第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教學設計 -2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學設計--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊主備人備課成員設計意圖本課旨在引導學生了解冷戰(zhàn)時期的國際格局演變，通過分析冷戰(zhàn)對世界格局的影響，使學生認識到國際關系中的權力斗爭和意識形態(tài)對抗，培養(yǎng)學生的歷史思維和國際視野。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用史料分析、比較和歸納的能力，理解冷戰(zhàn)時期國際格局的演變。

2.培養(yǎng)學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，認識到冷戰(zhàn)對世界政治、經濟、文化等方面的影響。

3.增強學生的全球意識和國家觀念，理解國際關系中的合作與競爭。

4.培養(yǎng)學生的歷史責任感，認識到冷戰(zhàn)對當今世界政治格局的深遠影響。教學難點與重點1.教學重點，

①冷戰(zhàn)時期國際格局的演變過程，包括兩極格局的形成、發(fā)展和解體；

②冷戰(zhàn)對世界政治、經濟、軍事、科技、文化等方面的影響，如美蘇爭霸、冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響、冷戰(zhàn)對科技發(fā)展的推動作用等；

③冷戰(zhàn)時期國際關系中的主要事件和重要人物，如古巴導彈危機、柏林墻的建立與倒塌、尼克松訪華等。

2.教學難點，

①冷戰(zhàn)時期國際格局演變的復雜性，如何引導學生理解冷戰(zhàn)對世界格局的長期影響；

②冷戰(zhàn)時期意識形態(tài)對抗的激烈性，如何幫助學生正確認識冷戰(zhàn)時期美蘇兩大陣營的意識形態(tài)斗爭；

③冷戰(zhàn)對世界政治格局的深遠影響，如何引導學生分析冷戰(zhàn)對當今世界政治格局的塑造作用；

④如何運用史料分析、比較和歸納的方法，引導學生深入理解冷戰(zhàn)時期國際格局的演變。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件，展示冷戰(zhàn)時期的歷史背景、重要事件和人物，幫助學生構建知識框架。

2.引入案例研究法，通過分析古巴導彈危機等案例，讓學生深入理解冷戰(zhàn)對國際格局的影響。

3.組織小組討論，讓學生就冷戰(zhàn)時期的美蘇關系、冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響等話題進行交流，培養(yǎng)批判性思維。

4.利用角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的歷史人物，體驗不同角色的決策過程，增強對歷史事件的理解。

5.結合歷史地圖和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導學生通過視覺和數(shù)據(jù)分析冷戰(zhàn)時期國際格局的演變。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布冷戰(zhàn)時期國際格局演變的相關PPT和視頻資料，要求學生了解冷戰(zhàn)的基本概念和背景。

設計預習問題：圍繞“冷戰(zhàn)時期國際格局的演變”，設計問題如“冷戰(zhàn)是如何形成的？冷戰(zhàn)對世界政治格局產生了哪些影響？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀提供的資料，初步了解冷戰(zhàn)時期的歷史背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解冷戰(zhàn)時期國際格局的基本情況，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放冷戰(zhàn)時期的新聞片段，引出“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”這一課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解冷戰(zhàn)的形成、發(fā)展、高潮和結束，以及冷戰(zhàn)對國際格局的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)對美蘇關系、歐洲安全格局等的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考冷戰(zhàn)對國際格局的具體影響。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解冷戰(zhàn)時期的重要事件和影響。

活動教學法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解冷戰(zhàn)時期國際格局的演變過程和影響，掌握冷戰(zhàn)時期的重要歷史事件。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于冷戰(zhàn)時期國際格局演變的案例分析作業(yè)，要求學生分析某一具體事件的影響。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步了解冷戰(zhàn)時期的歷史。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，分析冷戰(zhàn)時期某一事件的影響。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：學生通過作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的冷戰(zhàn)時期國際格局演變的知識，通過課后拓展，提高學生的分析能力和歷史思維。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解冷戰(zhàn)時期國際格局的演變過程，包括冷戰(zhàn)的形成、發(fā)展、高潮和結束。學生能夠掌握冷戰(zhàn)對世界政治、經濟、軍事、科技、文化等方面的影響，如美蘇爭霸、冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響、冷戰(zhàn)對科技發(fā)展的推動作用等。此外，學生能夠識別冷戰(zhàn)時期國際關系中的主要事件和重要人物，如古巴導彈危機、柏林墻的建立與倒塌、尼克松訪華等。

2.思維能力提升

通過本節(jié)課的學習，學生的歷史思維能力得到提升。學生能夠運用史料分析、比較和歸納的方法，對冷戰(zhàn)時期國際格局的演變進行分析。在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠辯證地看待冷戰(zhàn)對世界格局的影響，形成自己的觀點。

3.全球意識和國家觀念增強

學生在學習過程中，認識到冷戰(zhàn)對世界政治格局的深遠影響，增強了全球意識和國家觀念。學生能夠理解國際關系中的合作與競爭，認識到國家利益在國際關系中的重要性。

4.歷史責任感培養(yǎng)

學生在學習冷戰(zhàn)時期國際格局演變的過程中，認識到冷戰(zhàn)對當今世界政治格局的塑造作用，培養(yǎng)了自己的歷史責任感。學生能夠認識到，冷戰(zhàn)時期的歷史經驗對于理解當今世界政治格局具有重要意義。

5.自主學習能力的提高

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過閱讀預習資料、思考預習問題，提高了自主學習能力。在課中強化技能環(huán)節(jié)，學生通過參與課堂活動，進一步鞏固了自主學習能力。

6.團隊合作意識和溝通能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。在討論過程中，學生能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，形成共識。

7.價值觀的塑造

通過學習冷戰(zhàn)時期的歷史，學生認識到和平與發(fā)展是當今世界的主題。學生能夠樹立正確的價值觀，認識到國家間的和平共處、互利共贏的重要性。

8.適應社會發(fā)展需求的能力

學生在學習冷戰(zhàn)時期國際格局演變的過程中，了解了國際關系的復雜性，提高了適應社會發(fā)展需求的能力。學生能夠關注國際形勢，為將來參與國際事務做好準備。板書設計1.冷戰(zhàn)時期國際格局演變概述

①冷戰(zhàn)形成背景

②冷戰(zhàn)主要特征

③冷戰(zhàn)結束標志

2.冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響

①兩極格局的形成

②地區(qū)沖突與熱點問題

③國際組織的作用

3.冷戰(zhàn)對世界經濟格局的影響

①經濟體系的分裂

②貿易戰(zhàn)與經濟競爭

③發(fā)展中國家的崛起

4.冷戰(zhàn)對軍事格局的影響

①軍備競賽與核威脅

②軍事集團的形成

③軍事沖突與戰(zhàn)爭

5.冷戰(zhàn)對科技發(fā)展的影響

①科技競賽與突破

②知識產權的爭奪

③科技成果的共享與限制

6.冷戰(zhàn)對文化格局的影響

①文化交流與沖突

②意識形態(tài)的斗爭

③文化多樣性的發(fā)展

7.冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響

①獨立運動與民族解放

②發(fā)展中國家間的合作

③國際地位的變化課堂1.課堂提問評價

-提問設計：針對冷戰(zhàn)時期國際格局的演變，設計開放性問題，如“冷戰(zhàn)對當今世界政治格局有何影響？”和“冷戰(zhàn)時期的美蘇關系如何影響了世界局勢？”等，以激發(fā)學生的思考。

-提問實施：在課堂上，通過提問了解學生對冷戰(zhàn)時期國際格局的理解程度。對于學生的回答，及時給予正面反饋和引導，對于回答不準確的學生，給予補充說明和糾正。

-評價方法：通過觀察學生的回答，評價其對知識點的掌握程度和思維能力。記錄學生在課堂上的參與度和回答的準確性。

2.觀察評價

-觀察內容：觀察學生在課堂上的參與情況，包括對問題的關注程度、課堂活動的參與度、與同學的互動等。

-觀察實施：在課堂教學過程中，教師應保持對學生的關注，特別是在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的表現(xiàn)。

-評價方法：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，評價其學習態(tài)度和合作能力。

3.小組討論評價

-討論準備：學生在課前完成預習任務，為小組討論做準備，包括對冷戰(zhàn)時期國際格局的理解和問題分析。

-討論實施：在課堂上，學生分組進行討論，教師巡回指導，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

-評價方法：評價學生的小組討論質量，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性，以及學生的表達能力和團隊合作精神。

4.角色扮演評價

-角色準備：學生選擇冷戰(zhàn)時期的歷史人物，準備角色扮演的材料，包括人物背景和可能采取的行動。

-角色實施：學生在課堂上進行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時期的歷史場景。

-評價方法：評價學生的角色扮演效果，包括對角色的理解、扮演的投入程度和對歷史事件的分析。

5.課堂測試評價

-測試設計：設計針對冷戰(zhàn)時期國際格局的知識點的小測驗，包括選擇題、簡答題和論述題。

-測試實施：在課堂結束時或課后進行小測驗，以檢驗學生的學習效果。

-評價方法：通過測試成績，評價學生對知識點的掌握程度和理解深度。

6.反饋與改進

-反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處。

-改進：根據(jù)課堂評價的結果，教師應調整教學策略，改進教學方法，以促進學生的全面發(fā)展。典型例題講解典型例題1：

問題：冷戰(zhàn)時期，美國為了遏制共產主義，采取了哪些措施？

解答：美國在冷戰(zhàn)時期采取了以下措施來遏制共產主義：

①實施馬歇爾計劃，援助歐洲重建，防止共產主義在歐洲的擴張。

②成立北大西洋公約組織（NATO），加強與西方國家的軍事同盟。

③對蘇聯(lián)實施“鐵幕政策”，加強對東歐國家的控制。

④推行“杜魯門主義”，干涉他國內政，阻止共產主義勢力的擴張。

典型例題2：

問題：冷戰(zhàn)時期，蘇聯(lián)在哪些方面對西方國家構成威脅？

解答：冷戰(zhàn)時期，蘇聯(lián)在以下方面對西方國家構成威脅：

①軍事威脅：蘇聯(lián)擁有龐大的核武庫和常規(guī)軍事力量，對西方國家構成潛在的軍事威脅。

②意識形態(tài)威脅：蘇聯(lián)推行共產主義意識形態(tài)，試圖在全世界范圍內推廣其政治制度。

③地區(qū)威脅：蘇聯(lián)在東歐國家建立了勢力范圍，對西歐國家的安全構成威脅。

典型例題3：

問題：冷戰(zhàn)時期，古巴導彈危機對國際格局有何影響？

解答：古巴導彈危機對國際格局產生了以下影響：

①增強了美蘇之間的緊張關系，使得冷戰(zhàn)達到高潮。

②促使美蘇開始尋求緩和緊張關系，為后來的美蘇對話奠定了基礎。

③使西方國家意識到核戰(zhàn)爭的危險，推動了核不擴散條約的簽署。

典型例題4：

問題：冷戰(zhàn)時期，歐洲的安全格局發(fā)生了哪些變化？

解答：冷戰(zhàn)時期，歐洲的安全格局發(fā)生了以下變化：

①以北約和華約為代表的軍事同盟對峙格局形成。

②柏林