2024年新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時(shí)

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時(shí)化學(xué)變化和物理變化

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練1.了解物理變化和化學(xué)變化的概念。3.能判斷日常生活中一些物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系。

新課導(dǎo)入世間萬(wàn)物都在不停的變化中，你知道下列現(xiàn)象發(fā)生了什么變化嗎，如何區(qū)分它們呢？鋼鐵生銹冰雪熔化蠟燭燃燒牛奶變質(zhì)

新知探究通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)生銹，冰雪吸熱會(huì)熔化，蠟燭燃燒會(huì)發(fā)光發(fā)熱，牛奶會(huì)變質(zhì)。思考：物質(zhì)的這些變化在本質(zhì)上有什么區(qū)別？讓我們先來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)

物理變化與化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)1-1：水的沸騰（1）把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺(tái)上（如圖1-1），在試管底部小心加熱直到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片移近試管口，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

新知探究

新知探究實(shí)驗(yàn)演示：水的沸騰（2）將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的燒杯中(如圖1-2)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

新知探究(3)在一支試管中加入1~2mL氫氧化鈉溶液，向其中滴加硫酸銅溶液(如圖1-3)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

新知探究實(shí)驗(yàn)演示：膽礬與氫氧化鈉溶液反應(yīng)（4）在盛有少量大理石的試管中加入適量稀鹽酸(如圖1-4)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

新知探究交流與反思

在實(shí)驗(yàn)1-1(1)和實(shí)驗(yàn)1-1(2)中，水和石蠟發(fā)生了形態(tài)的變化，但沒(méi)有生成新物質(zhì)。這種沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫作物理變化。汽油揮發(fā)、鐵水凝固等都屬于物理變化。

在實(shí)驗(yàn)1-1(3)和實(shí)驗(yàn)1-1(4)中，硫酸銅和大理石在變化中都生成了新物質(zhì)。這種生成新物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。天然氣燃燒、鐵生銹、糧食釀酒等都屬于化學(xué)變化。

化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

新知探究實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)

變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成1-1液態(tài)的水液態(tài)的水1-2固態(tài)石蠟液態(tài)的石蠟1-3藍(lán)色的硫酸銅溶液藍(lán)色的氫氧化銅沉淀1-4顆粒狀石灰石(或大理石)二氧化碳?xì)怏w等有水蒸氣放出,玻璃片上出現(xiàn)小水珠變?yōu)闃I(yè)態(tài)有藍(lán)色沉淀生成有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無(wú)無(wú)實(shí)驗(yàn)記錄

新知探究

化學(xué)變化的基本特征是有其他物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等，還伴隨著能量的變化，表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。圖1-5化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象上述可觀察到的現(xiàn)象，常?？梢詭椭覀兣袛辔镔|(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

新知探究物理變化化學(xué)變化概念本質(zhì)區(qū)別伴隨現(xiàn)象說(shuō)明實(shí)例沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化生成其他物質(zhì)的變化變化時(shí)是否有其他物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學(xué)變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學(xué)變化歸納與小結(jié)

新知探究討論一下：1.判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化的依據(jù)是什么？這兩種變化有沒(méi)有聯(lián)系呢？2.為什么說(shuō)蠟燭燃燒時(shí)既有物理變化又有化學(xué)變化呢？

新知探究我們一起來(lái)分析蠟燭燃燒的過(guò)程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學(xué)變化同時(shí)發(fā)生

在化學(xué)變化中，生成新物質(zhì)的同時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小也改變，所以化學(xué)變化中一定同時(shí)發(fā)生物理變化。但在物理變化中，一定不發(fā)生化學(xué)變化！總結(jié)

新知探究物質(zhì)的變化物理變化化學(xué)變化定義：有其他物質(zhì)生成的變化常伴隨的特征：顏色的改變、放出氣體、生成沉淀等定義：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化特征：只是形狀、狀態(tài)的變化特征：生成了其他物質(zhì)形式：破碎、擴(kuò)散、蒸發(fā)、凝固

課堂小結(jié)1.選擇合適的序號(hào)填空：①物理變化，②化學(xué)變化。（1）鐵礦石冶煉成鋼鐵。（2）酒精受熱變成了酒精蒸氣。（3）葡萄釀成酒。（4）蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水。（5）蔗糖溶于水。（6）冰雪融化。（7）食物變質(zhì)。②②①②①①②

課堂訓(xùn)練2.下列成語(yǔ)所描述的變化屬于化學(xué)變化的是（）A．滴水成冰 B．鐵杵磨針 C．木已成舟 D．抱薪救火D

課堂訓(xùn)練3.中華傳統(tǒng)文化博大精深，下列詞句中蘊(yùn)含化學(xué)變化的是（）A．日照香爐生紫煙B．遙知不是雪，為有暗香來(lái)C．粉身碎骨渾不怕D．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)C

課堂訓(xùn)練4.下列哪一個(gè)變化的類型與其他三個(gè)有本質(zhì)上的不同（）A．煉鋼B．合成新藥物C．糧食釀酒D．羊毛制成毛線D

課堂訓(xùn)練5.人類生活需要能量，下列能量主要由化學(xué)變化產(chǎn)生的是（）A．電熨斗通電發(fā)出的熱量B．天然氣燃燒放出的熱量C．水電站利用水力產(chǎn)生的電能D．太陽(yáng)能熱水器吸收熱量后給水加熱B

課堂訓(xùn)練6.下列各組變化中，前者屬于物理變化，后者屬于化學(xué)變化的是（）A．水果腐爛，食鹽溶解 B．鮮肉冷凍，玻璃破碎C．葡萄酒化，蠟燭燃燒 D．汽車爆胎，米飯煮糊D

課堂訓(xùn)練謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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