留守兒童的家庭教育蔣琳第五章不同類(lèi)型家庭教育對(duì)兒童的影響課件_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

5.5留守兒童的家庭教育匯報(bào)人：蔣琳第五章不同類(lèi)型家庭教育對(duì)兒童的影響留守兒童的定義：

父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作半年以上，

孩子留在戶(hù)籍所在地，由父母一方、祖輩、親戚等

其他監(jiān)護(hù)人養(yǎng)育的未成年人。—、留守兒童的特點(diǎn)身體健康狀況較差時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上無(wú)法穩(wěn)定地支持兒童的營(yíng)養(yǎng)需要，監(jiān)護(hù)人缺乏科學(xué)喂養(yǎng)的知識(shí)和能力。情感生活匱乏與父母通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)通訊等間接互動(dòng)溝通時(shí)間短、頻率低，不能滿(mǎn)足兒童正常情感發(fā)展的需要。易形成焦慮感和孤獨(dú)感缺少父母的關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足和安全的需要不被滿(mǎn)足；同伴交往情況較差，普遍感覺(jué)失落孤單。二、留守兒童家庭教育的特點(diǎn)教育方式不科學(xué)基于補(bǔ)償心理而片面重視物質(zhì)滿(mǎn)足感，忽視孩子的精神需求，嬌慣溺愛(ài)或簡(jiǎn)單粗暴。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)法完全勝任父母在家庭教育中的缺失，無(wú)法由知識(shí)能力有限的祖輩或其他教育責(zé)任感不高的親朋好友完全彌補(bǔ)。家庭教育環(huán)境不良經(jīng)濟(jì)限制、健康觀念陳舊、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明等原因，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)、保健、安全等問(wèn)題難以落到實(shí)處。三、留守兒童的教育策略更新家庭教育觀念重視對(duì)兒童道德品質(zhì)的積極引導(dǎo)，并重視其良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。尋找合適的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人減少任意性，盡可能尋找教育能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的人。改變教育溝通方式保證溝通頻率及時(shí)長(zhǎng)，多關(guān)注情感生活，減少孩子的孤獨(dú)無(wú)助感，并常與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和幼兒園聯(lián)系。感謝聆聽(tīng)請(qǐng)批評(píng)指正杭州灣校區(qū)地址/寧波市杭州灣新區(qū)金溪西路1

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