人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含單元研習(xí)任務(wù)）

【新課標(biāo)】人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第三單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

第三單元

第9課《屈原列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

第n.i課《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1L2課《五代史伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元研習(xí)任務(wù)

【新課標(biāo)】人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元

第9課《屈原列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正

不阿的高尚品德；

2?學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的寫作方法；

3.掌握本課的文言常用實(shí)詞；熟記通假字〃離〃、"反〃、〃濯〃、〃見〃、

〃指〃、絲出〃、〃質(zhì)〃、〃被〃正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與

被動(dòng)句；

4.理解課文運(yùn)用的修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.重點(diǎn)閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被

楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品

《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)

合起來。

2.明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個(gè)人的遭遇

同楚國的命運(yùn)緊密地連在一起。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理

解。

教法設(shè)想：

誦讀法、討論法。

課時(shí)安排：

四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

借助〃預(yù)習(xí)提示〃，圈點(diǎn)勾劃，整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)間：

10月11日（星期一）第1、2節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

《屈原列傳》節(jié)選自《史記倔原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨(dú)特的

人物傳記?！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w的通史，記載了上起傳說中

的黃帝，下迄漢帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列

傳、書、表五種體裁。列傳用以記帝王以外的人的事跡。司馬遷大約

因?yàn)榍?、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的《吊

屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。秦朝以前的

古書都沒有記載屈原的生平事跡，《史記》這篇傳記，是記載屈原生

平事跡最早、最完整的文獻(xiàn)。

作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲

憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨(dú)特風(fēng)

格。我們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意仔細(xì)體會(huì)。

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。要求：

L借助工具書，對照注釋，疏通課文;

2.利用〃預(yù)習(xí)提示〃習(xí)問練讀，感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：

①課文主要記敘了屈原的哪些事跡？

②圈點(diǎn)出概括屈原悲慘遭遇的五個(gè)詞。

③在課文中劃出概述屈原杰出才能和最能表現(xiàn)他的愛國精神和

正直品格的詞語。

④給課文分段，編寫各段提綱。

按：①③兩題以后結(jié)合研讀課文討論。

三、討論②④兩題，分段。

層次結(jié)構(gòu)：

這篇課文共12段，可分四個(gè)部分。

第一部分（第1至第3段），寫屈原由見〃任〃而見〃疏〃。這部分

可分為三個(gè)層次。

第一層（第1段），寫屈原的身份、才識(shí)。以〃王甚任之〃總括楚

懷王對屈原的信任，以〃博〃〃強(qiáng)〃〃明〃〃嫻〃"圖議〃〃接遇""應(yīng)對〃點(diǎn)明信任

的原因，也點(diǎn)明了下文上官大夫嫉妒的原因。屈原出身于楚國貴族,

楚國的國君羋（mi）姓，熊氏，屈原的祖先屈瑕是楚武王熊通的兒子，

受封于屈邑，因以封邑為氏，所以說是〃楚之同姓〃。

第二層（第2段），寫上官大夫嫉賢進(jìn)讒和懷王信讒，屈原被懷

王疏遠(yuǎn)。〃王怒而疏屈平〃總括屈原政治生活中的第一個(gè)不幸。與上文

的〃王甚任之〃形成強(qiáng)烈對比，這一〃任〃一"疏〃，見出楚王反復(fù)無常，

踐踏人才。上有昏君，下有佞臣，楚國政治的腐敗黑暗可想而知。

第三層（第3段），寫屈原創(chuàng)作《離騷》的緣由以及對《離騷》

的高度評價(jià)。《離騷》是由怨憤產(chǎn)生的。〃王聽之不聰〃"讒諂之蔽明〃〃邪

曲之害公〃〃方正之不容〃是其外因；〃窮〃和〃怨〃是其內(nèi)因?！ㄐ哦娨?，

忠而被謗〃是〃窮〃的具體內(nèi)容。'‘窮〃則〃怨〃，〃怨"則"歌〃，于是司馬遷

作出推斷：〃屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。〃這里，把《離騷》與

楚國黑暗腐敗的政治環(huán)境和屈原的主觀感受緊密地聯(lián)系起來，表明寫

作《離騷》正是屈原對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗和控訴。對《離騷》內(nèi)容和形

式的評價(jià)結(jié)合屈原的品德修養(yǎng)一起進(jìn)行，從文如其人的角度，介紹屈

原的志潔行廉是其"文約〃"辭微〃〃稱小旨大〃〃類邇義遠(yuǎn)〃的思想基礎(chǔ)。

《離騷》特別突出〃志潔〃這個(gè)特點(diǎn)，以污泥、濁穢、塵埃、滋垢喻邪

惡，以美人香草喻高潔的志趣。面對種種邪惡，屈原矢志如一，出污

泥而不染，保持高潔的品德。司馬遷以極大的熱情贊揚(yáng)屈原的這種高

尚品德可〃與日月爭光〃。

第二部分（第4至第10段），寫屈原由見〃黜〃而見〃遷〃。這部分

可分為兩個(gè)層次。

第一層（第4至第7段），寫屈原被懷王罷黜后，懷王三次被秦

所騙，最終客死于秦，突出屈原的個(gè)人遭遇與楚國命運(yùn)息息相關(guān)。

第二層（第8至第10段），寫頃襄王昏憒，屈原見〃遷〃。這一層

突出屈原遭放逐后還〃眷顧楚國，系心懷王〃，又一次為屈原作不平之

鳴。

第三部分（第11段），寫屈原自沉汨羅的經(jīng)過。這部分著重記敘

了屈原與漁父的兩次對話。第一次對話揭示出屈原的悲劇是時(shí)代的悲

劇?！ㄅe世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒〃，〃清〃者"醒〃者必然是

厄運(yùn)。第二次對話突出屈原的高貴品質(zhì)：寧愿葬身魚腹，也不同流合

污茍且偷生。這部分形為記敘，實(shí)為議論，以轉(zhuǎn)述人物對話代議論,

既評屈原之志，也抒司馬遷之情，從不同意見的爭論中，突出屈原的

觀點(diǎn)。

第四部分（末段），寫屈原死后的影響。一是屈原創(chuàng)造的楚辭一

體，作者后繼有人，但都不能像屈原那樣直諫；一是屈原死后，楚為

秦所滅。

綜上所述，這篇課文通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不

幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關(guān)，贊頌了他的愛

國精神和正直的品德，處處流露出作者郁郁不平之氣和〃悲其志〃的嘆

惋。

四、布置作業(yè)：

1.給黑體的字注音:

慘怛（）商于（）溫蛾（）

濯淖（）啜其鶴（）（）帝轡（）

嘲然（）汶汶（汨羅（）

屈食I（）隨屬唐昧（）

2,完成〃思考和練習(xí)〃二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

研讀課文第一部分。

教學(xué)時(shí)間：

10月12日（星期二）第3、4節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、檢查作業(yè)。

二、研習(xí)新課：

1.課文第一部分寫屈原由見〃任〃而見〃疏〃。第一段首先簡介屈原

的姓名、官職和杰出才能，說明〃王甚任之〃。王怎樣〃甚任〃之？為什

么〃甚任之〃？

明確：

王甚任之：〃為左徒〃，〃入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接

遇賓客，應(yīng)對諸侯〃。（左徒：楚官名。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在

國王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。）

“王甚任之〃的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的兒子，受封于屈，因

為屈為氏，是楚國王族中的一支。（古代姓比氏大，后來姓氏不分。）

②屈原具有杰出的才能：〃博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令（明、

嫻，形容詞用作動(dòng)詞，這兩句狀語后置。）

2.王為什么怒而疏屈原？

明確：直接原因是上官大夫〃讒之〃，根子在于〃爭寵而心害其能〃。

按：〃上官大夫見而欲奪之，屈平不與〃一句有兩種理解?！督虒W(xué)

參考書》的譯文是：〃上官大夫看見了就想改動(dòng)，屈平不贊同〃。與課

文注釋相左。依教材對〃奪〃、〃與〃的注釋，應(yīng)譯作：〃上官大夫看見了

想搶過去（看），屈原不給?！?/p>

〃因讒之曰：‘……平伐其功，曰，以為〃非我莫能為〃也。‘〃資料認(rèn)

為〃曰〃、〃以為〃重復(fù)，疑有衍文，此說似不妥。如重新標(biāo)點(diǎn)，作〃……

平伐其功，日：‘（王）以為非我莫能為也。，〃理解，文辭便可貫通。

聯(lián)系上下文，可補(bǔ)出〃以為〃前省略的主詞。

3.屈原為什么作《離騷》？

明確：憂愁幽思而作《離騷》。憂愁的具體內(nèi)容是〃疾王聽之不聰

也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也〃，疾，恨，痛心。

四句中的〃之〃是助詞，取消句子的獨(dú)立性。這四個(gè)主謂短語都是〃疾〃

的賓語。

4.第3小段包括幾層？作者是怎樣對《離騷》進(jìn)行記敘和議論的？

明確：兩層：

第一層從本段開頭至〃蓋自怨生也，、第一句記敘屈原〃憂愁幽思而

作《離騷》〃，以下幾句就〃憂〃〃怨〃展開議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，

寄寓作者對屈原的深切同情。

第二層第一、二句〃上稱帝轡……靡不畢見〃記敘（概述）《離騷》

的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評論，評介其藝術(shù)成

就，贊揚(yáng)屈原的〃泥而不滓〃〃與日月爭光〃的高貴品質(zhì)。

結(jié)合分析板書：

一、才能杰出，蒙讒見疏

L甚任之

2.怒而疏

3.作《離騷》

4.詞句提示點(diǎn)拔：

①〃夫天者，人之始也；父母者，人之本也?！ㄟ@是兩個(gè)并列的

判斷句。古人認(rèn)為上天是人類的起源，是唯心主義的觀點(diǎn)。

②〃信而見疑，忠而被謗〃，被動(dòng)句。

③〃讒人間之〃：間，讀Jian,離間。之：代詞，他們，指屈

平與其君。

④〃明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。〃明，闡明。〃道德

之廣崇、治亂之條貫〃是〃明〃的賓詞。靡:無。見：現(xiàn)。

三、自由朗讀第3自然段，練習(xí)口頭翻譯。

四、布置作業(yè)：

完成〃思考和練習(xí)〃五。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第二部分。

教學(xué)時(shí)間：

10月15日（星期五）第1、2節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

課文第一部分已經(jīng)告訴我們，屈原〃博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于

辭令〃，〃正道直行，竭忠盡智，以事其君〃。這樣一個(gè)才能杰出、品

質(zhì)高尚的人，卻蒙讒見疏，受到了不公正的對待。課文第二部分記敘

了〃屈平既細(xì)〃以后楚國的命運(yùn)和他的政治遭遇，具體而深刻地表現(xiàn)了

屈原忠貞不渝的愛國精神。下面我們研讀這部分內(nèi)容。

二、自讀課文第4一7自然段，討論：

1.第4-7自然段記敘了哪些事實(shí)？

概括并板書：

2.①受騙絕齊

②兵敗丹淅

③藍(lán)田退兵

3.④復(fù)釋張儀

4.⑤諸侯擊楚

5.⑥赴秦身死

6.作者寫楚國的命運(yùn)，用意是什么？

提示：這些事發(fā)生在“屈平既細(xì)〃以后，說明罷黜屈平是錯(cuò)誤的。

懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)。

三、研讀課文中第8—10自然段：

1.在課文中劃出可以概括第4-7自然段內(nèi)容的句子。

明確：〃懷王以不知忠臣之分……身客死于秦〃。

2.國家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么？表現(xiàn)了什么精神？

明確：

態(tài)度：嫉之

信念：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，存君興國

精神：忠貞不渝的愛國精神

3.這一部分作者議論的觀點(diǎn)是什么？對表現(xiàn)屈原有什么作用？

明確：這一部分作者以結(jié)語式的方式，指出楚國的危難在于"懷

王之終不悟〃，〃此不知人之禍也〃。通過議論，突出了屈原在楚國興

盛衰亡上舉足輕重的地位。

4.〃頃襄王怒而遷之”說明了什么？

提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹〃已見糊涂，〃怒而遷〃屈原，更

見其昏憒。

四、詞語提示點(diǎn)拔：

1"齊與楚從親〃：從：同"縱",合縱。親：親善,

2〃雙因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖〃：〃又因

厚幣〃后省略動(dòng)詞〃賂〃?！ǘê笫÷灾髡Z（靳尚）?！ㄓ凇嵭銳在鄭

袖面前，狀語后置。

3"秦，虎狼之國J虎狼，像虎狼一樣，名詞作狀語。

4"奈何絕秦歡〃：歡：友好。

5〃亡走趙，趙不內(nèi)J亡：逃亡。走：跑，現(xiàn)代的〃跑〃古代稱〃走〃；

現(xiàn)代的“走〃古代稱〃行"。內(nèi)：同〃納〃，接納，收留。

6〃復(fù)之秦〃：之：動(dòng)詞，至I」。

7〃雖流放，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗

之一改也〃：眷：眷戀。顧：念。眷顧：眷念。系心：掛念。反：同〃返〃。

冀幸：僥幸希望?！ㄒ晃颉ǖ摹ㄒ弧ǎ焊痹~，一旦，一經(jīng)?！ㄒ桓摹ǖ摹ㄒ弧ǎ?/p>

副詞，都，全部。這句話的意思是：雖然流放在外，（仍）眷念楚國，

惦記著懷王，不忘要回（朝廷中）來，盼望懷王一旦醒悟，風(fēng)氣全都

改變。

8〃其存君興國而欲反復(fù)之J他保全君王振興國家而想把不利局

面改變過來。

9〃人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐J

無：無論。自為、自佐：既為自，佐自，賓語前置。

五、布置作業(yè)：

完成〃思考和練習(xí)“四。

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第三、四兩部分。歸納課文，理解寫作特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

10月16日（星期六）第1、2節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

屈原蒙讒見疏，楚國禍患相屬。懷王身死，頃襄王仍然不辨忠臣。

〃忠不必用兮，賢不必以?！ㄅㄟw〃屈原，使屈原受到了致命的打擊。

屈原憤而自沉汨羅，與邪惡勢力進(jìn)行了最后的抗?fàn)帯?/p>

二、研讀課文第三部分

1.指名串講課文。

2.討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對話，有什么作用？

明確：通過對話描寫，揭示屈原〃見放〃是時(shí)代的悲劇，表現(xiàn)屈原

〃吾不能變心以從俗〃，寧赴長流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這

段對話實(shí)際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者

太史公之情。

3.詞語提示點(diǎn)拔：

①〃被發(fā)行吟澤畔J被：同“披〃。

②〃顏色〃：臉色。

③〃形容枯槁〃：樣子消瘦。形容：形體容貌，樣子?？蓍拢焊?/p>

枯，形容消瘦。

④“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎〃：身之察察：即察

察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定語后置。

三、研讀課文最后一段：

屈原既死，賦存國亡?！ㄇo賦懸日月〃，他創(chuàng)造的楚辭詩體后

繼有人，但〃終莫敢直諫〃。楚國日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的

后來者與屈原相對照，將楚之滅亡與屈原相聯(lián)系，寫出了屈原無可比

擬的崇高偉大和不可估量的巨大影響。

四、總結(jié)課文

1.思想內(nèi)容：課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘

遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛

國精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以〃任、疏、

細(xì)、遷、沉〃為線索，處處圍繞屈原的〃志〃寫：第一部分以評介《離

騷》〃推其志〃，第二部分以國家危難突出屈原〃眷顧楚國，系心懷王〃，

〃其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇〃，第三部分以回答漁父

讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。

2.寫作特色：和從《史記》中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記

（《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《信陵君竊符求趙》、《毛遂自薦》）

相比，本文的特色是：

①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié),

而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；

②寫法上，記敘和義論相結(jié)合。全文四個(gè)部分都有〃傳〃有〃評〃,

因〃傳”而〃評〃，以〃評〃點(diǎn)〃傳”。議論方式各不相同，第一部分為評介

式，第二部分為結(jié)語式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。

③語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；

議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對偶、對比、排比、反復(fù)、比喻等修

辭手法，增強(qiáng)了語言表達(dá)效果。本文堪稱〃史家之絕唱，無韻之《離

騷》〃。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)反思

我們讀《屈原列傳》就是為了讀屈原的行，讀屈原的心，讀屈原

的思想情感體系。進(jìn)而吸收養(yǎng)分，構(gòu)建我們自己的思想情感體系。

所以，本次教學(xué)設(shè)，就是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從司馬

遷的角度來關(guān)注屈原的人生及命運(yùn)。從司馬遷飽含血淚的字句中去感

悟屈原強(qiáng)烈的愛國精神。體會(huì)作者為屈原立傳，抒情寄憤以澆心中塊

壘的情感與目的。引領(lǐng)學(xué)生傳承屈原以及司馬遷身上的高尚人格。努

力構(gòu)建和追求高尚的人格。

【新課標(biāo)】人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元

第10課《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識(shí)；積累文言

常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。

思維發(fā)展與提升：把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)歸納整

理文言常見的字詞和句式的能力和習(xí)慣；探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人

物形象的技巧和方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。

文化傳承與理解體會(huì)：學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛國主題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式；學(xué)習(xí)概

括內(nèi)容要點(diǎn)的技能方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方

法。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

1.播放《蘇武牧羊》歌曲。

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?

牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。

夜坐塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘,

盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)

定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

〃蘇武牧羊〃的故事在我國家喻戶曉。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈

奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節(jié)不屈。兩千多年來，蘇武崇

高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。

現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌的人生。

2.作者簡介：班固，字孟堅(jiān)，東漢著名史學(xué)家，文學(xué)家。班固幼年

聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。

和帝永元元年初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護(hù)軍。后來，班固

因竇憲專權(quán)受到株連，死于獄中。

家庭一一父親：班彪（史學(xué)家，文學(xué)家）。

弟弟：班超（投筆從戎）。

妹妹：班昭（續(xù)寫《漢書》），博學(xué)高才，中國第一個(gè)女歷史學(xué)家。

作品一一史書：《漢書》。

辭賦：《兩都賦》。

詩：《詠史詩》。

注：《兩都賦》：漢代京都大賦中的名篇，分《西都賦》和《東都

賦》兩篇。后來張衡《二京賦》、左思《三都賦》，在形式上皆頗受其

影響?！对伿吩姟穭t是最早的文人五言詩。

3.簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自

漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史

記》，只是改〃書〃為〃志〃，取消〃世家〃并入〃列傳〃，全書有十二本紀(jì)、

八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志

中的〃天文志〃是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一

部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，

在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)〃班馬〃并論，〃史漢〃相提，自然不

無道理。

4.《漢書》與《史記》的對比（完成下表）。

《漢書》《史記》

體裁

時(shí)間跨度

體例

注：斷代史：以朝代為斷限的史書，只記錄某一時(shí)期或某一朝代

的歷史。通史：連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)，與斷代體史正好相反。

《史記》記載了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代，歷時(shí)三千多年

的史實(shí)。

5.我國史書體例簡介：

（1）編年體:按年月日有次序地記載史事的史書。例：《春秋》（孔

子）一一最早的編年體史書，《左傳》（左丘明），《資治通鑒》（司馬光）。

（2）國別體:以國家為編排順序記載史事的史書。例：《國語》

一一第一部國別體史書，《戰(zhàn)國策》（劉向）。

（3）紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書。例:《史記》

（司馬遷）一一第一部紀(jì)傳體通史，《漢書》（班固）一一第一部紀(jì)傳體斷

代史，《后漢書》（范曄）一一紀(jì)傳體斷代史。

6.蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不

斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族

聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利

后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威

脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與

匈奴修好。天漢元年（公元前100年），蘇武奉命出使匈奴被扣，匈

奴多方威脅誘降未遂，又將他遷至北海（今貝加爾湖）邊牧羊，蘇武

堅(jiān)持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴與漢和好，方被

遣回朝，官典屬國。決不背叛祖國的氣節(jié)，流芳百世，傳唱千古。《蘇

武傳》歌頌了蘇武威武不能屈、富貴不能淫、貧賤不能移的高尚氣節(jié)。

二、整體感知

1.聽錄音朗讀，了解主要意思，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，為各個(gè)情

節(jié)階段添加小標(biāo)題。

2.人物傳記是古代典籍中常見的文體，那應(yīng)該怎樣為一個(gè)人立傳

呢？本文是不是蘇武的生平大事年表呢？

明確：傳記的一般寫法:①先寫人名，籍貫，品性綜述；②然

后按時(shí)間順序選擇典型事例表現(xiàn)人物（具體材料1、2、3……）；③

最后為作者評說。

讀懂文言文段的關(guān)鍵是材料，即第②點(diǎn)；而材料無非是人的〃言〃

和〃行〃，即看他（她）說什么做什么。

本文不是蘇武的生平大事年表，只記敘蘇武出使匈奴，被羈留十

九年的艱苦歷程后，終得歸漢的過程。

3.理清思路：蘇武為何入胡？有何遭遇？結(jié)局如何？請列出作者

的思路提綱。

緣由：奉命出使匈奴，以通和好(1);虞常謀反，牽涉蘇武(2-3)；

衛(wèi)律逼降，蘇武不屈

(4-5)o

遭遇：流放北海，杖節(jié)牧羊(6)；李陵勸降，完全失敗(7-8)。

結(jié)局：歷盡磨難，終歸漢朝(9-10)

4.根據(jù)以上分析理清情節(jié)脈絡(luò)，把課文分為三部分。

第一部分(1)：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

第二部分(2?8)：重點(diǎn)記敘了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民

族氣節(jié)的事跡。

第三部分(9?10)：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。

三、文本研讀

(一)第一部分研讀

1.字詞句疏通和翻譯。

2.段意概括：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

3.要點(diǎn)提示：文章一開始寫道：〃時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。

匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相

當(dāng)?！ㄌK武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，

同時(shí)交代了匈奴盡管〃盡歸漢使路充國等〃卻只是因?yàn)椤ㄇ倚顔斡诔?/p>

立，恐漢襲之〃的緩后之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)

送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并〃厚賂單于〃時(shí)，〃單于益驕〃，這也

是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。

(二)第二部分研讀

1.字詞句疏通和翻譯。

2.段意概括：重點(diǎn)記敘了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣

節(jié)的事跡。

3.研討要點(diǎn)：這部分是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫

了蘇武抑制匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭情形。

具體描寫到的匈奴招降共有三次：

第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥

所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。

第二次寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚

禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧

羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎

了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)一一國家民族的象征，在九死一生中

維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭是相對緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武

與惡劣的自然環(huán)境的斗爭。

第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié),

同時(shí)也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡

之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在

勸蘇武時(shí)曾說：〃陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家〃,

這是作者借李陵之口表達(dá)對漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為所表達(dá)

的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的思想傾向之處。而

蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然

紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙

方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

（三）第三部分研讀

1.字詞句疏通和翻譯。

2.段意概括：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。

3.研討要點(diǎn)：課文最后一句〃留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及

還，須發(fā)盡白〃，看似平實(shí)敘述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多的感情。

人生不過百年，十九年何其長!蘇武“強(qiáng)壯出〃，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回

歸故國時(shí)已是〃須發(fā)盡白〃，一生大好的時(shí)光都在前列中度過，作者的

嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)持如此，確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷

盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保持了民族氣

節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以說，這句話表達(dá)的

是作者與讀者共同的心聲。

四、分析探究

1.思考：作者如何刻畫蘇武這個(gè)形象的？在寫作上有什么特色？

明確：詳略得當(dāng)；語言、細(xì)節(jié)描寫；對比反襯。

2.課文在寫人時(shí)，有詳有略。本文主人公是誰？哪幾個(gè)人物寫得

詳細(xì)？哪些人物寫得簡略？為什么？

主人公：蘇武。主要人物：張勝、衛(wèi)律、李陵。

次要人物：單于、漢使者??????

3.以上是人物安排上的詳略處理，其實(shí)本文在敘事上也做到了詳

略得當(dāng)。哪些事詳寫了？哪些事略寫了？

詳：蘇武寧死不降（衛(wèi)李勸降）、臥雪牧羊……

略：蘇武為於革干王賞識(shí)及牛羊被盜……

4.文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要

這樣處理，用意是什么？

明確：衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂

〃真金不怕火煉〃，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好

漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧

死不屈，忠貞不渝。

作用：突出主題，蘇武的崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識(shí)、艱

苦卓絕的斗爭精神。

5.用語言、細(xì)節(jié)刻畫人物。

①語言描寫多集中于〃受審訊〃和〃勸降〃兩件事。如：〃屈節(jié)辱命，

雖生，何面目以歸漢！〃引佩刀自刺。武罵律曰：〃女為人臣子，不顧

恩義……匈奴之禍從我始矣。〃

②細(xì)節(jié)描寫，如：武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須

發(fā)盡白。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，〃蹈背出血，氣絕

復(fù)蘇〃，充滿悲壯色彩，而周圍人的反應(yīng)是〃衛(wèi)律驚，自抱持武〃〃惠等

哭，輿歸營〃〃單于壯其節(jié)〃。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯

托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。武既至海上，縻食不至，掘野鼠去

草實(shí)而食之。仗漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。

③小結(jié)形象：我們看到了一個(gè)什么樣的蘇武？

明確：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔……

6.對比反襯。

哪些人物對蘇武性格起到了對比反襯的作用？試作簡要分析。

明確：張勝的貪生怕死一一蘇武的大義凜然；衛(wèi)律的賣國求榮

一一蘇武的高風(fēng)亮節(jié)；李陵的計(jì)較個(gè)人一一蘇武的忠君報(bào)國。

①張勝：糊涂地幫助了紙王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考

驗(yàn)，叛變投降。蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國紛爭,

欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

②衛(wèi)律：賣國求榮，陰險(xiǎn)狡詐，氣焰囂張，不可一世。蘇武：

為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落。

③李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅(jiān)，矛盾，痛苦。

蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔，無怨無悔。

④小結(jié)：在各種人物的對比反襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體

的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅(jiān)

貞不二，長達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或

降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！〃富

貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！?/p>

五、總結(jié)延伸

1.蘇武在匈奴堅(jiān)持民族氣節(jié)十九年，靠的是什么？

明確：崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識(shí)、艱苦卓絕的斗爭精神；

信念與意志；對國家，對民族的忠誠。

2.蘇武入胡遭遇變故曾兩度欲引刀自決，后來被困地窯、牧羊北

海時(shí)卻又千方百計(jì)要活下去。這前后不一的做法是否矛盾？會(huì)不會(huì)影

響他愛國志士的光輝形象呢？

明確：不會(huì)。引刀自絕是表示堅(jiān)決不投降的決心，維護(hù)尊嚴(yán)。堅(jiān)

強(qiáng)地活下去是打消匈奴摧毀其肉體、征服其意志的念頭，同樣是在維

護(hù)尊嚴(yán)。但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他〃杖漢節(jié)

牧羊，臥起操持〃。

3.蘇武精神解讀：蘇武面對〃擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此〃的

誘惑，他心志不亂；面對〃絕不飲食〃的苦難的磨礪，他十九年如一日

地〃杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落〃。這是一種堅(jiān)持，這堅(jiān)持叫力

量，這力量叫精神！這更是一種氣節(jié)！寧折不彎！

我們的民族自古便有這樣〃寧為玉碎，不為瓦全〃的仁人志士，共

同凝聚為一座精神的長城，護(hù)衛(wèi)起我們民族的一片天：岳飛抗金；文

天祥面對元朝的威逼利誘，堅(jiān)決不屈服壯烈殉國，〃留取丹心照汗青”;

楊靖宇在東北寒天雪地中堅(jiān)持抗日.?????

民族精神在各個(gè)國家的體現(xiàn)，民族精神對一個(gè)國家的作用：抗戰(zhàn)

八年，愛國的精神不倒，終于趕走侵略者。

4.溫庭筠《蘇武廟》。

蘇武廟溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸

塞草煙。回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向

秋波哭逝川。

（1）注釋：①甲帳：武帝帳，〃非甲帳〃意指漢武帝已死。②

冠劍：指出使時(shí)的裝束。丁年：壯年。③茂陵：漢武帝陵。④逝川：

喻逝去的時(shí)間。語出《論語〃子罕》：〃子在川上，曰：逝者如斯夫。〃

這里指往事。

(2)譯文：蘇武初遇漢使，悲喜交集感慨萬端；而今古廟高樹，

肅穆莊嚴(yán)久遠(yuǎn)渺然。羈留北海音書斷絕，頭頂胡天明月；荒隴牧羊回

來，茫茫草原已升暮煙。回朝進(jìn)謁樓臺(tái)依舊，甲帳卻無蹤影；奉命出

使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見；空

對秋水哭吊先皇，哀嘆逝去華年。

5.蘇武不辱使命，榮歸故里，請你為為蘇武寫一段頒獎(jiǎng)詞。

參考：蘇武，他是鐵骨錚錚的愛國志士，不畏強(qiáng)權(quán)，不辱使命,

不放棄堅(jiān)守的方向。命運(yùn)向他俯首，黑暗向他投降，正義向他揮手致

敬，一位可歌可泣的忠誠義士，以他的青春年華，以他的蒼顏白發(fā),

在廣闊無垠的草原上，見證了他高潔的靈魂；用他頑強(qiáng)的生命力，用

他堅(jiān)定的意志力，在中原大地上，樹立起一座不倒的豐碑一一永遠(yuǎn)不

死的愛國心。

十九年的執(zhí)著，十九年的信仰，換來的是十九年的永垂不朽！蘇

武的執(zhí)著，李陵不懂，衛(wèi)律不懂，單于不懂。那執(zhí)著是對愛國一種偉

大的詮釋，但是我們記住了蘇武，歷史記住了蘇武！

在他的生命里，國家為重,生命私利為輕。十九年的苦難與折磨，

他的頭發(fā)白了，胡須長了，但他依舊手持漢節(jié)，但他依舊心存家國。

一顆堅(jiān)貞不屈的愛國之心溫暖了無邊的荒野，富貴不動(dòng)心，威武不屈

膝，他用行動(dòng)捍衛(wèi)了民族的尊嚴(yán)。

6.積累關(guān)于氣節(jié)的名句。

(1)歲寒，然后知松柏之后凋也。(《論語?子罕》)

⑵不降其志，不辱其身。(《論語彳散子》)

(3)志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁。(《論語,衛(wèi)靈公》)

(4)寧為玉碎，為為瓦全。(《北齊書?元景安列傳》)

(5)疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠臣。(李世民《賜蕭禹》)

(6)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(周敦頤《愛蓮說》)

(7)名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛。(于謙《無題》)

(8)粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

(9)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。(司馬遷《報(bào)任安書》)

(10)人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥《過零丁洋》)

(11)咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾

東南西北風(fēng)。(鄭燮《題畫?竹石》)

【新課標(biāo)】人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元

第11.1課《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.辨識(shí)文中的通假字、古今異義、詞類活用等，掌握有關(guān)的文言

知識(shí)。

2.了解作者的論證方法，學(xué)習(xí)本文對比論證的方法和鋪排渲染的

語言特色。

3.了解作者的政治主張，領(lǐng)會(huì)作者居安思危、憂國憂民的思想。

核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用：辨識(shí)文中的通假字、古今異義詞、詞類活用等，

掌握有關(guān)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

思維發(fā)展與提升：了解作者的論證方法，學(xué)習(xí)本文對比論證的方

法和鋪排渲染的語言特色。

審美鑒賞與創(chuàng)造：認(rèn)真分析敘和議的關(guān)系，厘清其論點(diǎn)和論據(jù)內(nèi)

在的邏輯關(guān)系，體會(huì)文章磅礴的氣勢，透徹的說理。

文化傳承與理解：了解作者的政治主張，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,

體會(huì)作者居安思危、憂國憂民的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

了解本文寫作精點(diǎn)和語言特色，并運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。

難點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景了解作者的政治主張，理解作者居安思危、憂國憂

民的思想。

課前準(zhǔn)備：

1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

2,制作課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

齊讀：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

知道這首詩的意思嗎？學(xué)生說理解。

（譯文：漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調(diào)更

是無可倫比。談至深夜?jié)h文帝挪動(dòng)雙膝靠近他，可惜他不問民生卻是

問鬼神之事。）

這是一首托古諷時(shí)詩，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的

感慨。詩選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，寫文帝不能識(shí)

賢，任賢；揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民

生的昏庸特性。

二、寫作背景

秦始皇統(tǒng)一天下之后，為了享受而橫征暴斂；為了修城造宮而濫

征民力；為了鉗制思想而焚書坑儒；為了防止人民反抗而實(shí)行嚴(yán)刑酷

罰，終于導(dǎo)致農(nóng)民大起義，秦朝迅速滅亡。

西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的

破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。

賈誼的《過秦論》正是針對這種現(xiàn)實(shí)而寫。他希望漢統(tǒng)治者能吸

取秦滅亡的教訓(xùn)，推行〃仁政〃以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定。即所謂〃前

事不忘后事之師〃也。

三、作者介紹

賈誼（前200-前168）,世稱賈太傅、賈長沙、賈生。洛陽（今

河南洛陽東）人。西漢初期的政論家、文學(xué)家。年少即以作詩屬文聞

于世人。后見用于文帝，力主改革，被貶湖南長沙，任長沙王太傅。

主要文學(xué)成就是政論文，著有《新書》十卷（政論文集）。

賈誼主要文學(xué)成就是政論文，代表作《論積貯疏》、《陳政事疏》、

《過秦論》上、中、下三篇。其中《過秦論》總結(jié)了秦代興亡的教訓(xùn)，

實(shí)則昭漢之過。

賈誼在貶居長沙途中，渡湘水時(shí)作辭賦《吊屈原賦》，亦有《鵬

鳥賦》等作品。文帝七年召回長安。為梁懷王太傅，后因梁懷王墜馬

而亡，自傷失職，抑郁而終，卒年僅三十歲。

四、題目解讀

過秦：指出秦的過失。論：表明文體是一篇議論文。《過秦論》

全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦

三世的過失。《過秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文〃。

五、層次結(jié)構(gòu)

全文可分為兩個(gè)部分：

第一部分：（第1-4段），敘述秦王朝興亡的過程。

第二部分：（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因：仁義不施而

攻守之勢異也。

六、全文分析

L讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句

話？

明確：

〃仁義不施而攻守之勢異也〃這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，

秦王朝〃仁義不施〃結(jié)果導(dǎo)致亡國。

2.秦國憑借哪些優(yōu)勢在諸侯之中崛起？

明確：

地理優(yōu)勢：據(jù)嵯函之固，擁雍州之地。峰山、函谷關(guān)一夫當(dāng)關(guān),

萬夫莫開，是秦國安全生存且能夠發(fā)展經(jīng)濟(jì)、軍事的地理上的天然屏

障（外因）。

秦孝公的深謀遠(yuǎn)慮與雄才大略：君臣固守以窺周室，有席卷天下,

包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。此時(shí)秦國國力尚不足以與

周天子為代表的中央政府和天下諸侯相抗衡，力量還不足夠強(qiáng)大。所

以，只能偷〃窺〃以周天子為代表的天下，但他已經(jīng)開始覬覦王室，說

明它有野心，可謂一字千斤（內(nèi)因）。

商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)代以及中國歷史上最著名的變法之一，他開啟

后代的革除弊政、變法圖強(qiáng)的先例，如宋代王安石變法、晚清的戊戌

變法等。商鞅變法從四個(gè)方面對秦國進(jìn)行改革：

內(nèi)立法度：政治上一一健全法律制度，有章可循；

務(wù)耕織：經(jīng)濟(jì)上一一大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；

修守戰(zhàn)之具：軍事上――積極備戰(zhàn)，走強(qiáng)兵之路；

外連橫而斗諸侯：外交上一一采取連橫策略，讓諸侯互相猜

忌，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消耗實(shí)力。

所以，商鞅在秦國全方位實(shí)行變法，對外采取消耗諸侯實(shí)力的戰(zhàn)

略，秦國無論政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面在諸侯之中均占優(yōu)勢,

擴(kuò)大地盤，壯大力量。

結(jié)果：秦人拱手而取西河之外?？梢钥闯觯貒鴱囊婚_始，就使

用詐術(shù)來達(dá)到自己的目的。

3.作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？

明確：

①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來寫：秦

的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一

筆帶過。這是從總體上看。

②寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說，顯出其軍事

力量無比強(qiáng)大；寫諸侯，按〃合從締交〃〃約從離衡〃〃從散約解〃的順序

說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（〃秦人開關(guān)延敵，

九國之師，逡巡而不敢進(jìn)〃）。這是從局部來說的。

4.秦國強(qiáng)盛的主要原因何在?

明確：

憑借天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢，再加上延續(xù)先王（秦孝公）制定的

既定政策一一統(tǒng)一全國的雄心，并不因循守舊，在戰(zhàn)術(shù)上針對形勢的

變化而不斷調(diào)整策略，積極主動(dòng)出擊，憑借人才優(yōu)勢出謀劃策，才掌

握了戰(zhàn)局的主動(dòng)性，贏得了寶貴的時(shí)機(jī)。

5.作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防

務(wù)五個(gè)方面來談，請用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

明確：

統(tǒng)一天下前，政治上〃吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！ㄜ娛?/p>

上〃南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里?！?/p>

統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上〃廢先王

之道，焚百家之言，以愚黔首?！ㄐ谭ㄉ稀罢彰?，殺豪杰，銷鋒鎬,

以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。〃地理防務(wù)上〃踐華為城，因河為

池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！?/p>

6.第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。〃陳涉起義，天下響應(yīng)〃有哪幾方面的

鋪敘呢？用文中語句回答。用意何在？

明確：

五個(gè)方面。出身地位：〃甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒

也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。〃個(gè)人素質(zhì)：〃才能不及中人,

非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！ㄆ鹆x軍成分：〃疲弊之卒,

數(shù)百之眾〃。武器：〃斬木為兵，揭桿為旗〃。起義的影響：〃天下云集

響應(yīng)，贏糧而景從?！ㄆ鹆x結(jié)果：〃山東豪俊遂并起而忘秦族矣〃。

這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

7.作者論述秦王朝的滅亡，原因是什么？第5段內(nèi)容與全文有什

么關(guān)系？

明確：

〃仁義不施而攻守之勢異也〃是秦滅亡的主要原因。作者在本段中

從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面將九

國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，去廠功業(yè)相反〃這就很自

然地推出了本文的論點(diǎn)〃仁義不施而攻守之勢異也〃。

從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn);

〃然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣〃照應(yīng)

本文第1、2段；〃然后以六合為家，靖函為宮〃，照應(yīng)本文第3段；〃一

夫作難而七廟緊，身死人手，為天下笑〃照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)

上文''成敗異變，功業(yè)相反〃水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：〃仁義不施而

攻守之勢異也?！?/p>

8.強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈

誼為什么要寫這篇文章？

①啟示：治國安邦，施行仁政。

②費(fèi)誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民

生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生，統(tǒng)治階級日益崇尚〃淫

修之俗\"，橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至通迫農(nóng)民賣妻需子。賈誼

擔(dān)心〃大命將泛，英之振教〃，于是借此文，警示漢文帝吸取泰亡的教

訓(xùn)，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍

③賈誼是個(gè)對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引

起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。

七、中心思想

本文論述了秦王朝興亡的過程，揭露了秦始皇的暴虐無道，指出