第15課 現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活教學設(shè)計-2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活

第15課現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活教學設(shè)計--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活教學設(shè)計--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活設(shè)計思路本課設(shè)計以“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活”為主題，圍繞教材內(nèi)容，引導學生了解我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程，分析醫(yī)療衛(wèi)生體系的特點及其對社會生活的影響。通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，增強學生的社會責任感和健康意識。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會發(fā)展的關(guān)系；提升信息提取、歷史解釋、批判性思維等能力；增強公共健康意識，形成關(guān)注社會發(fā)展的責任感；培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛他人的情感態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，了解我國改革開放以來的社會變革，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有一定的認識，但可能對現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的形成過程、特點及其與社會生活的關(guān)系了解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對醫(yī)療衛(wèi)生問題普遍關(guān)注，但興趣點可能更多集中在個人健康方面。學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但需要通過引導和激發(fā)，提高對復雜歷史問題的探究能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受，通過案例和圖片等方式獲取信息；部分學生則偏好深入思考和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在理解現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活關(guān)系時，可能面臨以下困難：一是對醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程中的復雜事件難以把握；二是缺乏對醫(yī)療衛(wèi)生體系特點的深入理解；三是難以將理論知識與社會實際相結(jié)合。此外，學生在分析問題時可能存在思維定勢，難以跳出個人視角，從更宏觀的角度審視問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程圖片、醫(yī)療衛(wèi)生政策解讀視頻等。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以營造互動學習的氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過提問“你們認為醫(yī)療衛(wèi)生體系對社會生活有哪些影響？”來激發(fā)學生的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程，強調(diào)改革開放以來醫(yī)療衛(wèi)生體系的變革。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的基本概念和特點。

-分析醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展歷程，包括政策背景、技術(shù)進步、社會需求等方面。

-講解醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活的關(guān)系，如醫(yī)療資源分配、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、公共衛(wèi)生等。

2.舉例說明：

-以我國某地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生體系改革為例，分析改革前后的變化。

-通過具體案例，如重大公共衛(wèi)生事件、醫(yī)療事故等，展示醫(yī)療衛(wèi)生體系對社會生活的影響。

3.互動探究：

-將學生分成小組，討論醫(yī)療衛(wèi)生體系在解決社會問題中的作用。

-引導學生思考如何優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生體系，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，設(shè)計一個改善當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生體系的方案。

-學生分組討論，分享各自的設(shè)計方案，并進行互評。

2.教師指導：

-對學生的設(shè)計方案進行點評，指出優(yōu)點和不足。

-針對學生的疑問，進行解答和補充。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要性。

2.引導學生思考如何關(guān)注社會生活中的醫(yī)療衛(wèi)生問題，提高自身的社會責任感。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學生查閱資料，了解我國某地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.寫一篇關(guān)于醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活關(guān)系的短文，字數(shù)不限。

六、教學反思

1.本節(jié)課通過多種教學方法，如講解、舉例、討論等，幫助學生理解醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活的關(guān)系。

2.在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇А?/p>

3.通過課后作業(yè)，鞏固學生對本節(jié)課知識的掌握，提高學生的實際應用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《中國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革研究》、《現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系概論》等。

-政策文件：《中華人民共和國基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進法》、《國家衛(wèi)生與健康2030規(guī)劃綱要》等。

-學術(shù)文章：關(guān)于醫(yī)療衛(wèi)生體系改革、公共衛(wèi)生事件應對、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升等方面的學術(shù)論文。

-案例研究：國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的成功案例，如英國國家醫(yī)療服務(wù)體系、我國農(nóng)村合作醫(yī)療制度等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍，了解醫(yī)療衛(wèi)生體系的理論框架和發(fā)展趨勢。

-建議學生查閱政策文件，了解國家在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的政策導向和法律法規(guī)。

-引導學生關(guān)注學術(shù)文章，學習醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的前沿理論和實踐經(jīng)驗。

-組織學生進行案例研究，分析案例中醫(yī)療衛(wèi)生體系的作用和成效，以及面臨的挑戰(zhàn)和問題。

-鼓勵學生參與社會實踐，如參觀醫(yī)療機構(gòu)、訪談醫(yī)療衛(wèi)生工作者等，以加深對醫(yī)療衛(wèi)生體系的理解。

-推薦學生關(guān)注醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的新聞報道，了解社會對醫(yī)療衛(wèi)生問題的關(guān)注和討論。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的健康教育活動，提升自己的健康意識和公共衛(wèi)生知識。

-引導學生思考如何在個人生活中踐行健康生活方式，為改善社會醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境貢獻自己的力量。

-建議學生參加有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生的學術(shù)講座或研討會，與專家學者交流，拓寬視野。

-鼓勵學生關(guān)注國際醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的動態(tài)，了解全球醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展趨勢和經(jīng)驗。課堂1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂上，通過提問學生關(guān)于醫(yī)療衛(wèi)生體系的知識點，檢查學生對課程內(nèi)容的掌握程度。對于學生的回答，給予及時的反饋，鼓勵正確的回答，糾正錯誤的觀念。

-觀察與記錄：觀察學生在課堂上的參與度、小組討論的積極性以及解決問題的能力。記錄學生的課堂表現(xiàn)，作為評價學生學習情況的依據(jù)。

-小組討論評估：在小組討論環(huán)節(jié)，評估學生的合作能力、溝通能力和對知識的運用能力。通過觀察學生之間的互動，了解學生的團隊協(xié)作水平。

-課堂測試：設(shè)計簡單的課堂測試，包括選擇題、判斷題和簡答題，以檢驗學生對知識點的理解和記憶情況。測試后及時批改，分析學生掌握知識的強弱項。

-實踐操作觀察：如果課程包含實踐操作環(huán)節(jié)，如模擬醫(yī)療衛(wèi)生體系的運作，觀察學生的實際操作能力和解決問題的能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)、案例分析、論文等形式。確保批改的公正性和客觀性。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給出詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足。對于作業(yè)中的亮點，給予肯定；對于存在的問題，提出改進建議。

-作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，讓學生了解自己的學習成果和需要改進的地方。對于優(yōu)秀作業(yè)，可以展示在課堂上，供其他學生參考。

-作業(yè)追蹤：對于作業(yè)中的錯誤，進行追蹤，確保學生能夠理解和改正。必要時，可以安排額外的輔導或答疑時間。

-作業(yè)總結(jié)：在學期的末尾，對學生的作業(yè)進行總結(jié)，分析學生在整個學習過程中的進步和需要進一步提高的領(lǐng)域。

-作業(yè)激勵：對于在作業(yè)中表現(xiàn)突出的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習動力。典型例題講解1.例題：

題目：分析我國農(nóng)村合作醫(yī)療制度對提高農(nóng)村居民健康水平的作用。

解答：

解：我國農(nóng)村合作醫(yī)療制度通過以下方式提高了農(nóng)村居民的健康水平：

（1）降低了農(nóng)村居民的醫(yī)療費用負擔，使得更多農(nóng)村居民能夠負擔得起醫(yī)療服務(wù)。

（2）提高了農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的可及性，使得農(nóng)村居民能夠更方便地獲得醫(yī)療服務(wù)。

（3）加強了農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)，提高了農(nóng)村居民的預防保健意識。

（4）促進了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生資源的合理配置，提高了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量。

2.例題：

題目：比較我國城市和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系的特點。

解答：

解：我國城市和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系的特點如下：

（1）城市醫(yī)療衛(wèi)生體系：醫(yī)療資源豐富，技術(shù)水平較高，但醫(yī)療費用較高，部分居民難以負擔。

（2）農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系：醫(yī)療資源相對匱乏，技術(shù)水平有限，但醫(yī)療費用相對較低，更適合農(nóng)村居民。

3.例題：

題目：闡述醫(yī)療衛(wèi)生體系改革對提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的影響。

解答：

解：醫(yī)療衛(wèi)生體系改革對提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的影響包括：

（1）優(yōu)化醫(yī)療資源配置，提高醫(yī)療服務(wù)的公平性和可及性。

（2）加強醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)水平。

（3）完善醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管機制，確保醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

（4）推動醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)創(chuàng)新，提高醫(yī)療服務(wù)效率。

4.例題：

題目：分析公共衛(wèi)生事件對醫(yī)療衛(wèi)生體系的影響。

解答：

解：公共衛(wèi)生事件對醫(yī)療衛(wèi)生體系的影響包括：

（1）增加醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求，對醫(yī)療衛(wèi)生體系提出更高要求。

（2）促使醫(yī)療衛(wèi)生體系加強應急處理能力，提高公共衛(wèi)生事件應對水平。

（3）推動醫(yī)療衛(wèi)生體系改革，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和效率。

（4）增強公眾對醫(yī)療衛(wèi)生體系的關(guān)注，促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

5.例題：

題目：探討醫(yī)療衛(wèi)生體系改革對促進社會和諧的作用。

解答：

解：醫(yī)療衛(wèi)生體系改革對促進社會和諧的作用包括：

（1）提高人民群眾的生活質(zhì)量，增強人民群眾的幸福感。

（2）縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的醫(yī)療衛(wèi)生差距，促進社會公平。

（3）增強社會凝聚力，提高社會穩(wěn)定性。

（4）推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力保障。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方還有待提高。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過引入一些實際問題，學生們對醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活的關(guān)系有了更深的理解。我注意到，在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，各抒己見，這種互動讓我很欣慰。不過，也有一些學生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我以后可以嘗試更多鼓勵性的方法，讓他們更加自信地表達自己的看法。

其次，我在講解新知的時候，盡量用生動的例子來幫助學生理解。比如，我提到了農(nóng)村合作醫(yī)療制度的例子，學生們通過這個案例，對醫(yī)療衛(wèi)生體系的改革有了更具體的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于案例中的專業(yè)術(shù)語還是有點吃力，我在今后的教學中，可能會考慮使用更加通俗易懂的語言，或者準備一些相關(guān)的科普資料，來幫助他們更好地理解。

在教學管理上，我注意到課堂紀律整體還是不錯的，但個別學生還是會有小動作，這讓我意識到，我需要更加細致地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生們對醫(yī)療衛(wèi)生體系的基礎(chǔ)知識有了更扎實的掌握，他