2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第4單元 課題2 水的組成 課題2 水的組成

課題2水的組成學(xué)習(xí)目標(biāo)了解氫氣的性質(zhì)。02認(rèn)識水的組成。0103知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別及氧化物的含義。講授新課課程回顧1.自來水的凈化過程是什么？沉淀→過濾→吸附→消毒2.過濾操作中玻璃棒的作用是什么？引流導(dǎo)入新課水是生命之源，哪里有水，哪里就有生命，對于我們熟悉的水，你知道它的組成嗎？在很長的一段時間內(nèi)，水曾被看作是一種“元素”。直到18世紀(jì)末，人們通過對水的生成和分解實驗的研究，才最終認(rèn)識了水的組成。研究氫氣的燃燒實驗是人們認(rèn)識水組成的開始。氫氣是一種無色無臭、難溶于水的氣體，是世界上已知的密度最小的氣體。1.物理性質(zhì)思考：若要收集氫氣，你會用什么方法？氫分子（H2）混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，因此點燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗純度。實驗1:氫氣的驗純2.化學(xué)性質(zhì)氫氣驗純的方法用拇指堵住集滿氫氣的試管口靠近火焰，移開拇指點火實驗2:氫氣的燃燒現(xiàn)象結(jié)論產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰放出熱量有水霧生成氫氣燃燒生成水，并放出熱量氫氣燃燒生成水，實際上是氫氣與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。思考：水是由哪些元素組成的呢？氫氣+氧氣水點燃電解水簡易裝置實驗3:電解水實驗兩電極正極端的玻璃管負(fù)極端的玻璃管現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生產(chǎn)生氣泡速度慢產(chǎn)生氣泡速度較快比較兩玻璃管的現(xiàn)象差異正極產(chǎn)生氣體少，負(fù)極產(chǎn)生氣體多，體積比為V正：V負(fù)=1：2切斷電源后，用燃著的木條檢驗電解反應(yīng)產(chǎn)生的氣體。正極端的玻璃管負(fù)極端的玻璃管現(xiàn)象解釋木條燃燒更旺氣體能燃燒且火焰呈淡藍(lán)色產(chǎn)物為氧氣產(chǎn)物為氫氣討論1.上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)？生成了幾種新物質(zhì)？發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，屬于基本反應(yīng)類型中的分解反應(yīng)；生成了兩種新物質(zhì)。

水

氫氣+氧氣

H2OH2O2通電2.分析水的生成和分解實驗，說明其中的那些現(xiàn)象和事實能夠說明水不是一種元素，是由氫、氧兩種元素組成的。水分解生成兩種物質(zhì)；水是由氫元素（H）和氧元素（O）組成的。水電解后，生成

和

：與電源正極相連的試管內(nèi)收集到的氣體是

。與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)收集到的氣體是

。V（H2）∶V（O2）=

。氫氣氧氣氧氣氫氣2∶1小結(jié)正氧負(fù)氫根據(jù)精準(zhǔn)的實驗測定，每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的，其化學(xué)符號為H2O。OOHHHHHHHHOOHHHHOO+

氫氣（H2）+

氧氣（O2）

水（H2O）水分子分解示意圖水是由

元素和

元素組成的；水是由

構(gòu)成的；1個水分子是由1個

和2個

構(gòu)成的；化學(xué)變化的實質(zhì)是

分解為原子；

重新結(jié)合生成新分子。氫氧水分子分子原子小結(jié)氧原子氫原子物質(zhì)種類定義代表物質(zhì)單質(zhì)化合物

氧化物氧氣(O2)、氫氣(H2)、鐵(Fe)、氮氣(N2)、硫(S)、臭氧(O3)…水(H2O)、二氧化碳(CO2)、氯化鈉(NaCl)、高錳酸鉀(KMnO4)、氯酸鉀(KClO3)…水(H2O)、二氧化碳(CO2)、五氧化二磷(P2O5)、四氧化三鐵(Fe3O4)、二氧化硫(SO2)…由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素含有不同種元素的純凈物由同種元素組成的純凈物思考：物質(zhì)該怎么分類？物質(zhì)純凈物混合物單質(zhì)化合物氧化物非氧化物水的組成水的生成氫氣的驗純氫氣的燃燒水的組成元素中有氫元素和氧元素水的電解水中氫原子和氧原子個數(shù)比為2：1單質(zhì)、化合物及氧化物定義及代表物質(zhì)課堂小結(jié)1.下列關(guān)于水的敘述正確的是（）A.水屬于混合物B.水是純凈物，屬于單質(zhì)C.水是由氫氣和氧氣組成的D.水是由氫、氧元素組成的D2.水的化學(xué)符號為H2O,過氧化氫的化學(xué)符號為H2O2，關(guān)于它們的敘述正確的是（）A.都含有氫氣B.它們是同一種物質(zhì)C.組成元素的種類不同D.它們都屬于化合物D隨堂訓(xùn)練3.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的是（）A．氮氣二氧化錳B．二氧化碳氧氣C．空氣硫D．冰水 B4.下列歸納和推理正確的是（）A．化合物是由不同種元素組成的純凈物，所以只含一種元素的物質(zhì)一定不是化合物B．由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物，所以純凈物一定是由同種分子構(gòu)成的C．單質(zhì)由同種元素組成，則由同種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)D．氧化物中含有氧元素，則含有氧元素的化合物一定是氧化物A課后作業(yè)從宏觀、微觀的角度總結(jié)對水、單質(zhì)、化合物的認(rèn)識。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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