第二章 第3節(jié) 生物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊

《第二章第3節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-----2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《第二章第3節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第3周星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、生命觀念、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生能夠理解生命系統(tǒng)的層次性，發(fā)展觀察、分析、歸納等科學(xué)探究能力；培養(yǎng)對(duì)生命現(xiàn)象的尊重和敬畏的生命觀念；學(xué)會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的思維方式；并嘗試通過實(shí)驗(yàn)探究生物體的結(jié)構(gòu)層次，提升實(shí)踐創(chuàng)新的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.生物體的結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生需要準(zhǔn)確理解并能夠區(qū)分細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等概念及其相互關(guān)系。

2.結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性：學(xué)生需認(rèn)識(shí)到不同層次的生物體結(jié)構(gòu)與其功能之間的關(guān)聯(lián)。

難點(diǎn)：

1.理解生命系統(tǒng)的層次性：學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)層次的抽象概念理解困難。

2.結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系：學(xué)生難以將抽象的結(jié)構(gòu)層次與具體的生物功能聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，從細(xì)胞到組織，再到器官和系統(tǒng)，逐步幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)層次的概念。

2.通過實(shí)例分析，如植物和動(dòng)物的不同器官系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來加深對(duì)結(jié)構(gòu)層次的理解。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫、模型等方式直觀展示生命系統(tǒng)的層次性，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解生物體的結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生建立清晰的概念框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞結(jié)構(gòu)層次與功能適應(yīng)性進(jìn)行討論，激發(fā)思維和交流。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作，加深對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示生物體的結(jié)構(gòu)層次圖，直觀展示生命系統(tǒng)的層次性。

2.教學(xué)模型：利用生物模型和標(biāo)本，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)層次。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供拓展資料和互動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物體的結(jié)構(gòu)層次”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“細(xì)胞是如何組成組織的？”、“器官是如何形成系統(tǒng)的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物體的結(jié)構(gòu)層次基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同生物體的圖片或視頻，引出“生物體的結(jié)構(gòu)層次”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等概念，結(jié)合實(shí)例如植物和動(dòng)物的心臟、肺等器官，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分組討論并繪制生物體的結(jié)構(gòu)層次圖。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么細(xì)胞是生命的基本單位？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過繪制結(jié)構(gòu)層次圖，加深對(duì)層次的理解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和繪制結(jié)構(gòu)層次圖，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握層次概念。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物體的結(jié)構(gòu)層次，掌握層次概念。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”課題，布置作業(yè)，如要求學(xué)生收集并整理生活中不同生物體結(jié)構(gòu)的例子。

提供拓展資源：提供與生物體結(jié)構(gòu)層次相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)雜志、在線課程等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生在結(jié)構(gòu)層次理解上的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物學(xué)家的故事：介紹細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、解剖學(xué)等領(lǐng)域的重要生物學(xué)家，如羅伯特·胡克、馬蒂亞斯·施萊登、特奧多爾·施旺等，通過他們的生平和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的興趣。

-生物體的進(jìn)化歷程：提供生物進(jìn)化過程中的關(guān)鍵事件和物種，如三葉蟲、恐龍、哺乳動(dòng)物等，幫助學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)層次的演變。

-生物多樣性：介紹不同生物體的結(jié)構(gòu)層次，如植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌等，強(qiáng)調(diào)生物多樣性的重要性。

-人體解剖學(xué)：提供人體解剖學(xué)的相關(guān)資料，包括器官系統(tǒng)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生深入了解人體結(jié)構(gòu)和功能。

-環(huán)境與生物體結(jié)構(gòu)：探討環(huán)境因素對(duì)生物體結(jié)構(gòu)的影響，如氣候、土壤、水質(zhì)等，以及生物體如何適應(yīng)環(huán)境。

2.拓展建議：

-生物學(xué)家的故事：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或觀看紀(jì)錄片，了解生物學(xué)家的生平和貢獻(xiàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬生物學(xué)家的研究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情，以及他們從中學(xué)到的科學(xué)精神。

-生物體的進(jìn)化歷程：

-引導(dǎo)學(xué)生參觀自然博物館或動(dòng)物園，觀察不同生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看生物進(jìn)化相關(guān)的科普視頻，加深對(duì)進(jìn)化歷程的理解。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生模擬生物進(jìn)化過程，觀察物種變化。

-生物多樣性：

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，記錄不同生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)，了解生物多樣性保護(hù)的重要性。

-開展主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)和感悟。

-人體解剖學(xué)：

-利用人體解剖學(xué)模型或圖片，讓學(xué)生直觀了解人體結(jié)構(gòu)和功能。

-邀請醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解人體各器官系統(tǒng)的功能。

-組織學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)知識(shí)競賽，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-環(huán)境與生物體結(jié)構(gòu)：

-鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，了解環(huán)境因素對(duì)生物體結(jié)構(gòu)的影響。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解全球氣候變化對(duì)生物體的影響。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察環(huán)境變化對(duì)生物體結(jié)構(gòu)的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的興趣和掌握程度。

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)：根據(jù)學(xué)生在小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)性。

-學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)：通過學(xué)生的課堂練習(xí)，如繪制生物體結(jié)構(gòu)層次圖、解答相關(guān)習(xí)題等，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作精神、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果。

-小組展示內(nèi)容的質(zhì)量：根據(jù)小組展示的PPT、模型、圖表等，評(píng)估學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的理解和表達(dá)能力。

-小組展示的創(chuàng)意和獨(dú)特性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以獨(dú)特的方式展示學(xué)習(xí)成果，如制作生物體結(jié)構(gòu)層次的沙盤模型等。

3.隨堂測試：

-課堂小測驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡短的小測驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等概念的定義和相互關(guān)系。

-課后作業(yè)完成情況：通過批改學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固程度和自主學(xué)習(xí)能力。

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告：對(duì)于涉及實(shí)驗(yàn)的課程，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整、準(zhǔn)確，以及實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作精神等方面。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，通過同伴間的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有價(jià)值的問題等給予肯定，對(duì)表現(xiàn)不足的地方提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)小組展示的內(nèi)容、表達(dá)方式、創(chuàng)意等方面給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-針對(duì)隨堂測試和作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的測試成績和作業(yè)完成情況進(jìn)行詳細(xì)分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的自我反思和同伴評(píng)價(jià)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)從他人的評(píng)價(jià)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請列舉出生物體結(jié)構(gòu)層次中的五個(gè)層次，并簡述每個(gè)層次的主要特征。

答案：生物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體五個(gè)層次。細(xì)胞是生命的基本單位；組織是由相同類型的細(xì)胞組成的；器官是由不同的組織結(jié)合而成的；系統(tǒng)是由多個(gè)器官協(xié)同工作組成的；個(gè)體是所有生物體的總稱。

2.作業(yè)內(nèi)容：請解釋細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)之間的關(guān)系，并舉例說明。

答案：細(xì)胞是生命的基本單位，組織是由相同類型的細(xì)胞組成的；器官是由不同的組織結(jié)合而成的；系統(tǒng)是由多個(gè)器官協(xié)同工作組成的。例如，心臟是一個(gè)器官，由肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織等組成；循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和血液組成的系統(tǒng)。

3.作業(yè)內(nèi)容：為什么說細(xì)胞是生命的基本單位？

答案：細(xì)胞是生命的基本單位，因?yàn)樗菢?gòu)成生物體的最小功能單位，具有獨(dú)立的生命活動(dòng)，能夠進(jìn)行新陳代謝、生長、繁殖等生命活動(dòng)。

4.作業(yè)內(nèi)容：請簡述植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次有哪些異同點(diǎn)。

答案：植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次都有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體五個(gè)層次。不同點(diǎn)在于，植物體沒有系統(tǒng)這一層次，而動(dòng)物體有系統(tǒng)這一層次。

5.作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合實(shí)例，說明生物體結(jié)構(gòu)層次與其功能之間的關(guān)系。

答案：生物體結(jié)構(gòu)層次與其功能之間存在密切關(guān)系。例如，人體的消化系統(tǒng)由口腔、食道、胃、小腸、大腸等器官組成，這些器官協(xié)同工作，完成食物的消化和吸收。又如，植物體的輸導(dǎo)組織由導(dǎo)管和篩管組成，它們負(fù)責(zé)水分和養(yǎng)分的運(yùn)輸，為植物的生長提供能量。

6.作業(yè)內(nèi)容：請舉例說明生物體結(jié)構(gòu)層次在進(jìn)化過程中的作用。

答案：生物體結(jié)構(gòu)層次在進(jìn)化過程中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生物體結(jié)構(gòu)層次的演變反映了生物進(jìn)化過程中的適應(yīng)性和多樣性；二是生物體結(jié)構(gòu)層次的演化推動(dòng)了生物多樣性的形成；三是生物體結(jié)構(gòu)層次的創(chuàng)新為生物進(jìn)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

7.作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合實(shí)際，談?wù)勆矬w結(jié)構(gòu)層次對(duì)人類生活的影響。

答案：生物體結(jié)構(gòu)層次對(duì)人類生活的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生物體結(jié)構(gòu)層次的研究有助于我們了解生命的奧秘，提高人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)；二是生物體結(jié)構(gòu)層次的研究為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域提供了理論依據(jù)和技術(shù)支持；三是生物體結(jié)構(gòu)層次的研究有助于我們更好地保護(hù)生物多樣性，維護(hù)生態(tài)平衡。

8.作業(yè)內(nèi)容：請思考生物體結(jié)構(gòu)層次的研究對(duì)未來的科學(xué)探索有哪些啟示？

答案：生物體結(jié)構(gòu)層次的研究對(duì)未來的科學(xué)探索有以下啟示：一是生物體結(jié)構(gòu)層次的研究有助于揭示生命起源和演化的奧秘；二是生物體結(jié)構(gòu)層次的研究為生物工程、基因編輯等領(lǐng)域提供了新的思路和方法；三是生物體結(jié)構(gòu)層次的研究有助于推動(dòng)生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，為人類健康和福祉做出貢獻(xiàn)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生物體的結(jié)構(gòu)層次。這節(jié)課對(duì)我來說，既有收獲，也有反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是挺成功的。我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等，力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。尤其是在講解細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等概念時(shí)，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念。比如，我拿人體的心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)舉例，讓學(xué)生們明白器官和系統(tǒng)是如何協(xié)同工作的。通過這些努力，我覺得學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的理解有了很大的提升。

但是，在反思這節(jié)課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于細(xì)胞和組織的區(qū)別還是不太清楚。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)微觀世界的認(rèn)知有限，或者是之前的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足。對(duì)此，我應(yīng)該在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞和組織的區(qū)分講解，并通過實(shí)驗(yàn)和圖片等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解這些概念。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)的表現(xiàn)參差不齊。有些學(xué)生非常積極，能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，而有些學(xué)生則顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不同。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，我也將關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需求，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

在教學(xué)方法上，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就