2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》教學(xué)設(shè)計(jì)

2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《報(bào)任安書》選段閱讀及鑒賞。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課選段為《報(bào)任安書》中的一部分，與學(xué)生之前學(xué)過的《史記》有直接關(guān)聯(lián)。《史記》作為中國古代史書的典范，學(xué)生已具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)《史記》的理解，提高文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《報(bào)任安書》，學(xué)生能夠理解古代士人的價(jià)值觀和人生觀，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過鑒賞文言文的語言美，學(xué)生能夠提高審美鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。此外，通過分析文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《史記》的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)古代歷史和文學(xué)有一定的了解。他們具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別并理解常見的文言文句式和詞匯，對(duì)古代文化背景有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《史記》這類歷史文獻(xiàn)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡探索古代人物的故事和思想。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的文言文閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)文言文中的實(shí)詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)掌握較好，而部分學(xué)生可能在理解古代文化背景和思想內(nèi)容上存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《報(bào)任安書》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文句式和詞匯的生疏，導(dǎo)致理解困難；二是對(duì)古代歷史和文化背景的不熟悉，影響對(duì)文本深層含義的把握；三是分析文本結(jié)構(gòu)時(shí)，可能缺乏邏輯思維和批判性思維能力。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服障礙，如通過小組討論、背景資料介紹和句式結(jié)構(gòu)分析等方法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《史記》教材和《報(bào)任安書》選段的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代服飾、建筑等圖片，以及《史記》相關(guān)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，提供便簽紙和彩筆，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和文本分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇古代文言文《報(bào)任安書》的選段。這篇文言文是司馬遷在遭受宮刑后，寫給朋友任安的一封信。它表達(dá)了司馬遷對(duì)人生的深刻思考和對(duì)友誼的珍視。

2.學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道司馬遷是誰嗎？他有哪些著名的作品？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，又有哪些值得我們關(guān)注的地方呢？

二、整體感知

1.老師說：接下來，請(qǐng)大家打開教材，閱讀《報(bào)任安書》的選段。在閱讀過程中，注意把握文章的主旨大意，以及作者表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)生閱讀：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真閱讀《報(bào)任安書》的選段，思考以下問題：

-文章的主旨是什么？

-作者在信中表達(dá)了哪些情感？

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師說：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們的閱讀感受。哪位同學(xué)愿意來談?wù)勎恼碌闹髦己妥髡叩那楦校?/p>

2.學(xué)生分享：同學(xué)們，有的同學(xué)認(rèn)為文章的主旨是司馬遷對(duì)人生的思考，有的同學(xué)認(rèn)為作者在信中表達(dá)了對(duì)友誼的珍視。那么，我們?nèi)绾蝸矸治鑫恼碌闹髦己妥髡叩那楦心兀?/p>

3.老師引導(dǎo)：首先，我們可以從文章的標(biāo)題入手。標(biāo)題為《報(bào)任安書》，意味著這是一封寫給朋友的信。接著，我們可以關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，這兩部分往往能體現(xiàn)文章的主旨。此外，我們還可以關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞句，如“忍辱負(fù)重”、“生死如一”等，這些詞句往往能幫助我們理解作者的情感。

4.學(xué)生分析：同學(xué)們，根據(jù)老師的提示，我們可以發(fā)現(xiàn)，文章的主旨是司馬遷在遭受宮刑后，對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視。作者在信中表達(dá)了自己忍辱負(fù)重的決心，以及對(duì)朋友任安的深情厚誼。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.老師說：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了文章的主旨和作者的情感。接下來，我們要進(jìn)一步分析全文的側(cè)重點(diǎn)。

2.學(xué)生思考：同學(xué)們，文章的側(cè)重點(diǎn)有哪些呢？

3.老師引導(dǎo)：首先，我們可以從文章的結(jié)構(gòu)入手。文章分為三個(gè)部分：開頭、正文和結(jié)尾。開頭部分主要交代了寫作背景，正文部分是作者對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視，結(jié)尾部分是對(duì)朋友的祝福。其次，我們可以關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞句，如“忍辱負(fù)重”、“生死如一”等，這些詞句體現(xiàn)了文章的側(cè)重點(diǎn)。

4.學(xué)生分析：同學(xué)們，根據(jù)老師的提示，我們可以發(fā)現(xiàn)，全文的側(cè)重點(diǎn)是司馬遷在遭受宮刑后，對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視。作者通過自己的經(jīng)歷，告訴我們，人生中遇到挫折和困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，堅(jiān)守信念，珍惜友誼。

五、文本細(xì)讀與鑒賞

1.老師說：同學(xué)們，接下來，我們要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀和鑒賞。

2.學(xué)生閱讀：請(qǐng)大家再次閱讀《報(bào)任安書》的選段，注意以下內(nèi)容：

-文章中的修辭手法有哪些？

-作者如何運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的情感？

-文章中的語言特點(diǎn)是什么？

3.學(xué)生分享：同學(xué)們，有的同學(xué)認(rèn)為文章中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，有的同學(xué)認(rèn)為作者的語言樸實(shí)無華，富有感染力。

4.老師總結(jié)：同學(xué)們，通過細(xì)讀和鑒賞，我們可以發(fā)現(xiàn)，《報(bào)任安書》在修辭手法和語言特點(diǎn)上都有其獨(dú)特之處。作者運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，使文章更具感染力；同時(shí)，文章語言樸實(shí)無華，富有哲理，讓人深思。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《報(bào)任安書》的選段，了解了文章的主旨、側(cè)重點(diǎn)、修辭手法和語言特點(diǎn)。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)糯难晕挠懈钊氲睦斫狻?/p>

2.學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，我們了解到司馬遷在遭受宮刑后，對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視。這篇文章讓我們明白了，人生中遇到挫折和困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，堅(jiān)守信念，珍惜友誼。

七、課后作業(yè)

1.老師說：同學(xué)們，課后請(qǐng)完成以下作業(yè)：

-閱讀教材中《報(bào)任安書》的全文，思考作者的人生觀和價(jià)值觀。

-搜集有關(guān)司馬遷的資料，了解他的生平事跡。

2.學(xué)生記錄：同學(xué)們，請(qǐng)記錄下課后作業(yè)的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文章背景：《報(bào)任安書》是司馬遷在遭受宮刑后，寫給朋友任安的一封信。了解司馬遷的生平和《史記》的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個(gè)部分：開頭、正文和結(jié)尾。開頭部分交代了寫作背景，正文部分是作者對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視，結(jié)尾部分是對(duì)朋友的祝福。

3.文章主旨：司馬遷在遭受宮刑后，對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視。他表達(dá)了自己忍辱負(fù)重的決心，以及對(duì)朋友任安的深情厚誼。

4.作者情感：作者在信中表達(dá)了對(duì)人生的無奈、對(duì)友誼的珍視、對(duì)朋友的關(guān)心以及對(duì)未來的期許。

5.修辭手法：文章中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使文章更具感染力。如“忍辱負(fù)重”、“生死如一”等詞句，通過比喻手法，生動(dòng)地表達(dá)了作者的情感。

6.語言特點(diǎn)：文章語言樸實(shí)無華，富有哲理，讓人深思。作者運(yùn)用簡潔明了的語言，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻思考。

7.文言文詞匯：在閱讀過程中，學(xué)生需要掌握以下文言文詞匯：

-忍辱負(fù)重：忍受屈辱，承擔(dān)重任。

-生死如一：生死相同，形容關(guān)系密切。

-知音：知己，知心朋友。

-志士：有志向的人。

8.文言文句式：文章中運(yùn)用了判斷句、疑問句、倒裝句等文言文句式。學(xué)生需要掌握這些句式的構(gòu)成和用法。

9.文學(xué)鑒賞：通過學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，學(xué)生可以了解到古代士人的價(jià)值觀和人生觀，提高文學(xué)鑒賞能力。

10.思想教育：文章中體現(xiàn)了司馬遷的堅(jiān)韌不拔、忠誠友誼等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育具有重要意義。

11.文學(xué)常識(shí)：通過學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，學(xué)生可以了解古代文學(xué)的特點(diǎn)，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。

12.文化傳承：文章中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠按照老師的引導(dǎo)，對(duì)《報(bào)任安書》的主旨和作者情感進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和解讀。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的理解和感悟，展現(xiàn)出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞文章的主旨和作者的情感進(jìn)行深入探討。學(xué)生們通過合作，共同完成對(duì)文本的分析，展示出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出對(duì)文本的深入理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書》的文言文詞匯、句式和修辭手法有了更扎實(shí)的掌握。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯文言文句子，并能識(shí)別文章中的修辭手法。但在部分學(xué)生對(duì)古代文化背景的理解上，仍有提升空間。

4.課堂提問與回答：在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)，對(duì)文本中的關(guān)鍵問題進(jìn)行思考和回答。例如，在討論“忍辱負(fù)重”一詞時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合司馬遷的生平經(jīng)歷，理解其背后的深層含義。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-對(duì)文言文詞匯、句式和修辭手法的掌握程度較好，但部分學(xué)生仍需加強(qiáng)。

-學(xué)生在分析文章主旨和作者情感時(shí)，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和自身理解，進(jìn)行合理的推斷。

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提升。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師建議學(xué)生在課后加強(qiáng)文言文詞匯的記憶和復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)古代文化背景的理解，要多查閱資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

-教師建議在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反饋：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，指出在文言文閱讀和鑒賞方面存在的不足，如對(duì)部分文言文詞匯和句式的理解不夠深入，對(duì)古代文化背景的了解不夠全面。學(xué)生表示在今后的學(xué)習(xí)中，將努力提高自己的文言文素養(yǎng)。

7.教學(xué)改進(jìn)措施：針對(duì)學(xué)生在文言文閱讀和鑒賞方面的不足，教師計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)文言文詞匯和句式的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高記憶和理解能力。

-增加古代文化背景知識(shí)的介紹，通過視頻、圖片等形式，豐富學(xué)生的文化視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-定期進(jìn)行隨堂測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀教材中《報(bào)任安書》的全文，總結(jié)文章的主旨和作者的情感變化。

-撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，分享你對(duì)司馬遷忍辱負(fù)重的精神的理解。

2.作業(yè)說明：

-學(xué)生需要仔細(xì)閱讀《報(bào)任安書》全文，理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

-通過對(duì)全文的閱讀，學(xué)生應(yīng)能夠總結(jié)出文章的主旨，即司馬遷在遭受宮刑后對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視。

-學(xué)生需要分析作者的情感變化，從最初的無奈、憤懣到后來的堅(jiān)韌、樂觀，以及他對(duì)友誼的深厚感情。

-讀書筆記應(yīng)包含對(duì)文章內(nèi)容的概括、對(duì)作者情感變化的描述，以及個(gè)人對(duì)文章主題的感悟。

3.作業(yè)答案示例：

-主旨總結(jié)：《報(bào)任安書》表達(dá)了司馬遷在遭受宮刑后對(duì)人生的深刻反思，他通過對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遭遇的描述，展現(xiàn)了對(duì)人生苦難的承受和對(duì)友誼的執(zhí)著追求。

-情感變化描述：司馬遷在信中先是表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的不公和自身遭遇的痛苦，但隨著對(duì)人生意義的深入思考，他的情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)韌和樂觀，最終流露出對(duì)朋友的深情厚誼。

4.作業(yè)內(nèi)容：

-選擇《報(bào)任安書》中的三個(gè)關(guān)鍵句子，解釋其含義，并分析這些句子如何體現(xiàn)了司馬遷的價(jià)值觀。

5.作業(yè)說明：

-學(xué)生需要從《報(bào)任安書》中挑選出三個(gè)關(guān)鍵的句子，這些句子應(yīng)能夠代表文章的核心思想和司馬遷的價(jià)值觀。

-學(xué)生需要解釋每個(gè)句子的含義，并分析這些句子如何反映了司馬遷的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)友誼的看法。

6.作業(yè)答案示例：

-關(guān)鍵句子1：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。”

含義解釋：這句話列舉了歷史上因逆境而創(chuàng)作出偉大作品的例子，表明司馬遷認(rèn)為困境可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。

價(jià)值觀體現(xiàn)：司馬遷通過這些例子表達(dá)了逆境中仍能創(chuàng)作出偉大作品的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他的樂觀主義和積極進(jìn)取的價(jià)值觀。

-關(guān)鍵句子2：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

含義解釋：這句話表達(dá)了人生有死，但死的意義有輕重之分。

價(jià)值觀體現(xiàn)：司馬遷通過這句話強(qiáng)調(diào)了人生的價(jià)值不在于長短，而在于是否有意義，體現(xiàn)了他的價(jià)值觀。

-關(guān)鍵句子3：“是以忍所難忍，忍所不忍，以成此《報(bào)任安書》。”

含義解釋：這句話說明司馬遷為了完成《報(bào)任安書》，忍受了難以忍受的痛苦和屈辱。

價(jià)值觀體現(xiàn)：這句話體現(xiàn)了司馬遷的堅(jiān)韌不拔和對(duì)自己使命的執(zhí)著，展現(xiàn)了他的高尚品格。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-司馬遷遭受宮刑的背景和原因

-《報(bào)任安書》的寫作目的和背景

-司馬遷對(duì)人生的思考和對(duì)友誼的珍視

②本文重點(diǎn)詞：

-忍辱負(fù)重

-生死如一

-知音

-志士

③本文重點(diǎn)句：

-“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！?/p>

-“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

-“是以忍所難忍，忍所不忍，以成此《報(bào)任安書》。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師工作的重要組成部分，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別出需要改進(jìn)的地方，從而提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)本次《報(bào)任安書》教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)效果評(píng)估：

-課堂