第16課 三國鼎立2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊歷史新教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)

第16課三國鼎立2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊歷史新教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課設(shè)計以《三國鼎立》為主題，以七年級上冊統(tǒng)編版2024新教材為基礎(chǔ)，通過講述東漢末年群雄割據(jù)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解三國鼎立的形成過程，感受三國時期的戰(zhàn)爭與政治變遷。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提升對三國鼎立這一歷史事件的認(rèn)知。強化學(xué)生的歷史責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史、傳承文化。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備歷史解釋、歷史理解、歷史探究等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.三國鼎立的形成過程及其歷史背景。

2.三國時期的主要政治、經(jīng)濟、文化特點。

難點：

1.對三國鼎立這一復(fù)雜歷史現(xiàn)象的理解。

2.如何運用歷史唯物主義觀點分析三國時期的政治斗爭。

解決辦法：

1.通過課堂講解、圖片展示、視頻播放等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀了解三國鼎立的形成過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，分析三國時期的社會矛盾和階級斗爭，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3.設(shè)定小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中探討三國時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，提高學(xué)生的歷史探究能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《三國鼎立》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、三國時期人物和戰(zhàn)爭場景的視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)用PPT或白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置地圖墻，便于學(xué)生理解三國地理分布和勢力范圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東漢末年的群雄割據(jù)，今天我們將繼續(xù)探索這一時期的歷史，了解三國鼎立的形成過程。請大家談?wù)剬|漢末年群雄割據(jù)的認(rèn)識。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：東漢末年，由于政治腐敗、社會動蕩，導(dǎo)致了群雄割據(jù)的局面。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課，深入了解三國鼎立的形成過程及其歷史背景。

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們來了解一下三國鼎立的形成過程。東漢末年，黃巾起義爆發(fā)，各地豪強紛紛起兵響應(yīng)，形成了群雄割據(jù)的局面。隨后，曹操、劉備、孫權(quán)三大勢力逐漸崛起，他們通過一系列的戰(zhàn)爭和政治斗爭，最終形成了三國鼎立的局面。

2.學(xué)生聆聽，老師提問：請大家思考，曹操、劉備、孫權(quán)三人分別有哪些特點？他們是如何崛起的？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：曹操善于用兵，善于籠絡(luò)人才；劉備仁德，深得民心；孫權(quán)則機智果斷，善于治理國家。他們通過各自的努力，逐漸崛起，最終形成了三國鼎立的局面。

三、重點內(nèi)容探究

1.老師講解：接下來，我們來探究三國鼎立時期的主要政治、經(jīng)濟、文化特點。

a.政治特點：三國鼎立時期，三國之間的政治斗爭激烈，各自建立了相對穩(wěn)定的政權(quán)。曹操建立了魏國，劉備建立了蜀國，孫權(quán)建立了吳國。

b.經(jīng)濟特點：三國鼎立時期，由于戰(zhàn)爭頻繁，經(jīng)濟發(fā)展受到一定程度的阻礙。但三國政權(quán)在各自統(tǒng)治范圍內(nèi)，采取了一些措施，促進了經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。

c.文化特點：三國鼎立時期，文化呈現(xiàn)出多元融合的特點。三國政權(quán)在文化上相互借鑒，形成了獨特的文化風(fēng)貌。

2.學(xué)生聆聽，老師提問：請大家結(jié)合課本內(nèi)容，分析三國鼎立時期的主要政治、經(jīng)濟、文化特點。

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：三國鼎立時期，政治上三足鼎立，經(jīng)濟上有所恢復(fù)，文化上多元融合。

四、難點突破

1.老師講解：在三國鼎立這一歷史現(xiàn)象中，如何運用歷史唯物主義觀點分析三國時期的政治斗爭？

2.學(xué)生思考，老師總結(jié)：運用歷史唯物主義觀點，我們可以從階級斗爭、社會矛盾、歷史發(fā)展趨勢等方面分析三國時期的政治斗爭。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《三國鼎立》這一課，了解了三國鼎立的形成過程、主要政治、經(jīng)濟、文化特點，以及如何運用歷史唯物主義觀點分析三國時期的政治斗爭。

2.學(xué)生回顧，老師提問：請大家談?wù)剬Ρ竟?jié)課內(nèi)容的收獲。

六、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于三國鼎立時期的主要政治、經(jīng)濟、文化特點的短文。

2.學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)，老師強調(diào)作業(yè)要求。

七、課堂延伸

1.老師提問：同學(xué)們，三國鼎立這一歷史現(xiàn)象對我們今天有什么啟示？

2.學(xué)生思考，老師總結(jié)：三國鼎立這一歷史現(xiàn)象告訴我們，一個國家的穩(wěn)定和發(fā)展需要政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化繁榮。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，歷史的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，我們要善于運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象。

八、課堂總結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《三國鼎立》這一課，了解了三國鼎立的形成過程、主要政治、經(jīng)濟、文化特點，以及如何運用歷史唯物主義觀點分析三國時期的政治斗爭。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)θ龂α⑦@一歷史現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識。

九、課后反思

1.老師反思：本節(jié)課通過講解、提問、討論等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解了三國鼎立這一歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的歷史素養(yǎng)。知識點梳理1.東漢末年的社會背景

-政治腐敗，宦官專權(quán)

-土地兼并嚴(yán)重，農(nóng)民生活困苦

-黃巾起義爆發(fā)，東漢政權(quán)受到嚴(yán)重打擊

2.三國鼎立的形成過程

-曹操建立魏國，統(tǒng)一北方

-劉備建立蜀國，在西南地區(qū)發(fā)展勢力

-孫權(quán)建立吳國，在東南地區(qū)建立政權(quán)

-三國之間的戰(zhàn)爭和政治斗爭

3.三國鼎立時期的主要政治特點

-三足鼎立的政治格局

-政權(quán)相對穩(wěn)定，但仍存在內(nèi)部矛盾

-政治斗爭激烈，影響國家發(fā)展

4.三國鼎立時期的主要經(jīng)濟特點

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)和發(fā)展

-手工業(yè)和商業(yè)有所發(fā)展

-經(jīng)濟重心逐漸南移

5.三國鼎立時期的主要文化特點

-文學(xué)藝術(shù)繁榮，出現(xiàn)了一批著名文學(xué)家

-科技發(fā)展，如農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文等領(lǐng)域

-思想文化多元，儒家、道家、法家等思想并存

6.三國鼎立時期的重要人物及其貢獻

-曹操：統(tǒng)一北方，建立魏國

-劉備：仁德治國，建立蜀國

-孫權(quán)：機智果斷，建立吳國

-諸葛亮：蜀國丞相，輔佐劉備治理國家

-關(guān)羽、張飛、趙云等武將：英勇善戰(zhàn)，保衛(wèi)國家

7.三國鼎立的歷史影響

-三國時期的政治、經(jīng)濟、文化為后世留下了豐富的遺產(chǎn)

-三國鼎立是中國古代歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點

-三國時期的戰(zhàn)爭和政治斗爭對后世產(chǎn)生了深遠的影響

8.歷史唯物主義觀點在分析三國鼎立中的應(yīng)用

-階級斗爭和社會矛盾是推動歷史發(fā)展的動力

-歷史的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，要運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象

9.三國鼎立與當(dāng)今社會的啟示

-政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化繁榮是國家穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)

-歷史的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，要善于總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)

-勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，才能推動社會進步板書設(shè)計①三國鼎立的形成過程

-東漢末年群雄割據(jù)

-曹操建立魏國

-劉備建立蜀國

-孫權(quán)建立吳國

②三國鼎立時期的主要政治特點

-三足鼎立的政治格局

-政權(quán)相對穩(wěn)定

-政治斗爭激烈

③三國鼎立時期的主要經(jīng)濟特點

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)

-手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展

-經(jīng)濟重心南移

④三國鼎立時期的主要文化特點

-文學(xué)藝術(shù)繁榮

-科技發(fā)展

-思想文化多元

⑤三國鼎立時期的重要人物

-曹操：統(tǒng)一北方，建立魏國

-劉備：仁德治國，建立蜀國

-孫權(quán)：機智果斷，建立吳國

-諸葛亮：蜀國丞相，輔佐劉備

-關(guān)羽、張飛、趙云等武將：英勇善戰(zhàn)

⑥三國鼎立的歷史影響

-政治經(jīng)濟文化遺產(chǎn)

-歷史轉(zhuǎn)折點

-深遠的歷史影響

⑦歷史唯物主義觀點應(yīng)用

-階級斗爭與社會矛盾

-歷史發(fā)展規(guī)律

-歷史唯物主義分析

⑧三國鼎立與當(dāng)今社會的啟示

-政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化繁榮

-歷史經(jīng)驗教訓(xùn)

-創(chuàng)新與學(xué)習(xí)推動社會進步教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對三國鼎立的歷史背景和形成過程有較好的理解。

-在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，展現(xiàn)了對三國時期政治、經(jīng)濟、文化特點的掌握。

-學(xué)生在課堂上的互動表現(xiàn)良好，能夠與同學(xué)進行有效溝通，共同探討歷史問題。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞三國鼎立的形成過程、政治特點、經(jīng)濟特點、文化特點等方面展開深入討論。

-小組成員分工明確，合作良好，能夠共同完成討論報告，并在課堂上進行展示。

-展示過程中，小組成員能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對三國鼎立這一歷史事件的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋了本節(jié)課的重點知識點。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對部分難點知識點的理解仍有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對知識的掌握、參與討論的積極性等方面。

-學(xué)生之間進行互評，相互指出優(yōu)點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好互動給予肯定，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚。

-對于隨堂測試中暴露出的問題，教師提醒學(xué)生注意重點知識點的復(fù)習(xí)，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。

-教師針對學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對三國鼎立這一歷史事件的理解。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過閱讀相關(guān)資料、觀看歷史紀(jì)錄片等方式，拓寬視野，提高歷史素養(yǎng)。

-教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予評價，指出優(yōu)點和不足，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷努力。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合課本內(nèi)容，簡要描述曹操、劉備、孫權(quán)三人的主要特點，并分析他們各自崛起的原因。

答案示例：曹操：善于用兵，善于籠絡(luò)人才，具有政治遠見；劉備：仁德，深得民心，善于團結(jié)人心；孫權(quán)：機智果斷，善于治理國家。曹操崛起的原因是其在政治、軍事上的才能；劉備崛起的原因是其仁德和民心支持；孫權(quán)崛起的原因是其政治智慧和治國能力。

2.作業(yè)內(nèi)容：列舉三國鼎立時期的三場重要戰(zhàn)役，并簡要說明每場戰(zhàn)役的背景和結(jié)果。

答案示例：赤壁之戰(zhàn)：背景是曹操與孫劉聯(lián)軍對抗，結(jié)果是孫劉聯(lián)軍以少勝多，曹操敗退；夷陵之戰(zhàn)：背景是劉備為報赤壁之戰(zhàn)之仇，進攻東吳，結(jié)果是劉備大敗，孫權(quán)鞏固了吳國政權(quán)；合肥之戰(zhàn)：背景是曹操與孫權(quán)爭奪合肥，結(jié)果是曹操占領(lǐng)合肥，孫權(quán)未能攻下。

3.作業(yè)內(nèi)容：分析三國鼎立時期的主要經(jīng)濟特點，并舉例說明。

答案示例：經(jīng)濟特點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟重心南移。舉例：蜀國諸葛亮推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高糧食產(chǎn)量；吳國孫權(quán)重視手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，促進經(jīng)濟繁榮。

4.作業(yè)內(nèi)容：列舉三國鼎立時期的三