第十三課 創(chuàng)新思維要力求超前 教學(xué)設(shè)計 -2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第十三課創(chuàng)新思維要力求超前教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解創(chuàng)新思維的超前性，引導(dǎo)學(xué)生認識創(chuàng)新思維在解決問題和推動發(fā)展中的重要性。具體內(nèi)容包括創(chuàng)新思維的定義、特點、表現(xiàn)形式以及如何培養(yǎng)超前思維等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維中的“思維的基本形式”章節(jié)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了邏輯思維的基本形式，如概念、判斷、推理等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將邏輯思維與創(chuàng)新思維相結(jié)合，培養(yǎng)具有超前性的創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠運用辯證唯物主義觀點分析問題，理解創(chuàng)新思維的超前性。

2.增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其主動探索和解決問題的熱情，提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.強化學(xué)生的批判性思維，學(xué)會對已有知識進行反思和質(zhì)疑，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.促進學(xué)生形成正確的價值觀，認識到創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要意義，樹立創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的理念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維的相關(guān)內(nèi)容，包括邏輯思維的基本形式、辯證思維的方法等。他們已經(jīng)具備一定的邏輯推理和分析問題的能力，能夠識別和運用概念、判斷、推理等思維工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對創(chuàng)新思維通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們渴望了解如何在生活中應(yīng)用創(chuàng)新思維解決問題。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力各異，但普遍具備較強的抽象思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過閱讀教材和筆記來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過討論和實際操作來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對創(chuàng)新思維的概念理解不夠深入，難以將抽象的理論與實際生活相結(jié)合。此外，學(xué)生在運用創(chuàng)新思維解決具體問題時，可能會遇到思維定勢的障礙，難以跳出傳統(tǒng)的思維模式。同時，對于一些邏輯思維能力較弱的學(xué)生，理解創(chuàng)新思維的超前性可能存在一定的難度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《邏輯與思維》選擇性必修三，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課堂筆記和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如創(chuàng)新思維案例的圖片、創(chuàng)新思維流程圖等，以增強學(xué)生對超前思維的理解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論和活動，同時準(zhǔn)備實驗操作臺，以便進行相關(guān)的小組實驗或案例分析。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅科技發(fā)展的圖片，如人工智能、太空探索等，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展背后的創(chuàng)新思維。

2.提出問題：請學(xué)生列舉生活中遇到的創(chuàng)新案例，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維的興趣和思考。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹創(chuàng)新思維的定義和特點，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新思維的本質(zhì)。

2.講解創(chuàng)新思維的超前性，通過案例分析說明超前思維在解決問題和推動發(fā)展中的重要性。

3.分析創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，如逆向思維、跨界思維等，并舉例說明。

4.講解如何培養(yǎng)超前思維，包括拓寬知識面、增強批判性思維、勇于實踐等。

5.用時：15分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論生活中遇到的創(chuàng)新案例，分析其中的創(chuàng)新思維。

2.案例分析：教師展示一個具有挑戰(zhàn)性的案例，讓學(xué)生運用創(chuàng)新思維提出解決方案。

3.課堂分享：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

4.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對新課內(nèi)容，提出幾個問題，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予點評和反饋。

3.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對創(chuàng)新思維的特點和培養(yǎng)方法，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師給予解答和指導(dǎo)。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進行點評，強調(diào)重點和難點。

4.用時：10分鐘

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進措施。

3.教師鼓勵：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極運用創(chuàng)新思維，勇于探索和創(chuàng)造。

4.用時：5分鐘

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)創(chuàng)新思維的應(yīng)用價值。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)書籍、查找創(chuàng)新案例等。

4.用時：5分鐘

教學(xué)過程總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-創(chuàng)新思維的歷史與發(fā)展：介紹創(chuàng)新思維的發(fā)展歷程，包括歷史上的創(chuàng)新思維案例，如愛因斯坦的相對論、達芬奇的繪畫與設(shè)計等，以及現(xiàn)代創(chuàng)新思維的應(yīng)用實例，如硅谷的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)、我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。

-創(chuàng)新思維的心理學(xué)基礎(chǔ)：探討創(chuàng)新思維與個體心理特征的關(guān)系，如創(chuàng)造力、思維風(fēng)格、人格特質(zhì)等，可以介紹相關(guān)心理學(xué)理論，如斯坦福創(chuàng)造力測驗、多元智能理論等。

-創(chuàng)新思維的教育實踐：分析創(chuàng)新思維在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，如創(chuàng)新教育課程設(shè)計、創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法等，可以介紹國內(nèi)外創(chuàng)新教育的成功案例和經(jīng)驗。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《創(chuàng)新者的窘境》、《創(chuàng)造力心理學(xué)》等書籍，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)新思維的理論和實踐。

-觀看視頻：推薦觀看TED演講、科學(xué)紀(jì)錄片等，通過視頻中的案例學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。

-參與實踐活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的創(chuàng)新競賽、科技活動，通過實際操作培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對創(chuàng)新思維的理解和案例，促進思維的碰撞和融合。

-個人反思：要求學(xué)生定期進行個人反思，記錄自己的創(chuàng)新思維過程和成果，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

-案例研究：選取一些典型的創(chuàng)新思維案例，讓學(xué)生進行深入研究，分析案例中的創(chuàng)新思維策略和方法。

-實驗設(shè)計：鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗或項目，通過實踐來驗證和提升創(chuàng)新思維。

-交叉學(xué)科學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)、工程等領(lǐng)域，拓寬思維視野。重點題型整理1.題型一：分析創(chuàng)新思維的特點及其在解決問題中的應(yīng)用

-細節(jié)補充：本題要求學(xué)生分析創(chuàng)新思維的特點，如多樣性、靈活性、創(chuàng)造性等，并舉例說明如何將這些特點應(yīng)用于實際問題解決中。

-舉例：某企業(yè)面臨產(chǎn)品滯銷問題，學(xué)生需要運用創(chuàng)新思維分析問題，提出改進產(chǎn)品、調(diào)整營銷策略或開拓新市場等解決方案。

2.題型二：比較傳統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的區(qū)別

-細節(jié)補充：本題要求學(xué)生從多個角度比較傳統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的差異，如思維方式、解決問題方法、價值觀等。

-舉例：比較傳統(tǒng)思維在解決問題時注重經(jīng)驗、規(guī)則和穩(wěn)定性，而創(chuàng)新思維則更注重創(chuàng)新、突破和變革。

3.題型三：探討創(chuàng)新思維對個人成長和社會發(fā)展的影響

-細節(jié)補充：本題要求學(xué)生分析創(chuàng)新思維對個人成長和社會發(fā)展的積極作用，如提高競爭力、推動科技進步、促進社會進步等。

-舉例：創(chuàng)新思維能夠幫助個人在職場中脫穎而出，同時也推動社會向更加智能化、可持續(xù)發(fā)展的方向前進。

4.題型四：分析創(chuàng)新思維在團隊合作中的重要性

-細節(jié)補充：本題要求學(xué)生探討創(chuàng)新思維在團隊合作中的作用，如提高團隊創(chuàng)造力、解決復(fù)雜問題、實現(xiàn)團隊目標(biāo)等。

-舉例：在團隊項目中，擁有創(chuàng)新思維成員能夠提出獨特見解，激發(fā)團隊其他成員的思考，從而提高項目成功率。

5.題型五：設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動方案

-細節(jié)補充：本題要求學(xué)生設(shè)計一個旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動方案，包括活動目標(biāo)、活動形式、實施步驟等。

-舉例：組織一個“頭腦風(fēng)暴”活動，讓參與者在限定時間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)意解決方案，以培養(yǎng)團隊的創(chuàng)新思維。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上，教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對創(chuàng)新思維概念、特點和應(yīng)用的理解程度。例如，教師可以提問：“你們認為創(chuàng)新思維在解決日常問題中有什么作用？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對創(chuàng)新思維的理解是否準(zhǔn)確，以及他們是否能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實際情境。

-觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論中的表現(xiàn)以及解決問題的能力，來評價他們的學(xué)習(xí)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極發(fā)言、是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

-測試評價：通過課堂小測驗或隨堂練習(xí)，教師可以評價學(xué)生對知識點的掌握情況。例如，設(shè)計一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來評估他們對創(chuàng)新思維基本概念的記憶和應(yīng)用能力。

-及時反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋。無論是正面還是負面的反饋，都應(yīng)該具體、有針對性，以幫助學(xué)生改進。

-問題解決：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中遇到的問題，并及時提供幫助。例如，如果學(xué)生對于某個概念的理解有困難，教師可以暫停講解，進行個別輔導(dǎo)或重新講解。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)進行認真批改，確保每一份作業(yè)都得到充分的關(guān)注。作業(yè)可以是書面形式的，也可以是項目報告或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)給出詳細的點評，不僅指出錯誤，還要解釋錯誤的原因，并提供正確的做法。例如，在評價學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新思維活動方案時，教師應(yīng)評價方案的創(chuàng)新性、可行性以及實際應(yīng)用價值。