第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)，第15課《白楊禮贊》。內(nèi)容包括：了解作者茅盾及其作品背景；學(xué)習(xí)文章的寫作手法，如象征、對(duì)比等；體會(huì)文章中白楊樹象征意義；分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感；提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《白楊禮贊》深入理解象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

2.提升學(xué)生的審美感知，使學(xué)生能夠從文章中感受到自然與生命的和諧，以及作者對(duì)美好事物的熱愛與贊美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代背景下文學(xué)作品的獨(dú)特價(jià)值和社會(huì)意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過分析文章語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力的語言表達(dá)能力。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品已經(jīng)有了一定的了解和閱讀興趣，但在深入理解象征手法、把握文章主旨、分析人物形象等方面還存在一定的困難。學(xué)生層次上，部分學(xué)生閱讀面較廣，對(duì)文學(xué)有一定的鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生對(duì)茅盾及其作品較為陌生，對(duì)《白楊禮贊》這樣的現(xiàn)代文學(xué)作品，可能在理解上存在障礙。

知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但將知識(shí)運(yùn)用到具體文本解讀中時(shí)，存在一定的難度。能力上，學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力有所提高，但在運(yùn)用這些能力進(jìn)行文學(xué)作品的深度解讀時(shí)，還顯得不夠成熟。

素質(zhì)方面，學(xué)生在情感態(tài)度上對(duì)文學(xué)作品抱有好奇和尊重的態(tài)度，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴教師講解的現(xiàn)象。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，對(duì)課后的閱讀和思考投入不足。

這些學(xué)情分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了以下影響：首先，教學(xué)過程中需要適當(dāng)降低難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)容；其次，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；再次，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力；最后，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教材，包括《白楊禮贊》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《白楊禮贊》相關(guān)的圖片，如白楊樹的圖片，以及茅盾先生的肖像畫，以幫助學(xué)生更好地理解文章背景和作者形象。

3.教學(xué)媒體：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如紀(jì)錄片中的白楊樹林，以及茅盾先生的演講視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，并在黑板上預(yù)留空間用于板書和展示教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們是否曾見過白楊樹？它給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于白楊樹的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受白楊樹的形象和特點(diǎn)。

簡短介紹《白楊禮贊》的作者茅盾及其作品背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《白楊禮贊》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《白楊禮贊》的基本概念、寫作手法和象征意義。

過程：

講解《白楊禮贊》的定義，包括其主要寫作手法和象征手法。

詳細(xì)介紹《白楊禮贊》的寫作背景和作者茅盾的創(chuàng)作意圖。

3.《白楊禮贊》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《白楊禮贊》的特性和象征意義。

過程：

選擇《白楊禮贊》中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和象征意義，讓學(xué)生全面了解白楊樹在文中的象征作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考白楊樹象征的深層含義，如堅(jiān)韌不拔的精神、民族氣節(jié)等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《白楊禮贊》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“白楊樹與民族精神”、“白楊樹在文學(xué)中的象征意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《白楊禮贊》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《白楊禮贊》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《白楊禮贊》的基本概念、寫作手法、象征意義等。

強(qiáng)調(diào)《白楊禮贊》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)作品中的象征手法。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《白楊禮贊》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)和運(yùn)用象征手法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-茅盾的其他作品，如《子夜》、《腐蝕》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解茅盾的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-關(guān)于白楊樹的文學(xué)作品，如《白楊樹贊》、《白楊樹頌》等，對(duì)比閱讀，分析不同作者對(duì)白楊樹的描繪和象征意義的差異。

-相關(guān)的歷史資料，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文獻(xiàn)，了解白楊樹在特定歷史背景下的象征意義和民族精神。

-現(xiàn)代散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，對(duì)比學(xué)習(xí)不同散文的寫作手法和表達(dá)方式。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀茅盾的其他作品，了解作者在不同時(shí)期的創(chuàng)作特點(diǎn)和社會(huì)背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于白楊樹的圖片和視頻資料，通過對(duì)比分析，加深對(duì)白楊樹形象的理解。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于白楊樹的詩歌或散文，運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的情感和思考。

-組織學(xué)生參觀白楊樹林或類似的自然景觀，實(shí)地觀察白楊樹的生長環(huán)境和形態(tài)特點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)習(xí)茅盾的生平和文學(xué)成就，了解其作品的歷史背景和時(shí)代意義。

-探討象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用，分析不同作家如何運(yùn)用象征手法表達(dá)主題和情感。

-研究白楊樹在文學(xué)作品中的象征意義，如堅(jiān)韌不拔、民族精神、自然之美等。

-學(xué)習(xí)散文的寫作技巧，如描寫手法、抒情方式、結(jié)構(gòu)布局等。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-組織學(xué)生開展“白楊樹故事會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解的白楊樹相關(guān)故事，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)“白楊樹文化之旅”活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地考察，深入了解白楊樹的文化內(nèi)涵和生態(tài)價(jià)值。

-開展“白楊樹詩歌創(chuàng)作”比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，了解白楊樹在歷史中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《白楊禮贊》中白楊樹的象征意義。

答案：《白楊禮贊》中，白楊樹象征著堅(jiān)韌不拔的精神和民族氣節(jié)。作者通過白楊樹的高大、挺拔、堅(jiān)韌等特點(diǎn)，寓意了中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志和不屈精神。

2.例題：請(qǐng)簡述《白楊禮贊》的寫作手法。

答案：《白楊禮贊》主要采用了象征、對(duì)比、烘托等寫作手法。通過象征手法，將白楊樹人格化，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊美；對(duì)比手法則將白楊樹與周圍環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，突出了白楊樹的高大、挺拔；烘托手法則通過描寫自然景物，渲染了文章的氛圍。

3.例題：請(qǐng)分析《白楊禮贊》中作者對(duì)白楊樹的描寫手法。

答案：作者在《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹的描寫手法豐富多樣，包括直接描寫、間接描寫、對(duì)比描寫等。直接描寫如“白楊樹高而直，仿佛是挺立的戰(zhàn)士”，間接描寫如“白楊樹仿佛在訴說著它的故事”，對(duì)比描寫如將白楊樹與周圍環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，突出了白楊樹的高大、挺拔。

4.例題：請(qǐng)分析《白楊禮贊》中作者對(duì)白楊樹的贊美之情。

答案：作者在《白楊禮贊》中表達(dá)了對(duì)白楊樹的贊美之情，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：贊美白楊樹的高大、挺拔，贊美其堅(jiān)韌不拔的精神，贊美其象征的民族氣節(jié)。

5.例題：請(qǐng)分析《白楊禮贊》中作者對(duì)白楊樹的描寫與主題的關(guān)系。

答案：《白楊禮贊》中，作者通過對(duì)白楊樹的描寫，將白楊樹人格化，寓意了中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志和不屈精神。白楊樹的描寫與主題緊密相連，共同表達(dá)了作者對(duì)民族精神的贊美。

補(bǔ)充說明：

1.在講解例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白楊樹的象征意義，理解其與民族精神的關(guān)系。

2.教師可以結(jié)合具體段落，分析作者在描寫白楊樹時(shí)所運(yùn)用的寫作手法，如象征、對(duì)比、烘托等。

3.在講解作者對(duì)白楊樹的贊美之情時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的抒情方式，如直接抒情、間接抒情等。

4.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考白楊樹的描寫與主題的關(guān)系，理解作者通過白楊樹所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

5.在講解過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整講解內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握相關(guān)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及注意力集中情況。學(xué)生是否能夠積極回答問題，參與討論，對(duì)于白楊樹象征意義的理解是否準(zhǔn)確，對(duì)于茅盾寫作手法的分析是否到位。記錄下學(xué)生的課堂互動(dòng)和表現(xiàn)，對(duì)于積極參與的學(xué)生給予肯定，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效溝通、合作，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人意見。通過小組展示的成果，檢查學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》內(nèi)容的理解和分析能力，以及他們的口頭表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一份簡短的測(cè)試題，包括選擇題、簡答題和論述題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題可以包括以下類型：

-選擇題：判斷以下關(guān)于《白楊禮贊》的說法正確與否。（例如：白楊樹在《白楊禮贊》中主要象征什么？A.自然之美B.堅(jiān)韌不拔的精神C.愛國主義情感）

-簡答題：請(qǐng)簡述《白楊禮贊》中作者對(duì)白楊樹的描寫手法。

-論述題：結(jié)合《白楊禮贊》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)白楊樹象征意義的理解。

4.課后作業(yè)反饋：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，如讀后感、分析報(bào)告等，評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入思考能力。關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于作業(yè)完成出色或提出獨(dú)到見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量不高或存在問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，提出具體改進(jìn)建議，如加強(qiáng)課堂參與、提高閱讀理解能力等。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，肯定他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并鼓勵(lì)他們?cè)趥€(gè)人能力上進(jìn)一步提升。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中成績不佳的學(xué)生，分析原因，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

-對(duì)于課后作業(yè)完成出色的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)谄渌颇恐幸脖憩F(xiàn)出色。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的目的是為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，為教師提供改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。通過持續(xù)的評(píng)價(jià)與反饋