《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本章節(jié)內(nèi)容涉及統(tǒng)編版高中語文必修下冊第6課《促織》和第7課《變形記》?！洞倏棥吠ㄟ^對促織的描寫，展現(xiàn)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿；《變形記》則通過主人公格里高爾變形的故事，揭示了資本主義社會對人的異化和壓迫。通過聯(lián)讀這兩篇作品，引導(dǎo)學生深入理解作品主題，提高閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解《促織》和《變形記》的主題思想，把握作品對美好生活和資本主義社會異化的批判。

2.分析作品中的人物形象，理解其心理變化和命運軌跡。

難點：

1.《促織》中促織形象的多重象征意義及其在作品中的作用。

2.《變形記》中主人公格里高爾的變形及其對資本主義社會異化的象征意義。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景和作者生平，共同探討作品的主題思想。

2.采用文本細讀法，引導(dǎo)學生分析人物心理描寫，揭示人物性格特點和命運變化。

3.通過對比閱讀，幫助學生理解《促織》和《變形記》中象征手法的運用，提高對文學作品的鑒賞能力。

4.設(shè)計寫作練習，讓學生嘗試運用象征手法，創(chuàng)作具有批判意義的短文，以鞏固學習成果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合作品背景，系統(tǒng)講解作品的主題和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學生把握作品的整體結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學生圍繞作品中的關(guān)鍵問題進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的段落或情節(jié)，引導(dǎo)學生進行深入分析，提高文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品的相關(guān)圖片、文字資料，增強視覺效果，激發(fā)學生興趣。

2.互動式教學：通過在線討論平臺，鼓勵學生課后繼續(xù)交流，拓展學習空間。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演，體驗作品人物的心理狀態(tài)，深化對作品的理解。教學過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學們，今天我們來學習兩篇非常經(jīng)典的作品：《促織》和《變形記》。這兩篇作品分別來自中國和外國，但它們都揭示了人性的復(fù)雜和社會的殘酷。讓我們一起走進這兩部作品，感受它們的魅力。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（老師）首先，請大家閱讀這兩篇作品，簡要介紹一下你對它們的第一印象。

（學生）我讀《促織》時，覺得它描繪了一個充滿悲歡離合的故事，作者通過促織的形象表達了對美好生活的向往。而《變形記》則讓我感到震驚，主人公格里高爾的變形揭示了資本主義社會對人的異化。

（老師）很好，大家的感受都很到位。接下來，我們來深入探討這兩篇作品的主題思想。

三、探討主題思想

（老師）首先，《促織》的主題思想是什么？

（學生）我覺得《促織》的主題思想是揭示封建社會的黑暗，以及作者對美好生活的向往。

（老師）非常好，你的理解很深刻。那么，《變形記》的主題思想又是什么呢？

（學生）我認為《變形記》的主題思想是批判資本主義社會對人的異化，以及人性的悲劇。

（老師）沒錯，這兩篇作品都揭示了社會的黑暗和人性的悲劇。接下來，我們來分析一下這兩篇作品中的人物形象。

四、分析人物形象

（老師）首先，《促織》中的促織形象有什么特點？

（學生）促織在作品中具有多重象征意義，它既是美好生活的象征，也是封建社會的象征。

（老師）很好，你的分析很到位。那么，《變形記》中的格里高爾形象有什么特點呢？

（學生）格里高爾在作品中從一個普通的旅行推銷員變成了甲蟲，這揭示了資本主義社會對人的異化。

（老師）沒錯，格里高爾的變形正是資本主義社會對人性的摧殘。接下來，我們來探討一下這兩篇作品的藝術(shù)特色。

五、探討藝術(shù)特色

（老師）首先，《促織》的藝術(shù)特色有哪些？

（學生）我覺得《促織》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在人物形象和象征手法的運用上。

（老師）很好，你的理解很深刻。那么，《變形記》的藝術(shù)特色有哪些呢？

（學生）我認為《變形記》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在荒誕和象征手法的運用上。

（老師）沒錯，荒誕和象征手法是《變形記》的兩大藝術(shù)特色。接下來，我們來總結(jié)一下今天的學習內(nèi)容。

六、總結(jié)

（老師）今天我們學習了《促織》和《變形記》這兩篇作品。通過學習，我們了解了它們的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。希望大家能夠從中汲取營養(yǎng)，提高自己的文學鑒賞能力。

（學生）好的，老師。我們一定會努力學習的。

七、布置作業(yè)

（老師）請大家課后閱讀這兩篇作品的全文，并完成以下作業(yè)：

1.總結(jié)《促織》和《變形記》的主題思想；

2.分析作品中的人物形象；

3.比較兩篇作品的藝術(shù)特色。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠通過這次學習，對《促織》和《變形記》有更深入的了解。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《促織》作者蒲松齡的生平及創(chuàng)作背景：介紹蒲松齡的生平經(jīng)歷，他的文學創(chuàng)作背景，以及《聊齋志異》這部作品的歷史地位和文學價值。

-《變形記》作者弗蘭茨·卡夫卡的生平及創(chuàng)作背景：了解卡夫卡的生活經(jīng)歷，他的寫作風格及其對后世文學的影響，特別是對現(xiàn)代主義文學的影響。

-相關(guān)文學作品分析：收集一些對《促織》和《變形記》的文學評論和分析，包括對人物形象、主題思想、藝術(shù)手法的解讀。

2.拓展建議：

-閱讀蒲松齡的其他短篇小說，如《畫皮》、《聊齋志異》中的其他故事，以加深對蒲松齡文學風格的理解。

-觀看或閱讀關(guān)于弗蘭茨·卡夫卡生平和作品的紀錄片或書籍，以了解他的思想和創(chuàng)作動機。

-搜集關(guān)于《促織》和《變形記》的電影改編版本，通過視覺藝術(shù)的形式來感受作品的魅力。

-參與線上或線下的文學討論小組，與其他同學交流對這兩篇作品的看法和理解。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于中國古代文學和西方現(xiàn)代主義文學的相關(guān)資料，對比不同文化背景下文學作品的特點。

-嘗試將《促織》和《變形記》中的故事改編成劇本或進行角色扮演，通過實踐加深對作品的理解。

-閱讀關(guān)于象征主義、荒誕主義等文學流派的書籍，了解這些流派對現(xiàn)代文學的影響，以及它們在《促織》和《變形記》中的體現(xiàn)。

-完成一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀書報告，總結(jié)自己的閱讀感受和對作品的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.跨文化比較教學：在講解《促織》和《變形記》時，我嘗試引入跨文化比較的教學方法，讓學生在對比中理解不同文化背景下文學作品的差異，這種做法激發(fā)了學生的興趣，也拓寬了他們的視野。

2.角色扮演法：我采用了角色扮演法，讓學生深入體會作品人物的心理變化，這種互動式的教學方法使得學生對人物形象有了更深刻的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對作品的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我在教學過程中嘗試了多種教學方法，但總體上還是以講授法為主，學生自主學習的空間有限。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多的討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，并鼓勵他們發(fā)表自己的看法。同時，我將通過小組合作的方式，讓學生在合作中學習，增強他們的團隊協(xié)作能力。

2.豐富教學方法：我將嘗試更多元化的教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學生在自主學習中探索知識，提高他們的學習興趣和主動性。

3.完善評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等多種形式，以全面了解學生的學習情況。此外，我還將引入學生自評和互評機制，讓學生在評價中學會反思和自我提升。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對《促織》和《變形記》的理解程度。例如，我會問：“《促織》中促織的形象有哪些象征意義？”，以考察學生對作品深層含義的把握。

-觀察學生反應(yīng)：在討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生的表情、肢體語言和參與度，以了解他們對討論內(nèi)容的興趣和思考深度。

-小組討論評價：通過小組討論，我可以觀察學生之間的互動和合作情況，評估他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

-即時反饋：對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都以鼓勵和支持為主，幫助學生鞏固知識。

例如，在討論《促織》中促織形象的多重象征意義時，一位學生提出了促織象征勤勞和美好生活的觀點，我會表揚他的見解，并進一步引導(dǎo)其他學生思考促織的其他象征意義，如封建社會的壓迫等。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學生的作業(yè)，我會進行詳細的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還會評價他們的表達方式和邏輯結(jié)構(gòu)。

-個性化點評：在點評時，我會針對每個學生的特點進行個性化評價，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：我會及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，讓他們知道自己的學習進度和需要努力的方向。

例如，在布置關(guān)于《變形記》的讀書報告作業(yè)時，我會要求學生分析格里高爾變形的象征意義。在批改作業(yè)時，我會關(guān)注每個學生是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗進行深入分析，同時也會指出他們在論述過程中可能存在的邏輯漏洞。

3.形成性評價：

-課堂參與度記錄：我會記錄學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論的積極性等，這些記錄將作為學生形成性評價的一部分。

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，以及如何改進。

-同伴評價：通過同伴評價，學生可以學習如何從他人的角度看待問題，提高他們的評價能力和批判性思維。

例如，在完成關(guān)于《促織》和《變形記》的聯(lián)讀分析后，我會讓學生互相評價彼此的分析報告，這樣不僅能夠提高他們的評價技能，還能夠促進他們之間的交流和合作。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①.故事背景：明朝末年，社會動蕩，民不聊生。

②.人物形象：主人公成名，其子成名后因科舉考試屢試不第，家庭陷入困境。

③.事件發(fā)展：成名家道中落，其子成名以捉蟲為生，最終捉到一只罕見的促織，家