Unit 1 Lesson 6 Stories about Spring2024-2025學年八年級下冊英語同步教學設計(冀教版)

Unit1Lesson6StoriesaboutSpring2024-2025學年八年級下冊英語同步教學設計(冀教版)主備人備課成員教材分析本章節(jié)為2024-2025學年八年級下冊英語冀教版教材Unit1Lesson6，主題為“StoriesaboutSpring”。本節(jié)課主要圍繞春天故事展開，通過閱讀、聽力、口語和寫作等活動，讓學生了解春天的文化背景，提高學生的英語閱讀和寫作能力，同時培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。教學內容與課本緊密相連，旨在幫助學生掌握與春天相關的詞匯和句型，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，通過閱讀春天的故事，提升學生對文化差異的敏感性和跨文化交際能力。

2.鍛煉學生的英語寫作技巧，鼓勵學生用英語描述春天的景色和活動，提高書面表達能力。

3.增強學生的英語口語交流能力，通過角色扮演和小組討論，提高學生在真實語境中的語言運用能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過查找資料和合作學習，拓展對春天話題的理解。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：掌握與春天相關的詞匯，如bloom,blossom,sprout等。

-重點句型：學會運用描述春天景象的句型，如“Theflowersareblooming.”，“Thetreesarefullofleaves.”。

-重點語法：練習現在進行時態(tài)，如“Iamwalkinginthepark.”，以及一般現在時態(tài)，如“Theparkisbeautiful.”。

-舉例：通過圖片或視頻展示春天的景象，讓學生用所學詞匯和句型描述。

2.教學難點

-難點詞匯：理解并運用一些較高級的春天相關詞匯，如“vibrant”,“vivid”等。

-難點句型：構建復合句，如用“although...but...”連接兩個句子，表達春天中的對比或轉折。

-難點語法：理解并運用非謂語動詞，如動名詞和現在分詞，來描述春天的活動。

-舉例：通過小組討論，讓學生用所學的高級詞匯和復雜句型描述春天的經歷，教師提供指導和反饋。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解春天的文化背景和詞匯，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞春天的故事進行討論，提高學生的思維能力和口語表達能力。

3.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，通過互動練習，加深對句型和語法點的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示春天的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詞匯和句型的練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.教學資源：提供相關的閱讀材料，如春天的詩歌或故事，豐富學生的閱讀體驗。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組春天的圖片，引導學生描述所看到的景象，激發(fā)學生對春天的興趣。

-回顧舊知：提問學生已經學過的與春天相關的詞匯和句型，如“spring”，“bloom”，“Theflowersareblooming.”等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.教師介紹春天的文化背景，包括春天的氣候特點、節(jié)日習俗等。

b.引入新詞匯，如“vibrant”，“vivid”，“bustling”等，通過圖片和例句幫助學生理解。

c.講解現在進行時態(tài)和一般現在時態(tài)的用法，通過例句展示如何在句子中運用這些時態(tài)。

-舉例說明：

a.通過展示春天的故事，如《春天的故事》或《春天的童話》，讓學生跟隨故事情節(jié)理解詞匯和句型。

b.使用具體的場景，如公園、花園等，展示如何用英語描述春天的景象。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，讓他們討論春天的話題，如“你最喜歡的春天活動是什么？”

b.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，進行簡單的對話練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.完成課本中的練習題，包括詞匯填空、句型轉換和閱讀理解。

b.進行小組合作，共同完成一個關于春天的故事或詩歌創(chuàng)作。

-教師指導：

a.檢查學生的練習情況，提供必要的幫助和糾正。

b.鼓勵學生分享自己的作品，給予積極的反饋。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師引導學生進行拓展閱讀，如閱讀關于春天的英文文章或詩歌。

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于春天的短文，分享自己的感受和觀察。

5.總結與作業(yè)（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)閱讀關于春天的英文材料，并嘗試用英語寫一篇日記，描述自己眼中的春天。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-學生能夠識別并正確使用與春天相關的詞匯，如“bloom”,“blossom”,“sprout”,“vibrant”,“vivid”等。

-學生能夠通過語境理解詞匯的含義，并在實際對話和寫作中靈活運用。

2.句型運用

-學生能夠熟練運用現在進行時和一般現在時態(tài)描述春天的活動，如“Iamwalkinginthepark.”，“Theflowersareblooming.”。

-學生能夠構建復合句，表達春天中的對比或轉折，如“Althoughtheweatheriswarm,theleavesarestillyellow.”

3.閱讀理解

-學生能夠通過閱讀春天的故事或文章，理解故事情節(jié)和文化背景。

-學生能夠從閱讀材料中提取關鍵信息，如人物、事件和地點。

4.寫作能力

-學生能夠用英語描述春天的景象和活動，如寫一篇關于春天旅行的日記。

-學生能夠運用所學詞匯和句型，表達自己的觀點和感受。

5.口語交流

-學生能夠在小組討論和角色扮演中，用英語進行流暢的口語交流。

-學生能夠就春天的話題進行簡單的對話，如談論喜歡的季節(jié)和原因。

6.跨文化意識

-學生通過學習春天的故事，了解不同文化中春天的慶祝方式和習俗。

-學生能夠認識到文化差異，并在交流中表現出尊重和理解。

7.自主學習能力

-學生能夠通過查找資料和合作學習，拓展對春天話題的理解。

-學生能夠獨立完成作業(yè)，并在遇到困難時尋求解決問題的方法。

8.學習興趣和動機

-學生對春天的主題產生濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學生通過學習，增強學習英語的動機，提高學習英語的自信心。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《SpringtimeintheCity》短篇小說，描述城市中春天的景象和人們的活動。

-視頻資源：英文紀錄片片段，展示不同國家春天的自然景觀和文化活動。

-在線互動：英文春天的在線游戲或互動平臺，讓學生在游戲中學習和練習相關詞匯和句型。

2.拓展要求

-閱讀材料：

a.學生閱讀《SpringtimeintheCity》，注意理解故事情節(jié)和人物關系。

b.在閱讀過程中，標注出自己不熟悉的詞匯，并在課后查閱詞典。

c.嘗試根據故事內容，繪制一幅描繪春天場景的圖畫。

-視頻資源：

a.學生觀看英文紀錄片片段，記錄下不同國家春天的特色景觀和活動。

b.與同學討論視頻中的文化差異，比較自己國家的春天習俗。

c.編寫一段描述自己國家春天景色的英文短文。

-在線互動：

a.學生參與在線游戲或互動平臺，通過完成任務來學習新詞匯和句型。

b.與來自不同國家的玩家交流，了解他們的春天生活。

c.在游戲結束后，總結自己在游戲中學習到的英語表達。

教師指導：

-教師可以推薦適合不同水平學生的閱讀材料，確保學生能夠在自己的舒適區(qū)內學習和成長。

-教師鼓勵學生提問，解答他們在閱讀和觀看過程中遇到的問題。

-教師組織課后討論會，讓學生分享他們的閱讀和觀看體驗，促進交流和學習。

-教師提供額外的練習材料，如練習題和寫作任務，幫助學生鞏固所學知識。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學過程，發(fā)現問題和不足，從而不斷改進教學方法，提高教學效果。以下是我對本次“Unit1Lesson6StoriesaboutSpring”教學的一些反思和改進措施。

1.教學活動的設計與實施

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片展示春天的景象，但發(fā)現部分學生對于圖片中的細節(jié)描述不夠準確。因此，我計劃在未來的教學中，可以結合更多樣化的導入方式，如播放與春天相關的歌曲或視頻，讓學生在音樂和視覺的雙重刺激下更好地進入學習狀態(tài)。

-在新課呈現環(huán)節(jié)，我詳細講解了與春天相關的詞匯和句型，但部分學生反映對某些詞匯的理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加詞匯的語境練習，讓學生在實際對話和寫作中加深對詞匯的理解。

2.學生參與度與互動

-在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于對話題不感興趣或缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更具吸引力的討論話題，并提供更多的鼓勵和反饋，幫助學生建立自信。

-在互動探究環(huán)節(jié)，我注意到一些學生對于復雜句型的理解存在困難。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，采用分層教學的方法，針對不同水平的學生提供相應的學習材料和指導。

3.教學資源的利用

-在教學過程中，我使用了多媒體設備和教學軟件，但發(fā)現部分學生對于電子設備的依賴性較強，可能在離開電子設備后學習效果不佳。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我計劃在未來的教學中，減少對電子設備的依賴，鼓勵學生通過閱讀紙質材料來學習。

-同時，我也注意到部分學生對于閱讀材料的興趣不高。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我打算在未來的教學中，推薦更多與春天相關的英文書籍和文章，并組織讀書分享會，讓學生在分享中提高閱讀興趣。

4.教學評價與反饋

-在教學評價方面，我主要關注學生的課堂表現和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃在未來的教學中，引入更多的評價方式，如課堂提問、小組合作評價、學生自評和互評等。

-對于學生的反饋，我會在課后及時給予回應，幫助他們解決問題，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)努力。板書設計①重點知識點：

-Springvocabulary:bloom,blossom,sprout,vibrant,vivid

-Tenses:presentcontinuous,presentsimple

-Phrases:Theflowersareblooming.Thetreesarefullofleaves.

②詞匯：

-Bloom:花朵盛開

-Blossom:花朵綻放

-Sprout:發(fā)芽，長出

-Vibrant:生機勃勃的

-Vivid:生動的，鮮明的

③句型：

-Presentcontinuous:Iamwalkinginthepark.

-Presentsimple:Theparkisbeautiful.

④語法點：

-Presentcontinuous:主語+am/is/are+動詞現在分詞

-Presentsimple:主語+動詞原形

⑤文化背景：

-Springfestivalsandcustomsindifferentcultures

⑥春天相關活動：

-Plantingflowers

-Havingpicnics

-Enjoyingtheoutdoors課堂1.課堂評價

在課堂上，我采用了多種評價方法來監(jiān)測學生的學習情況，并及時調整教學策略。

-提問：通過提問，我可以評估學生對新知識的理解程度。例如，我會問：“Whatdoyouthinkisthemainthemeofthisstoryaboutspring?”來檢查學生對故事主題的把握。

-觀察：我注意觀察學生的參與度和互動情況。例如，我會在小組討論中觀察學生是否積極參與，是否能夠用英語流暢表達自己的想法。

-實時反饋：在講解新知識時，我會提供即時的反饋，以幫助學生糾正錯誤，并強化正確的用法。例如，當學生使用錯誤的時態(tài)時，我會立即指出并給出正確的例子。

-課堂測試：通過小測驗或快速問答，我可以評估學生對關鍵詞匯和句型的掌握情況。例如，我會出一些選擇題，讓學生選擇正確的春天相關詞匯。

通過這些方法，我能夠及時發(fā)現學生在學習中的難點，并在接下來的教學中有針對性地進行講解和練習。

2.學生互評

我鼓勵學生之間進行互評，這不僅能提高學生的參與度，還能幫助他們學會評估自己和他人。例如，在小組討論結束后，我會讓學生互相評價彼此的口語表達和參與度。

3.自我評價

我鼓勵學生進行自我