德育教育案例8篇

優(yōu)秀德育教育案例優(yōu)秀8篇

案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意

義的事件陳述C它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取C案例一

般包括三大要素。案例對于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有

重要意義。以下內(nèi)容是小編為您帶來的8篇《優(yōu)秀德育教育案例》,

希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

德育教育案例篇一

案例：

2009年10月13日上午第一節(jié)語文課上，同學(xué)們正安靜的注

視著我寫板書，突然“哇”的一聲，打破了教室的寂靜。我猛地

轉(zhuǎn)過身，只見劉娜面色焦黃的趴在課桌上，教室里頃刻間散發(fā)出

一種難聞的氣味。陳夢珂迅速跑到衛(wèi)三角拿起簸箕和苕帚，高聲

對我說：“教師我去弄土。”還沒等我回應(yīng)她已跑出教室；常桂

娜從課桌中抽出自我的一瓶水送到劉娜手中；朱琳輕輕的拍著劉

娜的后背...........我被孩子們剛才的舉動(dòng)震撼了，如果在以

前發(fā)生同樣的事，同學(xué)們第一個(gè)反應(yīng)就是迅速舉起右手緊緊的捂

住自我的鼻子，然后扭轉(zhuǎn)脖子或者干脆趴在課桌上，唯恐自我聞

到一點(diǎn)氣味。可是今日他們不但沒有先保護(hù)自我卻是首先想到了

需要幫忙的人。我真是看在眼里喜在心頭。我在心里感激孩子們，

感激他們付出的真情和愛心！

反思：

這件事雖已成過去，但每次想起欣慰感都會(huì)油然而生。孩子

們由原先只想著自我轉(zhuǎn)變到會(huì)關(guān)愛他人，說明我平時(shí)的教育已起

到了潤物細(xì)無聲的作用。平時(shí)，我經(jīng)常用教育家魏書生教師的話

教育我的孩子們：“班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們應(yīng)像兄弟姐妹

一般互相關(guān)心、互相幫忙、互相鼓勵(lì)、互相照顧。等我們大了，成

熟了，走向社會(huì)，都會(huì)彼此懷念著這份情意?！泵看?，我說到這

句話，孩子們的眼睛都會(huì)亮亮的。孩子們用自我的實(shí)際行動(dòng)解讀

了這句話。這怎能不讓人感動(dòng)呢？

德育教育案例篇二

慢下來，等待花開一一德育案例分析

從前的日色變得慢

車、馬、郵件都很慢

一生只夠愛一個(gè)人。

O?O?O?

這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過

程，慢慢走過，慢慢完滿自我的人生。

在當(dāng)今社會(huì)，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語文），

我深深體會(huì)到德育教育的重要性。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞

待放的花，需要空氣，水和土壤。在時(shí)間的洗禮下，慢慢綻放，守

望關(guān)愛。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來越多。

他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，得天到父母以及家人的關(guān)愛，

往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。與此同時(shí)，社會(huì)中出

現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措，對于特級教師黃侃女兒自殺

事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫

完作業(yè)受到家長斥責(zé)，而輕生自殺。

諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的

孩子和學(xué)生，怎樣解決他們內(nèi)心的問題，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人。

案例分析如下：

一、基本情景

呂洪濤，13歲，四年級的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)

困生”、“問題生”。

二、學(xué)生的問題行為

學(xué)生很調(diào)皮，上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；

課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，

錯(cuò)誤較多；成績差，各門功課測試都式及格。行為習(xí)慣不好，愛

撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。

三、原因分析

經(jīng)過家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。

他父親已娶新妻，單獨(dú)過日子，沒有時(shí)間照顧他。他的親生媽媽

離得較遠(yuǎn)，沒有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。

由于缺失家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。父親常年在外打

工，很少回來看他，對孩子的關(guān)愛也〃得可憐，孩子一旦犯錯(cuò)非

打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)

民出身，文化不高，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，造成孩子對學(xué)習(xí)喪

失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，

對他的心里造成了傷害，四年級的學(xué)二什么道理都明白，叛逆期

來的有點(diǎn)早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛，需要時(shí)間療傷，需

要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。

四、輔導(dǎo)策略

1、鼓勵(lì)教育，喚醒內(nèi)心

基于對他的一點(diǎn)了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去

我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪

濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的

淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的

找他閑談，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表

揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，呂

洪濤今日的作業(yè)書寫很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作

業(yè)寫得不錯(cuò)，六道題全部算對，真為你高興?！睂τ谔岣叽蟮耐?/p>

學(xué)我會(huì)頒發(fā)表揚(yáng)卡，寫上祝福或者是鼓勵(lì)的話語，每周一次的評

比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。

對于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們在課堂有限的時(shí)

間里完成，語文作業(yè)也開啟了新的模式，寫詩般的節(jié)奏，每一天

打卡練字，做好記錄，他的字在一天天中寫得工整，并得到評語

“優(yōu)”，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名言，鼓勵(lì)他，提升他的幸

福感。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

沒有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂

洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。

所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種

原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識到

家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)無完整的家庭也承擔(dān)起教育

孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時(shí)間回來看看

兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了

孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。

由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開

始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增

強(qiáng)了自信。

3、尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母

愛，多了孤獨(dú)，令他的心靈常覺得自我不如別人，甚至敏感對待

周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以

尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和他玩，課間僅有他自我，

應(yīng)對他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為

出發(fā)點(diǎn)。我在“團(tuán)結(jié)友愛”為主題的班會(huì)上，提出一個(gè)要求：就

是所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個(gè)人都是班級的一

份子，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期

望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有

弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長處，取他人

之長彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很

好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛班級，值日

很認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛護(hù)班級公物，還有自我的特長，繪畫等。我會(huì)在

各種適宜的場合鼓勵(lì)表揚(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢

慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。

4、召開主題班會(huì)，激發(fā)對生活的熱愛。

蘇霍姆林斯基說，自我教育才是最好的教育。

為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《應(yīng)對困

難和挫折，我……》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……。在主

題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說，應(yīng)對困

難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)

有用于社會(huì)的人；有的說，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于

應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說，我

們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過有教育

意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他煥發(fā)起對完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難

的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)的過程中，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛，

從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級

團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不給教師和同

學(xué)添亂。

最長情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，

進(jìn)行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說，一個(gè)人的命運(yùn)，有

一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在

這方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作月。所以，我們作為教師，

不要吝嗇你的夸贊，要慢下來，靜下來，與學(xué)生一齊成長，或許

一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回

報(bào)是看到自我的學(xué)生成才，為社會(huì)做昌貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，

一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人，至少讓他們

在學(xué)習(xí)上做到樂且不憂，做個(gè)身心健康的人。

優(yōu)秀德育教育案例篇三

用心靈接近心靈

去年秋天，對我來講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我

迎來了我的第一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中

的一個(gè)重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某

種程度上甚至可

以影響到一個(gè)人的未來。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所

松懈，希望不僅能在知識方面?zhèn)鞯溃梢栽谌松羞@個(gè)充滿變

數(shù)的階段為他們解惑。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級有

凝聚力，學(xué)生樂觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。

在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加

強(qiáng)班級建設(shè)，創(chuàng)建充滿活力，有凝聚刀的班集體呢？下面是我的

幾點(diǎn)看法：

一，信任學(xué)生，放開手腳

高一十班入學(xué)時(shí)有55人（包括1名韓國籍學(xué)生），其中男生

25人，女生30人。從高一軍訓(xùn)開始，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生

訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量很高，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點(diǎn)，但

有些男生表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望能引起大家的重視，其中以—同學(xué)最為

突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出，對同宿舍的同學(xué)很熱情，主

動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目，最

強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問題被

其他老師批評過一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí)，較為細(xì)心。我沒有對

過分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計(jì)劃。開學(xué)后根據(jù)

每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以

前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì)。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)

活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后，雖然嘴上說不想擔(dān)任

職務(wù)，從—的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅(jiān)定了這

樣做的決心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當(dāng)初的決定沒有錯(cuò)，

選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展示自己，既穩(wěn)定了本人及周圍同學(xué)

的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信,

獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

二、用學(xué)生的眼光來看問題。

記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說過：人，生

來是平等的。老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，但是，我想這只是在人

格上才應(yīng)該是這樣的。在學(xué)識上，老師和學(xué)生絕對不應(yīng)該是平等

的，老師永遠(yuǎn)應(yīng)該站得比自己的學(xué)生高，此所謂

三，尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生

尊重學(xué)生，以肯定、贊揚(yáng)來代替指責(zé)、批評。學(xué)生不是物品，

我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的

人來對待，即使對待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏

見，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。多跟自己的學(xué)生說

四，關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生

多蘿茜洛？諾爾特說，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就

學(xué)會(huì)了自信；如果生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果生活

在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了

自愛；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。

在教學(xué)和班級管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛去真心

體會(huì)學(xué)生們的世界，相信他們一定能夠快樂地?fù)P起他們自己希望

的風(fēng)帆I(xiàn),開始他們快樂的人生之旅。

德育教育案例篇四

在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教

育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教

育工作者，特別是小學(xué)老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。

一、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當(dāng)你正用

雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié)，他看

著你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留

學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，一定會(huì)有他，從此他成為我特別關(guān)注的學(xué)生之一。

我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導(dǎo)甚至批評，

但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個(gè)非常

嚴(yán)重的問題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它

我一無所知道作為教師的我犯了最大的錯(cuò)誤一只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),

一個(gè)孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班

主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情

況；開且隨時(shí)對其迎行觀察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事

的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二

年級的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服我終于找

到了問題的癥結(jié)：父母的過度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問題的

能力。接著，我對癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父

母逆行了溝通開且達(dá)成共識，從劉春奇的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手，

培養(yǎng)其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼

睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學(xué)

生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著自己！

二、不但要有愛心，更要有恒心

在我所執(zhí)教的二。一班有一個(gè)特別的孩子，開不因?yàn)樗隽?/p>

什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上

課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打

掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時(shí)話不多，老師安排的事，總能做得有

模有樣；數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但語文卻是年組倒數(shù)的。從小父母離異，

要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在

家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著肚子上學(xué)。通過多方了解和

平時(shí)對他的觀察，他語文成績不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)英語時(shí)，

沒有好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背；課后天注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒有人

輔導(dǎo)；后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，失去信心興趣，放任自流。

大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會(huì)造成不同程度的傷

害，因此，在找到原因之后我開沒有急于對他迎行輔導(dǎo)，而是通

過日常交流溝通，建立彼此的信任，公到家庭瑣事、所見所聞，

大到學(xué)校社會(huì)。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心，對他的重視，

更了解到媽媽辛苦。在此基礎(chǔ)上，從本學(xué)期我開始對他逆行有計(jì)

劃的英語輔導(dǎo)，效果良好，仍在堅(jiān)持中

十年樹木，百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生

的形成教育。這一過程任重而道進(jìn)，我們每一個(gè)人，只有把握小

孩子的生理心理特別，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，

才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

德育教育案例篇五

張某，男，9歲，小學(xué)二年級學(xué)生。單親家庭，和母親一齊生

活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常

少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后

不承認(rèn)。

原因分析

經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡單粗

暴的人。離婚后，沒有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的，由于平

時(shí)比較忙，根本就沒時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自我

一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自我的要求，他就

開始偷拿其他同學(xué)的東西，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評教育后，覺得

自我在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避

的態(tài)度，壓抑自我。

經(jīng)過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。

由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮

不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極

心境。我認(rèn)識到這時(shí)候家長和教師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不

僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下

去，其認(rèn)識就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人

都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責(zé)，

使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，所以，

我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)

感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次

地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，期望他承

認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談，

最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子

的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸

漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。

其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠經(jīng)過教師對自我的

態(tài)度來確定教師是否真心愛自我心同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)

時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自我。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真

心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著

教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅僅是生活上“扶

貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”，品行上“被

德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，能夠沒有愛，但要尊

重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難

想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛

學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，

像保護(hù)自我的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤皟H有教師關(guān)心學(xué)

生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林

斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒

童始終體驗(yàn)到自我的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就

會(huì)阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的

教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)

懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)工的過分冷漠實(shí)際上是一種

精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)

節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話c抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài),

多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他

們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，

適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十

分敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚

此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師

必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤

其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自我的好感

和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大

多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能所以而嫌棄他

們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是

正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是m常的。教師如果能以一顆

寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，

而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到團(tuán)體的溫

暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一

問三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得

到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，

以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)它的趣事，講同學(xué)們是多么

期望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，

縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此

后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于

此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，

很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓

住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用

鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：“教師相信你必須能行的！”

結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了

久違的笑容。此后，我還多次為他供給嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體

驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)

起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷

漠的失望的心，使他重新回到了班團(tuán)體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德

的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)

生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解

決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的

實(shí)際效果大打折扣，地培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取

的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對心理健康教育的認(rèn)

識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)

德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教

育的新鮮資料。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的

期望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)空心頭的智慧之門；愛是灑

滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化

每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，并且善于愛。

德育教育案例篇六

我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專心聽講，要么搞小動(dòng)作，

要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜

歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……

每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)

校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭

取提高，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。

他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如

既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”O(jiān)由于他的這種

表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過孩子的狀況，可是他媽媽也對孩子

無可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰

心了。算了吧I,或許他是根“不可雕的朽木”c可是有一件事讓

我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，

在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒有

放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也

有可愛之處，他也是一個(gè)熱愛團(tuán)體，向上的孩子。我不能放棄這

個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛的孩子！

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自我的錯(cuò)誤，樹

立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我

問他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因

為我常違反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你

已經(jīng)認(rèn)識了自我的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，

這還不夠，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一

個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要

遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到

喲！”“好！”之后，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了

明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。

使他處處感到教師在關(guān)心他。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我

特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同

學(xué)呂烽幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂

時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習(xí)慣異常好，

自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天

在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了

同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長時(shí)間的堅(jiān)持

下去，他的成績必須會(huì)有所提高的。

在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有職責(zé)

讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識

之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位

后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)

生，成為國家的棟梁之才！

優(yōu)秀德育教育案例篇七

有一位心理學(xué)家，他讓一窮一富兩個(gè)孩子同看一幅畫，畫里

是一只小兔子坐在飯桌旁邊哭，兔子?jì)寢屨驹谝慌?，板著面孔?/p>

窮孩子說：小兔子為什么哭？是因?yàn)樗鼪]吃飽，還想吃，可是家

里沒了，兔媽媽也感到非常難過。不是這樣的富孩子接著說：小

兔子為什么哭？還不是因?yàn)樗呀?jīng)不想再吃東西了，但它媽媽強(qiáng)

迫它非吃下去不可！

富孩子的話，很值得我們教育工作者深思。愛孩子愛到強(qiáng)迫

孩子非吃下去不可的地步，這種愛，孩子自然是不能接受的了。生

活中有這樣的媽媽，學(xué)校里也有這樣的老師?，F(xiàn)在大多數(shù)的中小

學(xué)校都實(shí)行一種規(guī)定，老師的工資，評職稱都和學(xué)生的成績，升

學(xué)率掛鉤。所以啊，老師愛孩子愛到孩子的生活就是自己的生活，

孩子的學(xué)習(xí)就是自己的學(xué)習(xí)，孩子的成績就是自己的成績，孩子

的面子就是自己的面子，以致

愛到蠻不講理、專橫霸道的地步。這種愛的錯(cuò)位，必然產(chǎn)生

各種被愛的心理障礙與心理病癥。

德育的主體定位是我們愛孩子的前提。

一位名叫正子的小朋友收到一位同學(xué)的來信，非常高興，可

郵遞員告訴她，信上的郵票不合適，對方少付了80元，需要她來

補(bǔ)上。正子補(bǔ)了錢之后不知道該不該把這事告訴寄信的同學(xué)。

她去問哥哥，哥哥說，應(yīng)當(dāng)告訴他少付了郵費(fèi)，但不必告訴

他錢數(shù)，讓他以后注意就是了；正子又去問媽媽，媽媽說，不要

把這事告訴同學(xué)，以免傷了他的自尊心。那么，正子到底該怎么

辦？

于是，老師的問題出來了：同學(xué)們，如果你是正子，你會(huì)怎么

做

呢？她在黑板上寫了四種意見：A是正子哥哥的意見，告訴

寄信的同學(xué)，但不告訴他錢數(shù)；B是正子?jì)寢尩囊庖姡话堰@事

告訴同學(xué)；C是不僅告訴那位同學(xué)少付了郵費(fèi)，而且告訴他錢數(shù)；

D是猶豫不決。老師讓學(xué)生們在這四種意見中選擇，于是，學(xué)生

們紛紛跑上講臺(tái)，把寫有自己名字的小卡片貼在黑板上。結(jié)果，

全班27位學(xué)生中，選擇ABCD的分別有4人、1人、15人和7人。

接下來，老師開始向?qū)W生提問：你為什么會(huì)這么做。一位選

擇C的學(xué)生說：如果我是正子，我就會(huì)告訴那位同學(xué)，寄這種信

與普通信不同，是需要加錢的，不過這次應(yīng)加的80

元郵費(fèi)由我來付，你以后注意就是了。另一位選擇猶豫不決

的學(xué)生說：我覺得應(yīng)當(dāng)告訴寄信的同學(xué)，但不知道這80元郵費(fèi)是

不是讓他來付，所以猶豫不決。

一番討論之后，老師讓學(xué)生們第二次表態(tài)，學(xué)生們又一次跑

上講臺(tái)，在黑板上重新貼自己的名字。有趣的是，這次猶豫不決

的反倒比第一次多了7人，竟有14人；而這次選A的只有2人，

選B的有2人，選C的減少為9人。老師再次提問。一位原來選

C現(xiàn)在卻又變得猶豫不決的學(xué)生說：我決定寫信告訴那位同學(xué)，可

我不知道該怎樣把錢數(shù)告訴他，如果寫在信的開頭，那他一看到

我的信就會(huì)傷心，如果放在最后，他看完信會(huì)更傷心，所以

我猶豫不決。一直選B、堅(jiān)持不告訴寄信同學(xué)的學(xué)生說：我

認(rèn)為不能告訴他，這樣他會(huì)很傷心，我不想讓好朋友不開心?？?/p>

不同意這一觀點(diǎn)的學(xué)生都說：因?yàn)槭侵呐笥眩俏煌瑢W(xué)會(huì)理解

的，應(yīng)當(dāng)告訴他

也許，大家對正子小朋友面對的問題，答案不盡相同。然而，

這堂課的內(nèi)容讓每位聽課者回味無窮，你們不覺得這正是老師的

高明之處嗎？不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的、唯一的答案，而是在講授、

提問的過程中循循善誘，逐步啟發(fā)學(xué)士、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步

一步地靠近正確的道理，一點(diǎn)一滴地學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，這或許就

是我們常說的潛移默化吧。我們讓學(xué)生在討論中明白：如何處理

友情與信賴的關(guān)系。老師可以在即將下課前聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,

現(xiàn)身說法增強(qiáng)內(nèi)容的說服力。老師在孩子們的心中是占有很大的

分量的，尤其是小學(xué)生。老師最后可以對那堂課做個(gè)概括：今天

的課講的是如何處理友情與信賴的關(guān)系，是我們