Unit 1 Section B 2a-Self check 教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年 人教版八年級英語下冊

Unit1SectionB2a-Selfcheck教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Unit1SectionB2a-Selfcheck教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊

本節(jié)課內(nèi)容為《Unit1SectionB2a-Selfcheck》，主要圍繞“Healthyeating”這一主題展開。教材內(nèi)容涉及食物選擇、健康飲食觀念等，旨在提高學(xué)生對健康飲食的認(rèn)識和興趣。通過自我檢測的形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對健康飲食的積極態(tài)度和自我管理能力，提升語言運(yùn)用能力，通過英語學(xué)習(xí)了解不同文化中的健康觀念，增強(qiáng)跨文化意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用關(guān)于健康飲食的詞匯和表達(dá)，如“healthyfood”、“unhealthyfood”、“diet”等。

②學(xué)生能夠識別和區(qū)分不同食物的營養(yǎng)成分，以及它們對健康的影響。

③學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，用英語描述自己的飲食選擇和理由。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并應(yīng)用“self-check”部分的指令，進(jìn)行自我評估和反思。

②學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)健康飲食的知識與個人實際生活相結(jié)合，形成自己的健康飲食計劃。

③學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時，能夠克服詞匯量和句型結(jié)構(gòu)的限制，流暢表達(dá)自己的想法。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：人教版八年級英語下冊配套電子教材平臺

-信息化資源：健康飲食相關(guān)的圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、單詞卡片、小組討論卡片教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于健康飲食的英文詞匯和句子，并思考自己日常飲食中哪些是健康食品，哪些是不健康食品。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“HealthyEating”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，問題可以是：“Howdoyouthinkhealthyeatingaffectsyourhealth?Canyoulistthreehealthyfoodsandexplainwhytheyaregoodforyou?”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過在線平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)或課堂上的口頭反饋來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解健康飲食的基本概念。

學(xué)生通過閱讀了解到不同食物的營養(yǎng)價值以及健康飲食的重要性。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可能提出關(guān)于如何平衡飲食和鍛煉的問題。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學(xué)生提交的筆記可能包括健康食品的英文詞匯和自己的飲食計劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示健康飲食相關(guān)的圖片或視頻，引出“HealthyEating”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，展示不同飲食文化中的食物，引發(fā)學(xué)生對健康飲食的討論。

-講解知識點：詳細(xì)講解健康飲食的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

教師講解“diet”和“calorie”等詞匯，并通過例子說明它們在健康飲食中的重要性。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握健康飲食的表達(dá)能力。

例如，學(xué)生分組討論并角色扮演不同角色，如醫(yī)生、營養(yǎng)師、健康飲食倡導(dǎo)者等，來討論健康飲食的話題。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生可能詢問如何選擇健康的零食，教師可以給出建議并解釋原因。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

學(xué)生在聽講過程中，會思考健康飲食如何應(yīng)用到自己的生活中。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗健康飲食知識的應(yīng)用。

學(xué)生通過角色扮演，更加深入地理解了健康飲食的重要性。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學(xué)生可能提出關(guān)于如何改變飲食習(xí)慣的問題，引發(fā)進(jìn)一步的討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解健康飲食的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握健康飲食的表達(dá)能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“HealthyEating”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，要求學(xué)生制作一份關(guān)于健康飲食的英語小報，展示自己了解的健康食品。

-提供拓展資源：提供與“HealthyEating”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教師可以推薦一些關(guān)于營養(yǎng)學(xué)和健康飲食的網(wǎng)站或書籍，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師會提供具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過制作小報，加深了對健康飲食的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

學(xué)生可能會在課外閱讀更多關(guān)于健康飲食的信息，擴(kuò)展自己的知識面。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生通過反思，可能會意識到自己在健康飲食方面的一些不足，并思考如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，提供和分享拓展資源。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《HealthyEatingHabits:AGuideforKids》

內(nèi)容概述：這篇文章以兒童為讀者對象，介紹了健康飲食習(xí)慣的重要性，并提供了簡單的健康食譜和飲食建議。

目的：幫助學(xué)生了解健康飲食的基本原則，并通過實際例子激發(fā)他們對健康生活的興趣。

-閱讀材料二：《UnderstandingFoodLabels》

內(nèi)容概述：通過講解食品標(biāo)簽上的營養(yǎng)成分和成分，教育學(xué)生如何閱讀和理解食品標(biāo)簽，從而做出更明智的飲食選擇。

目的：提高學(xué)生對食品營養(yǎng)信息的識別能力，培養(yǎng)他們自我管理健康飲食的能力。

-閱讀材料三：《TheScienceofNutrition》

內(nèi)容概述：簡要介紹營養(yǎng)學(xué)的基本原理，包括不同營養(yǎng)素的作用和缺乏營養(yǎng)素可能導(dǎo)致的健康問題。

目的：幫助學(xué)生了解營養(yǎng)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們對健康飲食的科學(xué)認(rèn)識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-課后項目：《MyHealthyMealPlan》

項目描述：學(xué)生需要設(shè)計一份自己的健康飲食計劃，包括早餐、午餐、晚餐和零食。他們需要考慮營養(yǎng)均衡、食物種類和熱量攝入。

目的：通過實際操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中，培養(yǎng)他們的生活技能和責(zé)任感。

-研究報告：《LocalHealthyFoodsinMyCommunity》

研究描述：學(xué)生調(diào)查并記錄他們社區(qū)中健康食品的種類和可獲取性。他們可以采訪當(dāng)?shù)氐氖袌?、超市或餐館，收集信息。

目的：通過社區(qū)調(diào)查，學(xué)生不僅能夠了解健康食品的多樣性，還能增強(qiáng)對社區(qū)資源的認(rèn)識。

-角色扮演：《HealthyEatingAmbassadors》

角色扮演描述：學(xué)生分組扮演營養(yǎng)師、醫(yī)生、學(xué)生和記者等角色，模擬一場關(guān)于健康飲食的研討會。每個角色都有其特定的任務(wù)和目標(biāo)。

目的：通過角色扮演，學(xué)生可以深入理解不同角色在促進(jìn)健康飲食中的作用，并提高他們的公共演講和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-創(chuàng)意寫作：《MyHealthyDayatSchool》

創(chuàng)意寫作描述：學(xué)生撰寫一篇短文，描述他們理想中的健康校園生活，包括校園餐廳提供的健康食品、運(yùn)動活動和健康教育課程。

目的：激發(fā)學(xué)生對健康校園生活的想象，鼓勵他們?yōu)楦纳茖W(xué)校環(huán)境提出建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-健康飲食的基本原則

-營養(yǎng)成分的分類和作用

-食品標(biāo)簽的解讀

-健康食品的選擇標(biāo)準(zhǔn)

②關(guān)鍵詞匯：

-healthyfood/unhealthyfood

-nutrition/calorie

-diet/balanceddiet

-vitamin/mineral

-foodlabel/ingredient

③重點句型：

-"Eatingabalanceddietisimportantforgoodhealth."

-"Fruitsandvegetablesarerichinvitaminsandminerals."

-"It'simportanttoreadfoodlabelstounderstandwhat'sinthefood."

-"Choosinghealthyfoodscanhelppreventdiseases."反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式學(xué)習(xí)：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演和游戲等方式，增加學(xué)生的參與度，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的積極性，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將健康飲食與科學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從不同角度理解健康飲食的重要性，拓寬他們的知識視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于依賴同伴，缺乏獨立思考和表達(dá)的能力。這可能是由于他們對英語的自信心不足或者缺乏足夠的準(zhǔn)備。

2.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂上，有時我會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生注意力不集中，或者課堂紀(jì)律不夠好。這需要我在課堂管理上更加細(xì)致和有針對性。

3.評價方式單一：目前我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生參與