第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊

內(nèi)容：《范進(jìn)中舉》

本課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元，講述了范進(jìn)為了中舉而歷經(jīng)艱辛，最終成功的故事。通過分析范進(jìn)的形象，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力；通過分析人物形象，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力；同時(shí)，通過參與討論和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解范進(jìn)形象及其背后的社會(huì)意義。

2.分析《范進(jìn)中舉》所反映的封建科舉制度對人物命運(yùn)的影響。

難點(diǎn)：

1.深入理解范進(jìn)的性格轉(zhuǎn)變和內(nèi)心世界。

2.把握作品中的諷刺手法及其表達(dá)效果。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析范進(jìn)的性格特征，結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生理解其形象的社會(huì)意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演和情景再現(xiàn)，體會(huì)范進(jìn)的心理變化，從而深入理解其內(nèi)心世界。

3.結(jié)合課文注釋和教師講解，分析作品中的諷刺手法，如對比、夸張等，通過實(shí)例分析，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.設(shè)計(jì)相關(guān)寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用諷刺手法創(chuàng)作短文，以鞏固對諷刺手法的理解和運(yùn)用。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文九年級上冊》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的古典文學(xué)資料、范進(jìn)中舉相關(guān)的研究文章、圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示、經(jīng)典文學(xué)片段朗讀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《范進(jìn)中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道古代科舉制度嗎？它在歷史上扮演了怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于古代科舉考試的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受科舉制度的歷史魅力。

簡短介紹《范進(jìn)中舉》的背景，指出它是古代科舉制度下文人命運(yùn)的真實(shí)寫照，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《范進(jìn)中舉》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的基本概念、故事背景和人物形象。

過程：

講解《范進(jìn)中舉》的故事梗概，包括主要人物范進(jìn)、胡屠戶、周進(jìn)等。

詳細(xì)介紹范進(jìn)的形象特點(diǎn)，如他的性格、遭遇和轉(zhuǎn)變，使用人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解人物關(guān)系。

3.《范進(jìn)中舉》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《范進(jìn)中舉》的諷刺手法和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

選擇幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如范進(jìn)中舉后的瘋狂、胡屠戶的虛偽等。

詳細(xì)介紹這些情節(jié)的諷刺手法，如對比、夸張等，并分析其表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考《范進(jìn)中舉》對封建社會(huì)的批判，以及作品對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“范進(jìn)的命運(yùn)與時(shí)代背景”、“科舉制度的利弊”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《范進(jìn)中舉》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《范進(jìn)中舉》的基本概念、人物形象、諷刺手法等。

強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》在反映封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)、批判科舉制度方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古代文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀后感或評論文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，拓展知識(shí)面。

過程：

介紹與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的其他古代文學(xué)作品，如《儒林外史》、《紅樓夢》等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀這些作品，進(jìn)一步了解古代文學(xué)的魅力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**《范進(jìn)中舉》故事背景**

-明代科舉制度概述

-科舉制度對士人命運(yùn)的影響

-明代社會(huì)風(fēng)貌及士人心理

2.**人物形象分析**

-范進(jìn)：性格轉(zhuǎn)變、中舉后的瘋狂、對功名利祿的追求

-胡屠戶：虛偽、勢利、對范進(jìn)的嘲諷與諷刺

-周進(jìn)：落魄的士人形象、對范進(jìn)的認(rèn)可與推崇

3.**作品主題思想**

-對封建科舉制度的批判

-對士人命運(yùn)的同情與反思

-對人性弱點(diǎn)的揭露

4.**諷刺手法**

-對比：范進(jìn)中舉前后的對比，胡屠戶前后態(tài)度的對比

-夸張：范進(jìn)中舉后的瘋狂表現(xiàn)

-反諷：胡屠戶對范進(jìn)的嘲諷實(shí)際上是對自己虛偽的諷刺

5.**文學(xué)鑒賞**

-語言特色：吳語方言的運(yùn)用，增加地方色彩和親切感

-結(jié)構(gòu)安排：以范進(jìn)中舉為線索，層層推進(jìn)，引人入勝

-人物塑造：通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，使人物形象鮮明

6.**文化內(nèi)涵**

-中國古代科舉制度的歷史與文化意義

-儒家思想對士人價(jià)值觀的影響

-中國傳統(tǒng)文化中的功名利祿觀念

7.**現(xiàn)實(shí)意義**

-對當(dāng)代教育體制的啟示

-對個(gè)人價(jià)值觀的反思

-對社會(huì)現(xiàn)象的批判與思考

8.**學(xué)習(xí)方法**

-通過閱讀理解，把握作品的主旨和人物形象

-結(jié)合歷史背景，分析作品的社會(huì)意義

-運(yùn)用批判性思維，探討作品的現(xiàn)實(shí)意義

9.**寫作技巧**

-學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉的寫作手法，如對比、夸張、反諷等

-運(yùn)用諷刺手法，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)問題的看法

-練習(xí)人物塑造，通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫展現(xiàn)人物性格板書設(shè)計(jì)①《范進(jìn)中舉》故事梗概

-范進(jìn)：落魄秀才，屢試不中

-胡屠戶：勢利小人，前倨后恭

-周進(jìn)：落魄舉人，賞識(shí)范進(jìn)

②人物形象分析

-范進(jìn)：性格轉(zhuǎn)變（狂喜、失態(tài)）、對功名利祿的追求

-胡屠戶：虛偽、勢利、嘲諷與諷刺

-周進(jìn)：落魄、認(rèn)可與推崇

③諷刺手法

-對比：范進(jìn)中舉前后、胡屠戶前后態(tài)度

-夸張：范進(jìn)中舉后的瘋狂表現(xiàn)

-反諷：胡屠戶的嘲諷實(shí)際上是對自己虛偽的諷刺

④作品主題思想

-對封建科舉制度的批判

-對士人命運(yùn)的同情與反思

-對人性弱點(diǎn)的揭露

⑤文學(xué)鑒賞

-語言特色：吳語方言的運(yùn)用

-結(jié)構(gòu)安排：以范進(jìn)中舉為線索，層層推進(jìn)

-人物塑造：細(xì)節(jié)描寫和心理描寫

⑥文化內(nèi)涵

-中國古代科舉制度的歷史與文化意義

-儒家思想對士人價(jià)值觀的影響

-中國傳統(tǒng)文化中的功名利祿觀念

⑦現(xiàn)實(shí)意義

-對當(dāng)代教育體制的啟示

-對個(gè)人價(jià)值觀的反思

-對社會(huì)現(xiàn)象的批判與思考

⑧學(xué)習(xí)方法

-閱讀理解，把握作品主旨和人物形象

-結(jié)合歷史背景，分析作品社會(huì)意義

-運(yùn)用批判性思維，探討作品現(xiàn)實(shí)意義

⑨寫作技巧

-學(xué)習(xí)對比、夸張、反諷等寫作手法

-運(yùn)用諷刺手法，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)問題的看法

-練習(xí)人物塑造，通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫展現(xiàn)人物性格作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《范進(jìn)中舉》，撰寫一篇讀后感，要求結(jié)合自己的理解，談?wù)剬Ψ哆M(jìn)這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)，以及對作品所反映的封建科舉制度的看法。

2.選擇課文中一個(gè)你認(rèn)為最具諷刺意義的情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析，解釋其諷刺手法和表達(dá)效果。

3.以“如果我是范進(jìn)”為題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)小故事，描述范進(jìn)中舉后的生活變化和他對人生的感悟。

作業(yè)反饋：

1.針對讀后感作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生對范進(jìn)形象的把握，對作品主題的解讀，以及語言表達(dá)的能力。對于存在的問題，如對人物理解不夠深入、主題把握不準(zhǔn)確、語言表達(dá)不夠流暢等，教師將給予針對性的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.對于諷刺意義情節(jié)的分析作業(yè)，教師將檢查學(xué)生對諷刺手法的識(shí)別能力，以及對作品深層含義的理解。如果學(xué)生在分析中未能準(zhǔn)確把握諷刺手法或?qū)η楣?jié)的解讀不夠深入，教師將提供示例分析，并引導(dǎo)學(xué)生如何從細(xì)節(jié)中尋找諷刺元素。

3.在創(chuàng)作小故事作業(yè)中，教師將評估學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維和語言組織能力。對于創(chuàng)意不足、結(jié)構(gòu)混亂或語言表達(dá)不清的作品，教師將提供反饋，指出可以改進(jìn)的地方，如鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、細(xì)化情節(jié)、豐富人物對話等。

教師將采用以下方式進(jìn)行作業(yè)反饋：

-課堂集體反饋：在下一節(jié)課的開始，教師將對作業(yè)中的共性問題進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

-個(gè)別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在個(gè)性化問題的學(xué)生，教師將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

-作業(yè)展示：教師可以挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的，通過提問和展示圖片，同學(xué)們對《范進(jìn)中舉》這個(gè)話題產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對科舉制度的歷史背景了解不多，可能需要我在接下來的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的鋪墊。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我盡量用簡單明了的語言，配合圖表和實(shí)例，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。我感覺這個(gè)方法挺有效的，同學(xué)們的反應(yīng)也還不錯(cuò)。但是，我也注意到有些同學(xué)對人物形象的分析還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗θ宋锏男愿窈托睦碜兓斫獠粔颉?/p>

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)人物關(guān)系和情節(jié)進(jìn)行深入分析，希望同學(xué)們能夠從中學(xué)到更多。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在討論的時(shí)候挺積極的，不過也有點(diǎn)分歧，這說明他們對作品的理解還不夠統(tǒng)一。我覺得這也沒關(guān)系，通過討論，他們可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了同學(xué)們的合作精神和解決問題的能力。他們能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入的討論，并提出了不少有創(chuàng)意的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中缺乏明確的分工，導(dǎo)致討論效率不高。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠認(rèn)真傾聽他人的意見。不過，點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對同學(xué)的展示不夠尊重，這讓我感到有些遺憾。我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生尊重他人、文明交流的教育。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能對一些細(xì)節(jié)的處理不夠到位，導(dǎo)致同學(xué)們的理解出現(xiàn)了偏差。另外，課堂管理方面，我也需要更加細(xì)致，以確保課堂秩序。

針對這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深入研究，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì)更加注重課堂管理，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，我能夠更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，讓他們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《儒林外史》選段，了解吳敬梓對科舉制度的批判。

-視頻資源：《范進(jìn)中舉》改編的電影或電視劇片段，觀看不同演員對范進(jìn)形象的詮釋。

-文學(xué)評論：《范進(jìn)中舉》的文學(xué)價(jià)值及其在當(dāng)代社會(huì)的意義。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自行尋找與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的閱讀材料。

-觀看《范進(jìn)中舉》改編的影視作品，對比不同藝術(shù)形式的呈現(xiàn)，思考作品在表達(dá)上的差異。

-閱讀文學(xué)評論，了解學(xué)