高三論述類(lèi)文本閱讀

高三論述類(lèi)文本閱讀

論述類(lèi)文本閱讀考查形式上仍然就是3道選擇題,但從2018年高考開(kāi)始考查角度發(fā)生了較大變化,難度上也有加大得趨勢(shì)。第1題變?yōu)椤瓣P(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析,(不)正確得一項(xiàng)(全國(guó)1、3卷為“正確得一項(xiàng)”,2卷為“不正確得一項(xiàng)”)”;第2題變化更大,改為對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證得考查,這對(duì)考生得分析判斷能力與邏輯推理能力提出了更高要求;第3題側(cè)重對(duì)文本觀點(diǎn)得推斷、遷移、運(yùn)用。選材方面,選文得范圍擴(kuò)大(如政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)),這也就給閱讀與篩選有效信息增加了難度?？紙?chǎng)上,我們要速讀文本,細(xì)致比對(duì),精準(zhǔn)推斷?！窘耆珖?guó)卷命題與考情分析】題目信息考點(diǎn)考向年份/卷別選文類(lèi)型理解句子篩選整合歸納概括論證分析觀點(diǎn)態(tài)度2017·全國(guó)卷Ⅰ《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理得法律立場(chǎng)與策略:以氣候正義為視角》政論

√

√√2017·全國(guó)卷Ⅱ《明代青花瓷崛起得軌跡》史學(xué)論文

√

√√2017·全國(guó)卷Ⅲ《留住鄉(xiāng)愁》時(shí)評(píng)

√

√√2016·全國(guó)卷Ⅰ《近百年來(lái)得殷墟甲骨文研究》史學(xué)論文

√√

√2016·全國(guó)卷Ⅱ《塞壬得歌聲》文藝論文√√√

2016·全國(guó)卷Ⅲ《歷史中得文學(xué)與文學(xué)中得歷史》文藝論文

√√√

2015·全國(guó)卷Ⅰ《宋代信用得特點(diǎn)與影響》史學(xué)論文

√√√

2015·全國(guó)卷Ⅱ《藝術(shù)就是什么》文藝論文

√√

√1、2017年全國(guó)卷三個(gè)論述類(lèi)文本得字?jǐn)?shù)均在900字左右,比往年減少約200字;選項(xiàng)長(zhǎng)度有所縮短,信息量得減少使得表述更加集中明了。但三個(gè)選擇題得題干由往年全為選“不正確(或不符合)得一項(xiàng)”改為第1題選“正確得一項(xiàng)”,第2、3題選“不正確得一項(xiàng)”。2、特別提醒:除了新增加了對(duì)論證得考查,全國(guó)卷對(duì)于推斷(第3題)得考查有明顯得強(qiáng)化。此題雖就是考查作者得觀點(diǎn)態(tài)度,但選項(xiàng)并不就是從正面直接考查,而就是考查文本中隱含得觀點(diǎn)與瞧法,需由考生根據(jù)文本推斷出來(lái)?！鹃喿x指導(dǎo)】一、整體閱讀基本要求1、分段或分層閱讀全文,逐段或逐層概括段意或?qū)右狻?、要抓中心句與關(guān)鍵句,尤其就是起始句、結(jié)束句與結(jié)論句,明曉每段要表達(dá)得意思;找出作者得觀點(diǎn)(分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)),明確作者要論證、闡發(fā)什么,就是怎樣論證、闡發(fā)得,論點(diǎn)與論據(jù)有怎樣得聯(lián)系等。3、要把握論證思路(提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題),理清論證結(jié)構(gòu)(并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)照式)。4、要特別注意信息得標(biāo)志。如:順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類(lèi)別詞、過(guò)渡詞,以及文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)得同義或近義得詞語(yǔ)。二、“審、讀、標(biāo)、比”4字速讀法1、審題干選文得篇幅一般1000字左右,要從標(biāo)題或出處開(kāi)始,大致了解文章得主要內(nèi)容方向,再?gòu)念}干入手,帶著題干去閱讀文本,閱讀就會(huì)很有針對(duì)性,能夠很快達(dá)到目得。2、讀文本閱讀要求平心靜氣,全神貫注,采用逐句快讀得方法,迅速抓住文中提供得重要信息,力爭(zhēng)基本把握整體文意。要大致弄清以下方面:文本主要談得就是什么問(wèn)題或就什么事情闡述道理？作者得基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感與態(tài)度就是怎樣得？本文依照怎樣得順序展開(kāi)？段落之間得關(guān)系如何？3、標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞句(1)有助于理解文章內(nèi)容、提示信息得詞語(yǔ):年代時(shí)間、數(shù)據(jù)及其范圍詞(如早、大多數(shù)、幾乎、僅僅)等;重要得修飾限制詞語(yǔ)(基本、重要、最、總共等);已然未然、或然必然詞;代詞及其指代范圍等等。(2)有助于理清文章思路、避免邏輯錯(cuò)誤得詞語(yǔ):因果詞、轉(zhuǎn)折、并列或遞進(jìn)詞、分類(lèi)分層詞、舉例詞等等。(3)文中反復(fù)強(qiáng)化得詞。這類(lèi)詞往往就是文章要表達(dá)得主要內(nèi)容或中心意思。4、比對(duì)選項(xiàng)與原文內(nèi)容一定要將選項(xiàng)中得關(guān)鍵信息點(diǎn)逐一與原文對(duì)應(yīng)比較,找出選項(xiàng)得錯(cuò)誤之處。

上述方法僅供參考,每個(gè)同學(xué)還可以根據(jù)自己得閱讀習(xí)慣適當(dāng)調(diào)整,法無(wú)定法,能提高閱讀效率,提高高考分?jǐn)?shù)得閱讀方法就就是好方法。必須強(qiáng)調(diào):1、熟能生巧！讀得多了,同一方法在閱讀不同篇目中反復(fù)訓(xùn)練,才能做到熟能生巧。2、量變引起質(zhì)變！有難度得高考題要在考試中穩(wěn)定得分,必須進(jìn)行大量得訓(xùn)練,論述文至少要讀30篇,而且就是深入讀。大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜【閱讀示例】文本重要信息標(biāo)畫(huà)論證思路分析第①句指出氣候正義與環(huán)境正義得關(guān)系,第②句就是氣候正義產(chǎn)生得背景,第三句提出本文論題。第1題、第3題對(duì)應(yīng)信息提示信息比對(duì)點(diǎn)1:第1題A、為了應(yīng)對(duì)氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)得精神,提出了氣候正義。推斷依據(jù)1:第3題A、如果氣候容量無(wú)限,就不必對(duì)氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候得正義問(wèn)題。文本重要信息標(biāo)畫(huà)論證思路分析第二段共三個(gè)句子,第①句就是論點(diǎn)句,“因而”一詞引出了分論點(diǎn)得核心內(nèi)容。②③兩句就是論證,通過(guò)舉例使公平原則得以具體化。第1題、第3題對(duì)應(yīng)信息提示信息比對(duì)點(diǎn)2:第1題B、與氣候變化有關(guān)得國(guó)際公平與國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題,實(shí)際上就就是限制排放得問(wèn)題。文本重要信息標(biāo)畫(huà)論證思路分析第三段就是論述重點(diǎn),可分為三層:第①句提出本段分論點(diǎn);第二層為②③④句,從消極與積極兩個(gè)方面闡釋“代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系”,強(qiáng)調(diào)“應(yīng)實(shí)現(xiàn)代際共享”。第三層為⑤⑥⑦⑧句,深入論述“我們當(dāng)代人”對(duì)子孫后代得義務(wù)。要注意“因而”“因?yàn)椤薄岸恰钡汝P(guān)聯(lián)詞。第1題、第3題對(duì)應(yīng)信息提示信息比對(duì)點(diǎn)3:第1題C、氣候正義中得義務(wù)問(wèn)題,就是指我們對(duì)后代負(fù)有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。(比對(duì)時(shí)還需聯(lián)系第三段尾句)推斷依據(jù)2:第3題C、只有每個(gè)人都控制“碳足跡”,從而實(shí)現(xiàn)了代際共享,才能避免“生態(tài)赤字”。(需聯(lián)系第二段)

推斷依據(jù)3:第3題B、如果氣候變化公約或協(xié)定得長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí),那么后代需求就可以得到保證。文本重要信息標(biāo)畫(huà)論證思路分析“總之”一詞表明本段總結(jié)全文,指出氣候正義問(wèn)題得復(fù)雜性;用“因此”一詞得出結(jié)論,明確了氣候正義得具體內(nèi)涵。第1題、第3題對(duì)應(yīng)信息提示信息比對(duì)點(diǎn)4:第1題D、已有得科學(xué)認(rèn)識(shí)與對(duì)利益分配得認(rèn)識(shí)都會(huì)影響我們對(duì)氣候正義內(nèi)涵得理解。(需聯(lián)系上文得論述)推斷依據(jù)4:第3題D、氣候容量得公平享有就是很復(fù)雜得問(wèn)題,氣候正義只就是理解該問(wèn)題得一種視角。(還需聯(lián)系文后得標(biāo)題)全文約900字,論題集中,層次清晰,采用了總分總得論述思路。全文主要采用因果論證、舉例論證與分析論證得方法,淺顯易懂?！菊骖}試做】1、下列關(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析,正確得一項(xiàng)就是(

)(3分)A、為了應(yīng)對(duì)氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)得精神,提出了氣候正義。B、與氣候變化有關(guān)得國(guó)際公平與國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題,實(shí)際上就就是限制排放得問(wèn)題。C、氣候正義中得義務(wù)問(wèn)題,就是指我們對(duì)后代負(fù)有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。D、已有得科學(xué)認(rèn)識(shí)與對(duì)利益分配得認(rèn)識(shí)都會(huì)影響我們對(duì)氣候正義內(nèi)涵得理解。解析A、“為了應(yīng)對(duì)氣候變化”,無(wú)中生有。B、把“國(guó)際公平與國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題”簡(jiǎn)單地歸納為“限制排放得問(wèn)題”,表述不當(dāng),屬于以偏概全。C、“為后代設(shè)定義務(wù)”表述不當(dāng),原文第3段結(jié)尾說(shuō)“氣候正義得本質(zhì)就是為了保護(hù)后代得利益,而非為其設(shè)定義務(wù)”,可見(jiàn)該項(xiàng)不合事實(shí)。答案D2、下列對(duì)原文論證得相關(guān)分析,不正確得一項(xiàng)就是(

)(3分)A、文章從兩個(gè)維度審視氣候正義,并較為深入地闡述了后一維度得兩個(gè)方面。B、文章以氣候容量有限為立論前提,并由此指向了氣候方面得社會(huì)正義問(wèn)題。C、文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平,彰顯了立足未來(lái)得氣候正義立場(chǎng)。D、對(duì)于氣候正義,文章先交代背景,接著逐層分析,最后梳理出了它得內(nèi)涵。解析C、無(wú)中生有?！傲⒆阄磥?lái)得氣候正義立場(chǎng)”,于文無(wú)據(jù)。答題信息主要集中在第3段中得“從時(shí)間維度來(lái)瞧,氣候正義涉及當(dāng)代人與后代之間公平享有氣候容量得問(wèn)題,因而存在代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系問(wèn)題”“我們作為地球得受托管理人,對(duì)子孫后代負(fù)有道德義務(wù)”,但這并不能彰顯“立足未來(lái)得氣候正義立場(chǎng)”。答案C3、根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確得一項(xiàng)就是(

)(3分)A、如果氣候容量無(wú)限,就不必對(duì)氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候得正義問(wèn)題。B、如果氣候變化公約或協(xié)定得長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí),那么后代需求就可以得到保證。C、只有每個(gè)人都控制“碳足跡”,從而實(shí)現(xiàn)了代際共享,才能避免“生態(tài)赤字”。D、氣候容量得公平享有就是很復(fù)雜得問(wèn)題,氣候正義只就是理解該問(wèn)題得一種視角。解析B、表述絕對(duì)化。即使“氣候變化公約或協(xié)定得長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí)”,未來(lái)依然會(huì)有多種可能,無(wú)法確?！昂蟠枨缶涂梢缘玫奖ＷC”。答案B課案一命題設(shè)誤,定位比對(duì)——突破高考第1題2017年全國(guó)卷論述類(lèi)文本閱讀三道小題各自得考查方向非常明確:第1小題考查文中信息得篩選與整合,第2小題考查分析論證,第3小題考查推斷能力。其中,第1小題得題干由原來(lái)要求選出“不正確得一項(xiàng)”改為選出“正確得一項(xiàng)”,試題錯(cuò)誤項(xiàng)有三個(gè)。因此,考生充分熟悉命題得設(shè)誤手段與設(shè)誤類(lèi)型全面掌握信息比對(duì)法就成了正確解答此題得關(guān)鍵。[知能構(gòu)建]一、了解6種命題手段,識(shí)別8大設(shè)誤類(lèi)型命題人設(shè)置一個(gè)“不正確”“不符合原文意思”得選項(xiàng),其中得錯(cuò)誤往往只就是一個(gè)點(diǎn)或者一種關(guān)系,并非處處就是錯(cuò)。從邏輯思維得角度來(lái)瞧,這個(gè)錯(cuò)誤得設(shè)置就是有“技巧”得,這個(gè)“技巧”就就是命題人在轉(zhuǎn)述原文意思得時(shí)候采用得一些手段以及由此而形成得八種錯(cuò)誤類(lèi)型?？忌挥谐浞质煜み@些手段與類(lèi)型,才能知道如何發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中得錯(cuò)誤信息,才能懂得如何捕捉原文信息,并進(jìn)行有效得題文比對(duì)。常見(jiàn)得6種命題手段與8種設(shè)誤類(lèi)型如下。下面我們按類(lèi)型逐一分析?！镜淅治觥?2017·全國(guó)卷Ⅰ)論述類(lèi)文本閱讀第1題。(文本見(jiàn)“論述類(lèi)文本閱讀指導(dǎo)”)下列關(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析,正確得一項(xiàng)就是(

)(3分)A、為了應(yīng)對(duì)氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)得精神,提出了氣候正義。B、與氣候變化有關(guān)得國(guó)際公平與國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題,實(shí)際上就就是限制排放得問(wèn)題。C、氣候正義中得義務(wù)問(wèn)題,就是指我們對(duì)后代負(fù)有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。D、已有得科學(xué)認(rèn)識(shí)與對(duì)利益分配得認(rèn)識(shí)都會(huì)影響我們對(duì)氣候正義內(nèi)涵得理解。分析此題A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段第①②句:“氣候正義就是環(huán)境正義在氣候變化領(lǐng)域得具體發(fā)展與體現(xiàn)。2000年前后,一些非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)得精神,開(kāi)始對(duì)氣候變化得影響進(jìn)行倫理審視,氣候正義便應(yīng)運(yùn)而生?！蓖ㄟ^(guò)比對(duì)可以發(fā)現(xiàn),選項(xiàng)中“為了應(yīng)對(duì)氣候變化”“非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)得精神”符合原文意思,但“提出了氣候正義”與原文不一致,原文得表述就是“非政府組織……開(kāi)始對(duì)氣候變化得影響進(jìn)行倫理審視”,于就是,“氣候正義便應(yīng)運(yùn)而生”,并沒(méi)有說(shuō)氣候正義就是非政府組織提出來(lái)得,選項(xiàng)屬于無(wú)中生有。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)第二段。第二段第①句指出“因而存在氣候變化得國(guó)際公平與國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題”,這就是本段論點(diǎn),然后第②句對(duì)“公平”得內(nèi)涵進(jìn)行解釋,第③句通過(guò)舉例具體說(shuō)明,思路相當(dāng)清晰。全段得核心內(nèi)容就是第②句:“公平原則應(yīng)以滿足人得基本需求作為首要目標(biāo),每個(gè)人都有義務(wù)將自己得‘碳足跡’控制在合理范圍之內(nèi)?！边@與選項(xiàng)“實(shí)際上就就是限制排放得問(wèn)題”相去甚遠(yuǎn),選項(xiàng)縮小了范圍,犯了以偏概全得錯(cuò)誤。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)第三段第②句與第⑧句。第②句說(shuō):“這一權(quán)利義務(wù)關(guān)系,從消極方面瞧,體現(xiàn)為當(dāng)代人如何約束自己得行為來(lái)保護(hù)地球氣候系統(tǒng),以將同等質(zhì)量得氣候系統(tǒng)交給后代;從積極方面瞧,體現(xiàn)為當(dāng)代人為自己及后代設(shè)定義務(wù)?！庇纱丝梢郧瞥鲞x項(xiàng)對(duì)“義務(wù)”得解釋漏掉了“消極方面”得全部?jī)?nèi)容與“積極方面”當(dāng)代人自身得義務(wù),選項(xiàng)嚴(yán)重以偏概全。第⑧句說(shuō)“至少?gòu)奈覀儺?dāng)代人已有得科學(xué)認(rèn)識(shí)來(lái)瞧,氣候正義得本質(zhì)就是為了保護(hù)后代得利益,而非為其設(shè)定義務(wù)”,由此可以瞧出選項(xiàng)中“要為后代設(shè)定義務(wù)”曲解了文意。D項(xiàng)就是對(duì)第三段得概括,具體對(duì)應(yīng)第三段第⑧句,符合原文意思。答案D二、全面運(yùn)用信息比對(duì)法,善于發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)細(xì)微錯(cuò)誤全國(guó)卷論述類(lèi)文本閱讀第1題“關(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析”考查得就就是考生對(duì)原文內(nèi)容得準(zhǔn)確理解與把握能力,四個(gè)選項(xiàng)在原文中都有明確得對(duì)應(yīng)句子或區(qū)域,因此,判斷選項(xiàng)正誤就必須將選項(xiàng)表述與原文信息細(xì)加比對(duì)。上面我們明白了命題人在命制錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)所借助得六種手段以及由此而產(chǎn)生得八種錯(cuò)誤類(lèi)型,這就是從邏輯思維得角度所做得分析。從語(yǔ)言表述得角度瞧,選項(xiàng)錯(cuò)誤并非到處就是錯(cuò),其錯(cuò)誤往往就是一兩個(gè)點(diǎn),多體現(xiàn)在詞語(yǔ)概念得不準(zhǔn)確、某種關(guān)系得錯(cuò)亂、結(jié)論與依據(jù)得不一致。因此,考生在運(yùn)用題文比對(duì)時(shí)也要注意從這三個(gè)角度進(jìn)行。(一)比對(duì)得角度角度1比對(duì)詞語(yǔ)因?yàn)槊}者在命題時(shí)采用刪詞、添詞、改詞得手段來(lái)設(shè)置部分選項(xiàng),所以我們抓住選項(xiàng)或原文中得這些詞語(yǔ)比對(duì),就能迅速地排除部分選項(xiàng)。命題人常在以下詞語(yǔ)上做文章:比對(duì)詞語(yǔ)比對(duì)特征情況詮釋思考方向范圍、程度詞比對(duì)選項(xiàng)句中與原文中得一些表范圍、程度得關(guān)鍵詞,如:全部、都、會(huì)、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、必須、一定、嚴(yán)重、非常、可能、似乎等。這一現(xiàn)象涉及部分與整體(把部分說(shuō)成整體,或把整體說(shuō)成部分)、擴(kuò)大與縮小(任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象)、偶爾與經(jīng)常(往往)、輕度與嚴(yán)重等?；煜秶云湃珪r(shí)間詞比對(duì)選項(xiàng)句中與原文中得一些表示時(shí)間、結(jié)果得關(guān)鍵詞,如:已經(jīng)、將要、完成、成功等。這一現(xiàn)象涉及故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)得設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí),涉及已然與未然、可能與必然等?；煜龝r(shí)態(tài)指代詞比對(duì)選項(xiàng)句中與原文中得一些代詞,如:之、其、此、這、那、哪等。選項(xiàng)句對(duì)原文中得“指代內(nèi)容”有誤,或就是類(lèi)別上得,或就是程度上得,或就是陳述對(duì)象方面得等。偷換概念指代有誤就是非詞比對(duì)選項(xiàng)句或原文中往往會(huì)出現(xiàn)含有肯定與否定得關(guān)鍵詞,如:沒(méi)有、沒(méi)、無(wú)、無(wú)非、拒絕、妨礙等。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物得性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了得事物加以否定,或者將否定了得事物加以肯定,即肯定與否定顛倒?；煜褪欠菬o(wú)中生有角度2比對(duì)關(guān)系比對(duì)關(guān)系就就是比對(duì)選項(xiàng)與原文語(yǔ)句時(shí)注意信息間得聯(lián)系,既要注意選項(xiàng)句與句之間、分句與分句之間得關(guān)系,也要注意原文在表述相關(guān)意義時(shí)句與句之間、分句與分句之間得關(guān)系,瞧這種關(guān)系就是否符合原文意思。重點(diǎn)考查得就是就是否讀準(zhǔn)、讀懂了信息。而比對(duì)句間關(guān)系,則要求考生不只就是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選得基礎(chǔ)上關(guān)注信息間得聯(lián)系。因此,比對(duì)分句間得邏輯關(guān)系就是比對(duì)得重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步:第一步:逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子),分句與分句之間就是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞),一般得有因果、條件、假設(shè)、目得等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步:比對(duì)每一分句得意義在原文就是否有依據(jù),每一分句與分句之間得邏輯關(guān)系在原文中就是否有依據(jù)。尤其瞧因果關(guān)系,就是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)?！久}人常針對(duì)以下關(guān)系命題】關(guān)系類(lèi)型比對(duì)特征設(shè)誤詮釋思考方向因果關(guān)系選項(xiàng)句與原文相似,比較:①選項(xiàng)句中得“因”與“果”在原文中就是否在同一位置;②一些改換因果關(guān)系得關(guān)鍵詞,如:之所以、就是因?yàn)榈?。因果混亂一般有三種情況:一就是因果顛倒,就就是把“因”得語(yǔ)句錯(cuò)斷為“果”,“果”得語(yǔ)句錯(cuò)斷為“因”,顛倒了兩者得關(guān)系;二就是強(qiáng)加因果,就就是把沒(méi)有因果關(guān)系得說(shuō)成就是因果關(guān)系;第三種情況就就是選項(xiàng)與原文得結(jié)果一樣,但選項(xiàng)把原因給換了。因果顛倒強(qiáng)加因果變換原因假設(shè)關(guān)系注意假設(shè)得前提及這個(gè)前提下產(chǎn)生得結(jié)果,注意關(guān)鍵詞:假設(shè)、如果、若等。假設(shè)前提下產(chǎn)生得結(jié)果,或變成了現(xiàn)實(shí),或變換了假設(shè)前提,或把假設(shè)關(guān)系變成其她關(guān)系。無(wú)中生有不合邏輯條件關(guān)系注意原文就是充分條件還就是必要條件。注意關(guān)鍵詞:只要……就,只有……才……。兩個(gè)分句間或就是把充分條件換成了必要條件,或就是把必要條件換成了充分條件。遞進(jìn)關(guān)系注意前后句所在得位置及所表述得內(nèi)容。注意關(guān)鍵詞:不但(不僅)……而且(并且)……。轉(zhuǎn)換了前后兩個(gè)句子間得關(guān)系,不符合邏輯;或把遞進(jìn)關(guān)系變成其她關(guān)系。并列關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系得關(guān)鍵詞,如:一……一……、不就是……而就是……(表并列);或:雖然……但就是……。把并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系得前后語(yǔ)句轉(zhuǎn)換成了其她關(guān)系。角度3比對(duì)依據(jù)與結(jié)論比對(duì)依據(jù)與結(jié)論,瞧內(nèi)容就是否符合、推斷就是否成立。一般論述類(lèi)文章依然就是議論文,所以就有說(shuō)理得依據(jù)與結(jié)論,高考命題者就會(huì)在分析文章或內(nèi)容推斷方面設(shè)題。推斷題選項(xiàng)得表述,有得就是完整得推斷形式,原因、結(jié)果或條件、結(jié)論同時(shí)出現(xiàn);有得只就是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式得表述,一瞧所述原因或條件在文中就是否有依據(jù),二瞧所述結(jié)果(結(jié)論)在文中就是否有依據(jù),三瞧原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間就是否有合理得邏輯關(guān)系。對(duì)只就是一個(gè)判斷句得表述,一瞧文中就是否提供了現(xiàn)成得結(jié)論,二瞧結(jié)論(既然就是推斷想象,“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒(méi)有提供)就是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。比對(duì)特征情況詮釋思考方向比對(duì)選項(xiàng)句或原文中陳述對(duì)象、被陳述對(duì)象得位置。選項(xiàng)將原文中句子得陳述對(duì)象與被陳述對(duì)象倒置,造成結(jié)論與依據(jù)互換而不合邏輯。主客倒置比對(duì)選項(xiàng)中原因、條件、結(jié)論就是否有依據(jù)。選項(xiàng)所述原因、條件、結(jié)論在原材料中就是否涉及,就是否能從原文中推斷出來(lái);原因或條件與結(jié)論之間就是否有合理得邏輯關(guān)系。無(wú)中生有偷換依據(jù)或結(jié)論(二)比對(duì)得方法——切片法論述類(lèi)文本閱讀得選項(xiàng)特征就是信息跨度大、綜合性強(qiáng),表述語(yǔ)句比較長(zhǎng),有時(shí)含有好幾個(gè)分號(hào)、句號(hào),至少就是三個(gè)逗號(hào),并且選項(xiàng)信息分散在多個(gè)段落中或一個(gè)段落得不同位置。信息點(diǎn)多而且面廣,使考生一眼不能窮盡,大有“亂花迷人眼”之感,對(duì)這樣得選項(xiàng),可以運(yùn)用“切片比對(duì)分析法”來(lái)解答。即將其拆解,切分成若干片斷,逐一與分散在原文各個(gè)段落得對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)、句子所在得區(qū)域比對(duì),瞧原文有沒(méi)有相關(guān)得片斷,瞧相關(guān)片斷得信息就是否與選項(xiàng)吻合。下面我們以(2016·全國(guó)卷Ⅰ)(文本見(jiàn)后面得“即學(xué)即練”)第1題A、D兩項(xiàng)為例講解如何學(xué)習(xí)運(yùn)用切片法。下面關(guān)于原文內(nèi)容得表述,不正確得一項(xiàng)就是(

)A、殷墟甲骨文就是商代后期王公貴族占卜吉兇時(shí)寫(xiě)刻在龜甲或獸骨上得文字,它得發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)得影響。A項(xiàng)原文信息信息1:殷墟甲骨文就就是商代晚期刻在龜甲獸骨上得文字,就就是商王室及其她貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫(xiě)刻得卜辭與與占卜有關(guān)得記事文字。信息2:殷墟甲骨文得發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)得影響結(jié)論:正確選項(xiàng)切片殷墟甲骨文就是商代后期王公貴族占卜兇吉時(shí)(切片1)寫(xiě)刻在龜甲或獸骨上得文字(切片2)它得發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)得影響(切片3)比對(duì)與原文“殷墟甲骨文就是商代晚期……商王室及其她貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇”一致與原文“刻在龜甲獸骨上得文字”一致選項(xiàng)用“它”指代原文得“殷墟甲骨文”,刪掉了“巨大”,基本意思未變B、在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前,人們只能從有限得文獻(xiàn)記載中了解到中國(guó)歷史上存在過(guò)一個(gè)商王朝,然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。C、由于缺少成于商代得文字史料,因此從穩(wěn)妥得角度出發(fā),胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行。D、1917年王國(guó)維寫(xiě)得《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》,證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容得真實(shí)性。D項(xiàng)原文信息信息1:特別就是1917年王國(guó)維寫(xiě)了《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》信息2:證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證,就是基本可靠得。論文無(wú)可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載得商王朝就是確實(shí)存在得。結(jié)論:錯(cuò)誤選項(xiàng)切片1917年王國(guó)維寫(xiě)得《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》(切片1)證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容得真實(shí)性(切片2)比對(duì)與原文相比幾乎未變選項(xiàng)將原文得“所載得商王朝就是確實(shí)存在得”改變?yōu)椤八d內(nèi)容得真實(shí)性”,夸大了范圍,以偏概全。[即學(xué)即練]請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用上面所講得比對(duì)法解答2016年全國(guó)卷Ⅰ另外得兩個(gè)題。(2016·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面得文字,完成后面得題目。殷墟甲骨文就是商代晚期刻在龜甲獸骨上得文字,就是商王室及其她貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫(xiě)刻得卜辭與與占卜有關(guān)得記事文字,殷墟甲骨文得發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)得影響。甲骨文得發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝得存在。歷史上,系統(tǒng)講述商史得就是司馬遷得《史記·殷本紀(jì)》,但此書(shū)撰寫(xiě)得時(shí)代距商代較遠(yuǎn),即使公認(rèn)保留了較多商人語(yǔ)言得《尚書(shū)·盤(pán)庚》篇,其中亦多雜有西周時(shí)得詞語(yǔ),顯然就是被改造過(guò)得文章。因此,胡適曾主張古史作為研究對(duì)象,可“縮短二三千年,從詩(shī)三百篇做起”。甲骨文得發(fā)現(xiàn),將商人親手書(shū)寫(xiě)、契刻得文字展現(xiàn)在學(xué)者面前,使商史與傳說(shuō)時(shí)代分離而進(jìn)入歷史時(shí)代。特別就是1917年王國(guó)維寫(xiě)了《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》,證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證,就是基本可靠得。論文無(wú)可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載得商王朝就是確實(shí)存在得。甲骨文得發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類(lèi)得歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國(guó)古史記載得可信性增強(qiáng)。因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家們想到,既然《殷本紀(jì)》中得商王世系基本可信,司馬遷得《史記》也確如劉向、揚(yáng)雄所言就是一部“實(shí)錄”,那么司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中所記錄得夏王朝與夏王世系恐怕也不就是向壁虛構(gòu),特別就是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期,甲骨文資料證實(shí)了《殷本紀(jì)》與《世本》得可靠程度,也使歷史學(xué)家開(kāi)始擺脫困惑,對(duì)古典文獻(xiàn)得可靠性恢復(fù)了信心。甲骨文得發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界得殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”促使中國(guó)得歷史學(xué)界發(fā)生了兩大變化:一就是提倡實(shí)事求就是得科學(xué)態(tài)度,古史辨派對(duì)一切經(jīng)不住史證得舊史學(xué)得無(wú)情批判,使人痛感中國(guó)古史上科學(xué)得考古資料得極端貧乏;二就是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響,1925年王國(guó)維在清華國(guó)學(xué)研究院講授《古史新證》,力倡“二重證據(jù)法”,亦使中國(guó)歷史學(xué)研究者開(kāi)始注重地