。在角色游戲過(guò)程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角色的問(wèn)題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。(16.)圍繞照片的主題．設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。正確答案：參考解析：照片的故事(大班)一、活動(dòng)目標(biāo)1．運(yùn)用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語(yǔ)言講述照片的內(nèi)容。2．感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3．體驗(yàn)與人交流的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備好活動(dòng)當(dāng)中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片，如幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片、《喜羊羊與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片；(2)在教室里布置好照片展覽會(huì)；(3)自制一本相冊(cè)。2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒準(zhǔn)備2～3張自己的照片，并于活動(dòng)前與家長(zhǎng)共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容。三、活動(dòng)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。1．教師引導(dǎo)幼兒參觀照片，并提出參觀的要求?！皡⒂^的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)，是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?！?．幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(二)教師示范講述自己照片的故事?1．教師示范講述：我的照片的故事，2．通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)及講述的條理性和完整性．(1)我的照片里有誰(shuí)?(2)我和誰(shuí)在什么時(shí)候去了什么地方?(3)我們做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的樂(lè)趣1．請(qǐng)個(gè)別講述自己照片的故事。師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽(tīng)?”2．引導(dǎo)幼兒講述他在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。3．經(jīng)驗(yàn)遷移。講述他人照片的故事．(1)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片。(2)《喜羊羊與灰太狼》的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4．幼兒自選照片