23 出師表2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)標簽標題

23出師表2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標簽標題]授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本教案旨在通過《出師表》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解三國時期的歷史背景和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文言文閱讀的興趣和鑒賞能力，同時提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生學(xué)會如何運用文言文表達自己的觀點。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的感知、理解和鑒賞能力，提升對歷史文化的理解與傳承意識。增強語言表達與寫作的文雅性和感染力，學(xué)會在寫作中運用古典文學(xué)的修辭手法。通過學(xué)習(xí)諸葛亮忠誠、智慧、謙虛的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分文言文，對文言文的語法結(jié)構(gòu)和基本表達方式有所了解。他們對三國歷史也有一定的認識，但可能對《出師表》的具體內(nèi)容和歷史背景了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：學(xué)生對歷史故事和人物傳記通常有較高的興趣，但文言文的閱讀可能會讓他們感到難度較大。學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生能夠獨立閱讀并理解文言文，而部分學(xué)生可能需要借助注釋和教師講解。學(xué)習(xí)風格上，有學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，也有學(xué)生傾向于深入分析和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《出師表》時可能會遇到文言文詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以理解作者情感和意圖等問題。此外，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識遷移到寫作實踐中，表現(xiàn)為寫作時無法有效運用文言文的修辭手法。因此，教學(xué)中需要注重幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的文言文閱讀和寫作能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示《出師表》原文，講解文言文的基本語法和修辭手法，幫助學(xué)生理解文意。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論諸葛亮的人物形象和《出師表》的歷史意義，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取與《出師表》相關(guān)的歷史事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，加深對文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示《出師表》的原文、注釋、歷史背景圖片，增強直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)歷史視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.互動平臺應(yīng)用：利用在線討論區(qū)，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)交流學(xué)習(xí)心得，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇著名的文言文《出師表》。這篇表文是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在出征前上呈給后主劉禪的，它不僅是一篇政治文獻，也是一篇充滿文學(xué)價值的佳作。那么，今天我們就一起來探究這篇課文的主旨內(nèi)容，感受其中的情感與智慧。

（學(xué)生）老師，我們準備好了！

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀課文，初步感知

（教師）請大家先閱讀《出師表》全文，注意圈點勾畫生僻字詞、難懂句子，并嘗試理解文意。

（學(xué)生）閱讀課文，做好標記。

2.理解文意，分析結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們一起來分析一下課文的結(jié)構(gòu)和主旨。首先，請同學(xué)們簡要概括一下課文的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）課文主要講述了諸葛亮在出征前向劉禪上表，表達了自己忠誠于國家、盡職盡責的決心。

（教師）很好，概括得很準確。接下來，我們分析一下課文的結(jié)構(gòu)。課文可以分為三個部分：第一部分是諸葛亮自陳忠誠，第二部分是諸葛亮陳述出征的原因，第三部分是諸葛亮表達對后主的期望。

3.深入探究，理解情感

（教師）在理解文意的基礎(chǔ)上，我們再來探究一下課文所表達的情感。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚T葛亮在文中表現(xiàn)出的哪些情感。

（學(xué)生）諸葛亮在文中表現(xiàn)出了忠誠、謙虛、堅定、憂慮等情感。

（教師）很好，分析得很到位。接下來，我們再深入探究一下課文中的重點句子，感受諸葛亮的情感。

（學(xué)生）例如，“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”這句話表達了諸葛亮淡泊名利、忠誠于國家的情感。

（教師）再如，“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話表達了諸葛亮對國家命運的憂慮。

4.總結(jié)全文，提煉主旨

（教師）通過剛才的分析，我們可以看出，《出師表》的主旨是諸葛亮表達了自己忠誠于國家、盡職盡責的決心，以及對后主的期望。這篇表文不僅展現(xiàn)了諸葛亮的忠誠與智慧，也反映了三國時期的歷史背景和人物形象。

三、全文側(cè)重點講解

1.諸葛亮的人物形象

（教師）在《出師表》中，諸葛亮展現(xiàn)出了哪些人物形象？

（學(xué)生）諸葛亮是一位忠誠、智慧、謙虛、堅定的政治家和軍事家。

（教師）很好，分析得很準確。接下來，我們再來具體分析一下。

（學(xué)生）例如，在文中，諸葛亮自陳“臣本布衣”，表現(xiàn)出了他淡泊名利、忠誠于國家的品質(zhì)。

（教師）再如，諸葛亮在陳述出征原因時，表達了自己對國家命運的憂慮，體現(xiàn)了他作為政治家的責任感。

2.《出師表》的歷史意義

（教師）那么，《出師表》在歷史上的意義是什么呢？

（學(xué)生）它是一篇具有政治、文學(xué)和歷史價值的文獻，展現(xiàn)了三國時期的歷史風貌和人物形象。

（教師）很好，回答得很全面。接下來，我們再來具體分析一下。

（學(xué)生）例如，從政治角度來看，《出師表》體現(xiàn)了諸葛亮忠誠于國家的政治理念；從文學(xué)角度來看，《出師表》具有很高的文學(xué)價值，被譽為“表文之冠”；從歷史角度來看，《出師表》反映了三國時期的歷史背景和人物形象。

四、實際教學(xué)內(nèi)容

1.文言文閱讀技巧

（教師）在閱讀文言文時，我們應(yīng)該掌握哪些技巧？

（學(xué)生）我們要注意字詞的解釋、句子的翻譯、修辭手法的運用等。

（教師）很好，回答得很到位。接下來，我們再來具體講解一下。

（學(xué)生）例如，在解釋字詞時，我們要注意結(jié)合上下文，理解其含義；在翻譯句子時，我們要注意句子結(jié)構(gòu)的分析，準確表達文意；在運用修辭手法時，我們要注意體會作者的意圖，增強文章的表現(xiàn)力。

2.文言文寫作技巧

（教師）在寫作文言文時，我們應(yīng)該注意哪些技巧？

（學(xué)生）我們要注意語言的規(guī)范、結(jié)構(gòu)的嚴謹、內(nèi)容的充實等。

（教師）很好，回答得很到位。接下來，我們再來具體講解一下。

（學(xué)生）例如，在語言規(guī)范方面，我們要注意使用規(guī)范的文言文詞匯和句式；在結(jié)構(gòu)嚴謹方面，我們要注意文章的層次分明、邏輯清晰；在內(nèi)容充實方面，我們要注意充實文章的內(nèi)涵，增強文章的表現(xiàn)力。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《出師表》這篇課文，了解了諸葛亮的人物形象和《出師表》的歷史意義。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，提高自己的文言文閱讀和寫作能力。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》相關(guān)章節(jié)：通過閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“草船借箭”等，可以更全面地了解諸葛亮的歷史形象和人物性格。

-《諸葛亮集》：收集了諸葛亮的多篇散文、書信和詩作，有助于學(xué)生深入了解諸葛亮的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-《三國志》相關(guān)記載：查閱《三國志》中關(guān)于諸葛亮的傳記，可以了解史書中對諸葛亮的評價和記載，與文學(xué)作品中的形象進行對比。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《三國演義》中的相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諸葛亮在小說中的形象塑造，以及作者羅貫中對歷史人物的加工和藝術(shù)處理。

-角色扮演：組織學(xué)生進行諸葛亮與劉備、關(guān)羽、張飛等人物的對話模擬，讓學(xué)生體驗文言文對話的趣味性，同時加深對人物關(guān)系的理解。

-主題討論：圍繞“忠誠與智慧”這一主題，組織學(xué)生進行小組討論，分享自己對諸葛亮這一歷史人物的評價和看法。

-文學(xué)賞析：挑選《諸葛亮集》中的散文或詩作，進行文學(xué)賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的表達技巧和審美情趣。

-歷史研究：鼓勵學(xué)生查閱《三國志》等史料，對比分析史書中對諸葛亮的記載與文學(xué)作品中的描述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力。

-寫作實踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《出師表》的文體和風格，撰寫一篇現(xiàn)代文的演講稿或議論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-藝術(shù)欣賞：推薦一些以諸葛亮為主角的電影、電視劇或戲劇作品，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式感受諸葛亮的形象和故事。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于三國歷史和人物研究的書籍，如《三國志通俗演義》、《三國演義》等，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《出師表》這一課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，講授法能夠系統(tǒng)地介紹課文內(nèi)容，討論法則能激發(fā)學(xué)生的思考，案例分析法則有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。不過，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于文言文的閱讀理解能力還有待提高，他們在分析課文時往往難以抓住重點。

在策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，分析人物形象，理解作者情感。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的見解。但遺憾的是，部分學(xué)生在討論時顯得有些拘謹，可能是因為他們對文言文不夠熟悉，或者缺乏自信。

在管理方面，我盡量營造一個民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)言。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律管理還是存在一些問題，比如有些學(xué)生會在課堂上分心，這可能會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠理解《出師表》的主旨內(nèi)容，對諸葛亮的人物形象有了更深入的認識。他們在討論中也能提出自己的觀點，這表明他們的思辨能力和表達能力有所提高。但是，也有部分學(xué)生在文言文閱讀和寫作方面還存在困難，需要進一步加強訓(xùn)練。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重文言文基礎(chǔ)知識的傳授，特別是對于一些生僻字詞和文言文句式，要進行詳細的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生打下堅實的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵更多的學(xué)生積極參與，可以通過小組合作、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.對于課堂紀律管理，我將采取更加靈活的方法，比如設(shè)立課堂小助手，加強對課堂紀律的監(jiān)督，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理需求，給予他們更多的關(guān)愛和支持。

4.在課后，我會為學(xué)生提供一些拓展閱讀材料，如《三國演義》、《三國志》等，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，提高他們的文言文閱讀興趣和水平。

5.對于寫作能力的培養(yǎng)，我會設(shè)計一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試模仿《出師表》的文體和風格，逐步提高他們的寫作能力。重點題型整理1.**句子翻譯題**

-題型示例：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-原文：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！?/p>

-答案：我本來是平民，親自在南陽種地，只求在亂世中保全性命，不追求在諸侯中出名。

2.**人物形象分析題**

-題型示例：分析諸葛亮在《出師表》中的人物形象特點。

-答案：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出了忠誠、智慧、謙虛、堅定等品質(zhì)。他自陳“布衣躬耕”，表現(xiàn)了淡泊名利；陳述出征原因時，體現(xiàn)了他對國家命運的憂慮和對后主的忠誠；表達對后主的期望時，顯示了其謙虛和忠誠。

3.**修辭手法運用題**

-題型示例：分析《出師表》中諸葛亮使用的修辭手法及其作用。

-答案：諸葛亮在《出師表》中運用了排比、對仗等修辭手法。例如，“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”通過排比和對比，突出了國家危機和自己的責任。

4.**情感態(tài)度理解題**

-題型示例：談?wù)勀銖摹冻鰩煴怼分?/p>