課題申報(bào)參考：IGC融入義教信息科技課程的研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！禝GC融入義教信息科技課程的研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，全球?qū)π畔⒖萍冀逃闹匾暢潭热找嫣嵘H通用證書（IGCSE）在信息科技領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)具有先進(jìn)性和代表性。然而，我國義務(wù)教育階段的信息科技課程與IGCSE課程在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及評價(jià)體系等方面存在較大差異，當(dāng)前國內(nèi)將IGCSE融入義務(wù)教育信息科技課程的研究尚處于起步階段，相關(guān)文獻(xiàn)資料較少，缺乏系統(tǒng)性研究。（二）選題意義推動(dòng)教育國際化進(jìn)程在全球化背景下，將IGCSE融入我國義務(wù)教育信息科技課程有助于縮小我國與國際教育在信息科技領(lǐng)域的差距，使我國義務(wù)教育階段的信息科技教育更好地與國際接軌，培養(yǎng)具有國際視野的學(xué)生，這符合我國教育對外開放的政策導(dǎo)向。提升學(xué)生信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力IGCSE中的優(yōu)秀教學(xué)理念和實(shí)踐能夠?yàn)槲覈x務(wù)教育信息科技課程帶來新的活力。通過融合，可以讓學(xué)生接觸到更先進(jìn)、多元的信息科技知識(shí)和技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代需求。（三）研究價(jià)值理論價(jià)值本研究能夠填補(bǔ)我國在IGCSE與義務(wù)教育信息科技課程融合方面理論研究的不足，為構(gòu)建具有中國特色的國際化信息科技教育理論體系提供參考。實(shí)踐價(jià)值為義務(wù)教育階段的學(xué)校和教師提供切實(shí)可行的課程融合方案和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升整體教育教學(xué)水平。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建融合模式構(gòu)建一套科學(xué)合理的IGC融入我國義務(wù)教育信息科技課程的融合模式，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面的融合。提高教學(xué)效果通過融合，提高義務(wù)教育階段學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師的教學(xué)水平和課程開發(fā)能力。形成示范案例形成一批具有代表性的IGC融入義務(wù)教育信息科技課程的示范教學(xué)案例，為其他地區(qū)和學(xué)校提供借鑒。（二）研究對象本研究的對象為我國義務(wù)教育階段的學(xué)校、教師和學(xué)生。重點(diǎn)關(guān)注在信息科技課程教學(xué)中涉及到課程融合的相關(guān)人員和教學(xué)實(shí)踐過程。（三）研究內(nèi)容課程內(nèi)容融合研究分析IGCSE信息科技課程內(nèi)容與我國義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的異同點(diǎn)，尋找可融合的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)處理、數(shù)字素養(yǎng)等方面的內(nèi)容融合，確保融合后的課程內(nèi)容既符合我國義務(wù)教育的要求，又能體現(xiàn)IGCSE的先進(jìn)性。教學(xué)方法融合研究對比IGCSE和我國義務(wù)教育信息科技課程常用的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等在不同課程體系中的應(yīng)用特點(diǎn)，探索適合融合課程的教學(xué)方法。例如，如何將IGCSE中的小組合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)環(huán)境。評價(jià)體系融合研究研究IGCSE的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與我國義務(wù)教育信息科技課程評價(jià)體系的差異，構(gòu)建一套綜合兩者優(yōu)點(diǎn)的評價(jià)體系。包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，如在評價(jià)學(xué)生的編程能力時(shí)，如何既考慮到我國課程對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求，又兼顧IGCSE對創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的評價(jià)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“現(xiàn)狀分析理論研究實(shí)踐探索效果評估模式構(gòu)建”的研究思路。首先，深入分析我國義務(wù)教育信息科技課程和IGCSE課程的現(xiàn)狀；然后，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)理論文獻(xiàn)，為課程融合提供理論支撐；接著，開展教學(xué)實(shí)踐探索，在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)融合課程教學(xué)；之后，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整融合方案；最后，構(gòu)建完善的IGC融入我國義務(wù)教育信息科技課程的模式。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以及國外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，廣泛搜集關(guān)于IGCSE、我國義務(wù)教育信息科技課程以及課程融合方面的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)。比較研究法對IGCSE信息科技課程和我國義務(wù)教育信息科技課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)比較，找出差異與共性，為課程融合提供方向。行動(dòng)研究法在選定的義務(wù)教育階段學(xué)校開展行動(dòng)研究，將構(gòu)建的融合方案應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整和完善方案，以提高研究的有效性和實(shí)用性。調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師、學(xué)生和家長對IGC融入義務(wù)教育信息科技課程的看法、意見和建議，了解融合課程實(shí)施過程中的實(shí)際問題，為研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處融合模式創(chuàng)新構(gòu)建一種具有創(chuàng)新性的IGC融入義務(wù)教育信息科技課程的模式，突破傳統(tǒng)課程融合的簡單疊加模式，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等多維度進(jìn)行深度融合，使融合后的課程既保留我國義務(wù)教育的本土特色，又充分吸收IGCSE的國際先進(jìn)元素。研究視角創(chuàng)新從教育國際化和學(xué)生信息素養(yǎng)提升的雙重視角出發(fā)，不僅關(guān)注課程融合本身，更注重通過這種融合對學(xué)生國際視野的開拓以及適應(yīng)未來數(shù)字社會(huì)能力的培養(yǎng)，為義務(wù)教育信息科技課程改革提供新的思路。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)研究團(tuán)隊(duì)成員具備信息科技教育、課程與教學(xué)論等相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)，對義務(wù)教育課程和國際課程體系有深入的了解，能夠從多學(xué)科角度開展研究。前期研究成果團(tuán)隊(duì)成員在信息科技教育領(lǐng)域已有一定的前期研究成果，如發(fā)表過相關(guān)的教育教學(xué)論文、參與過課程改革項(xiàng)目等，這些成果為本次研究奠定了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）保障條件政策支持我國教育部門對教育國際化和義務(wù)教育課程改革的政策支持，為IGC融入義務(wù)教育信息科技課程的研究提供了政策依據(jù)和宏觀指導(dǎo)。學(xué)校合作與多所義務(wù)教育階段學(xué)校建立合作關(guān)系，這些學(xué)校愿意參與試點(diǎn)研究，為研究提供實(shí)踐場地和研究對象，保障研究的順利開展。經(jīng)費(fèi)支持申請到足夠的研究經(jīng)費(fèi)，用于開展文獻(xiàn)調(diào)研、教師培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、數(shù)據(jù)收集與分析等工作，確保研究的各項(xiàng)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段（準(zhǔn)備階段，[具體時(shí)間區(qū)間1]）組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。開展文獻(xiàn)研究，全面搜集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。與合作學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商，確定試點(diǎn)班級(jí)和教師。第二階段（初步探索階段，[具體時(shí)間區(qū)間2]）根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果和我國義務(wù)教育信息科技課程現(xiàn)狀，初步構(gòu)建IGC融入義務(wù)教育信息科技課程的融合方案。對參與試點(diǎn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉融合方案的理念、內(nèi)容和實(shí)施方法。在試點(diǎn)班級(jí)開展小規(guī)模的教學(xué)實(shí)踐，收集教師和學(xué)生的反饋意見。第三階段（深入研究階段，[具體時(shí)間區(qū)間3]）根據(jù)試點(diǎn)教學(xué)反饋，對融合方案進(jìn)行調(diào)整和完善。擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，增加參與試點(diǎn)的學(xué)校和班級(jí)數(shù)量。采用調(diào)查研究法，全面收集教師、學(xué)生和家長對融合課程的意見和建議。第四階段（總結(jié)評估階段，[具體時(shí)間區(qū)間4]）對整個(gè)研究過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，包括教學(xué)效果數(shù)據(jù)、教師和學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)等。構(gòu)建完善的IGC融入我國義務(wù)教育信息科技課程的模式。撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出進(jìn)一步推廣和應(yīng)用的建議。（課題設(shè)計(jì)論證部分2973字）?《IGC融入義教信息科技課程的研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：IGC融入義教信息科技課程的研究課題來源：教育科研部門課題類型：教育改革研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：[課題負(fù)責(zé)人姓名及職稱]，[主要成員姓名及職稱]課題申報(bào)時(shí)間：[具體日期]預(yù)計(jì)完成時(shí)間：[具體日期]二、課題研究背景與意義隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息科技教育在基礎(chǔ)教育中的地位日益凸顯。義教信息科技課程作為我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的義教信息科技課程存在內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問題，難以滿足現(xiàn)代教育需求。IGC（國際課程）作為一種先進(jìn)的教育模式，具有豐富的課程資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，將其融入義教信息科技課程，有助于提高課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)學(xué)者對義教信息科技課程改革進(jìn)行了廣泛研究，主要集中在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面。然而，對于如何將IGC融入義教信息科技課程的研究尚不多見。國外研究現(xiàn)狀：國外學(xué)者對信息科技教育的研究較為深入，尤其是IGC在信息科技教育中的應(yīng)用。國外研究主要集中在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面，為我國義教信息科技課程改革提供了有益借鑒。發(fā)展趨勢：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，義教信息科技課程改革將更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。將IGC融入義教信息科技課程，有助于提高課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本研究旨在探討IGC融入義教信息科技課程的可行性和有效性，為我國義教信息科技課程改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容：本研究將圍繞IGC融入義教信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面展開研究。五、課題研究方法與路徑文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解義教信息科技課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)。案例分析法：選取國內(nèi)外成功的IGC融入信息科技課程案例進(jìn)行分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中開展IGC融入義教信息科技課程的實(shí)踐研究，通過對比實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)效果，驗(yàn)證IGC融入義教信息科技課程的有效性。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本研究將形成一套完整的IGC融入義教信息科技課程的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面。成果形式：本研究將以論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式呈現(xiàn)研究成果。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：本研究計(jì)劃在[具體日期]至[具體日期]之間完成。人員分工：課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和研究方案的制定；主要成員負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、案例分析和實(shí)驗(yàn)研究等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本研究預(yù)計(jì)需要經(jīng)費(fèi)[具體金額]，主要用于文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)備購置等方面。設(shè)備需求：本研究需要計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等教學(xué)設(shè)備，以滿足實(shí)驗(yàn)研究的需求。九、參考文獻(xiàn)（略）注：以上內(nèi)容僅為示例，實(shí)際撰寫時(shí)需要根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。（此部分1306字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價(jià)法對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織