細(xì)胞學(xué)說的建立 教材分析

細(xì)胞學(xué)說的建立教學(xué)設(shè)計(jì)：陳雨嫣ppt制作：李斯情教案：鄭書梅、邱慰藍(lán)片段教學(xué)：李帥楠、汪顯坤、宋穎、葉瀅、楊嘉穎EstablishmentofcelltheoryAsadalhasbeenrunningoneofthebiggestdomainandwebhostingsitesinKoreasinceMarch1998.Morethan3,000,000peoplehavevisitedourwebsite.教材分析01討論題：（1）通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？（2）細(xì)胞學(xué)說主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？（3）恩格斯把細(xì)胞學(xué)說、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說的地位和意義為什么如此重要？說說你的理解。根據(jù)課后討論題分析可知，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生需要鍛煉總結(jié)歸納的思維并掌握細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、概述細(xì)胞學(xué)說的具體內(nèi)容以及體會(huì)科學(xué)探究的精神。分析·從人體的解剖和觀察入手維薩里和比夏研究有機(jī)體的結(jié)構(gòu)，從宏觀到微觀，采用解剖和肉眼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此只停留在了組織和器官水平。

科學(xué)的發(fā)展離不開科技水平的進(jìn)步。根據(jù)教材的具體內(nèi)容分析·顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)虎克利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)并命名細(xì)胞，列文虎克用自制顯微鏡廣泛觀察了動(dòng)植物的微細(xì)結(jié)構(gòu)但都沒有進(jìn)一步考慮生物體結(jié)構(gòu)的一致性。

科學(xué)的發(fā)展促使技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合?！だ碚撍季S和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合施萊登和施旺受到?？藸柕膯l(fā)，將自身大量的科學(xué)研究成果與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論思維相結(jié)合總結(jié)除出了細(xì)胞學(xué)說的具體內(nèi)容

科學(xué)實(shí)驗(yàn)要與理論思維相結(jié)合。根據(jù)教材的具體內(nèi)容分析·細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)魏爾肖在經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)與觀察后，總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”

科學(xué)發(fā)展是一個(gè)不斷修正、完善的過程?！は到y(tǒng)性縱向聯(lián)系：1.課時(shí)所在章在模塊中的作用

2.本課時(shí)內(nèi)容與前后課時(shí)的聯(lián)系

必修一《分子與細(xì)胞》以細(xì)胞是一個(gè)開放的生命系統(tǒng)為線索，介紹了細(xì)胞的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、功能及其發(fā)展歷程。本課時(shí)所在的章節(jié)為該模塊的第一章，主要介紹了細(xì)胞是最小的生命系統(tǒng)，是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)細(xì)胞的重要性。其中第二節(jié)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”，內(nèi)容包括觀察細(xì)胞、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞以及細(xì)胞學(xué)說建立的過程，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷到對(duì)原核真核兩種細(xì)胞的系統(tǒng)學(xué)習(xí)再到體會(huì)細(xì)胞學(xué)說的建立過程，使學(xué)習(xí)者對(duì)細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性這一概念形成感性和理性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地理解細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此對(duì)細(xì)胞的研究在解決生物科學(xué)問題中具有重要作用，從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。橫向聯(lián)系：本課時(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

本課時(shí)——細(xì)胞學(xué)說建立的過程的內(nèi)容是回顧科學(xué)家們對(duì)解決有機(jī)體結(jié)構(gòu)問題的探索、發(fā)現(xiàn)細(xì)胞、提出并修正細(xì)胞學(xué)說的歷史進(jìn)程，其內(nèi)容主要包括從人體的解剖和觀察入手、顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)、理論思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合以及細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)這四個(gè)主要內(nèi)容。首先學(xué)生通過了解維薩里和比夏的實(shí)驗(yàn)，肯定二者將有機(jī)體結(jié)構(gòu)問題的研究從宏觀進(jìn)步到微觀的貢獻(xiàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開科技水平的進(jìn)步。再通過了解羅伯特虎克和列文虎克利用先進(jìn)的技術(shù)水平發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并對(duì)其進(jìn)行大量的觀察，但卻缺少理論的思維，體會(huì)到科學(xué)的發(fā)展促使技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合。通過施萊登和施旺對(duì)海克爾從團(tuán)藻實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論作為啟發(fā)對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行大量研究，最終得出細(xì)胞學(xué)說的過程，了解到細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合。最后在對(duì)細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)，感悟到科學(xué)發(fā)展是一個(gè)不斷修正、完善的過程。·科學(xué)性學(xué)生應(yīng)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及知識(shí)技能的深廣度

本節(jié)課旨在通過再現(xiàn)人類為解決有機(jī)體結(jié)構(gòu)的問題及細(xì)胞學(xué)說的建立過程的科學(xué)探究，了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程并學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生以辯證的眼光看待問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的理性思維，從而認(rèn)同生命體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一于細(xì)胞的結(jié)論。·思想性教材中所具有的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育因素

學(xué)生通過了解維薩里和比夏的實(shí)驗(yàn)，肯定二者將有機(jī)體結(jié)構(gòu)問題的研究從宏觀進(jìn)步到微觀的貢獻(xiàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開科技水平的進(jìn)步。再通過了解羅伯特虎克和列文虎克利用先進(jìn)的技術(shù)水平發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并對(duì)其進(jìn)行大量的觀察，但卻缺少理論的思維，體會(huì)到科學(xué)的發(fā)展促使技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合。通過施萊登和施旺對(duì)海克爾從團(tuán)藻實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論作為啟發(fā)對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行大量研究，最終得出細(xì)胞學(xué)說的過程，認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合。最后在對(duì)細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)，感悟到科學(xué)發(fā)展是一個(gè)不斷修正、完善的過程。并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的思維方式和科學(xué)方法，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的科學(xué)精神，堅(jiān)持不懈、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生形成細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的觀念。知識(shí)目標(biāo)：1.了解細(xì)胞學(xué)說建立的過程；2.概述細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容；3.概述科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1.運(yùn)用歸納思維分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓，繼承，修正和發(fā)展的過程；2.認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性；3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開科技水平的進(jìn)步，關(guān)注我國(guó)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析：內(nèi)容為基礎(chǔ)，但高于內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.了解細(xì)胞學(xué)說建立的過程，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓，繼承，修正和發(fā)展的過程；2.概述細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓，繼承，修正和發(fā)展的過程；AsadalhasbeenrunningoneofthebiggestdomainandwebhostingsitesinKoreasinceMarch1998.Morethan3,000,000peoplehavevisitedourwebsite.學(xué)生分析02學(xué)生的一般特征：學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟程度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)背景等因素。

本節(jié)課的授課對(duì)象為高一的學(xué)生，高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索充滿好奇，又往往具有盲目性、缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，如細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞、生物的生殖和發(fā)育等相關(guān)知識(shí)，由于間隔時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)難免遺忘或記憶模糊不清，因此教師在教學(xué)中需要組織初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，才能進(jìn)一步講授新知識(shí)。他們?cè)诒菊隆蹲哌M(jìn)細(xì)胞》第一節(jié)學(xué)習(xí)了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步講解細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容，學(xué)生容易接受，而且在初中科學(xué)家的故事模塊中，學(xué)生已對(duì)施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說有所了解，但對(duì)細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容描述比較抽象與概括化，學(xué)生思維的邏輯性不夠完善，需要通過學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的建立過程來(lái)引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。起始能力：已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)和技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度AsadalhasbeenrunningoneofthebiggestdomainandwebhostingsitesinKoreasinceMarch1998.Morethan3,000,000peoplehavevisitedourwebsite.教學(xué)設(shè)計(jì)03導(dǎo)入環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）：指導(dǎo)學(xué)生：①回顧草履蟲的生殖和人類的生長(zhǎng)與發(fā)育；②回顧生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；③對(duì)比原核與真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征?？偨Y(jié)得出：細(xì)胞是一切生命活動(dòng)的基本單位，是生物體結(jié)構(gòu)的基本組成，細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性。1.總結(jié)歸納出細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)引出：生物體的基本結(jié)構(gòu)是如何被發(fā)現(xiàn)的？新課教學(xué)環(huán)節(jié)：·課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生在課前通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集16至19世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)及本課相關(guān)科學(xué)家的歷史。器官、組織結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生①了解維薩里和比夏的科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程；②討論兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在細(xì)胞學(xué)說的建立過程中的貢獻(xiàn)；③討論兩者在探索生物體結(jié)構(gòu)過程中僅停留在器官與組織水平的原因。分析：維薩里與比夏將對(duì)生物體的研究從宏觀深入到微觀并發(fā)現(xiàn)了器官、組織這兩個(gè)生命系統(tǒng)層次。但由于缺少技術(shù)水平上的支持導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)。2.探索生物體的基本結(jié)構(gòu)是如何發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步需要伴隨著技術(shù)水平的提高。引出：顯微鏡的發(fā)明是如何促進(jìn)生物體結(jié)構(gòu)組成的研究的？細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生①了解羅伯特虎克、馬爾比基和列文虎克利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事；②思考為什么列文虎克與馬爾比基和細(xì)胞學(xué)說擦肩而過分析：列文虎克和馬爾比基只是廣泛地觀察了動(dòng)植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，而并沒有進(jìn)一步考慮生物體結(jié)構(gòu)的一致性。結(jié)論：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合細(xì)胞學(xué)說的建立指導(dǎo)學(xué)生①介紹?？藸柕难芯?jī)?nèi)容及研究結(jié)論；②了解施旺與施萊登是如何在?？藸柕膯l(fā)下建立細(xì)胞學(xué)說；③分析細(xì)胞學(xué)說的具體內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)施萊登與施旺的貢獻(xiàn)與不足。分析：?？藸栐谧陨砜茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合理論思維得到重要結(jié)論，施萊登與施旺根據(jù)?？藸柕膯l(fā)總結(jié)歸納出細(xì)胞學(xué)說，其中存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)。結(jié)論：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是不斷開拓、繼承過程。引出：細(xì)胞學(xué)說的修正。細(xì)胞學(xué)說的修正指導(dǎo)學(xué)生①了解因技術(shù)的發(fā)展，魏爾肖發(fā)現(xiàn)新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生，從而修正了施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)事實(shí)。結(jié)論：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與理論思維相結(jié)合?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。歸納總結(jié)環(huán)節(jié)：3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)胞學(xué)說建立的過程列出歷史研究年表并填寫年表的相關(guān)內(nèi)容，從細(xì)胞學(xué)說的建立過程中逐一體會(huì)和歸納總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特征。人物研究方法研究成果維薩里解剖與肉眼觀察有機(jī)體結(jié)構(gòu)的器官水平比夏解剖與肉眼觀察有機(jī)體結(jié)構(gòu)的組織水平羅比特虎克列文虎克馬爾比基顯微觀察有機(jī)體結(jié)構(gòu)的細(xì)胞水平?？藸栵@微觀察+實(shí)驗(yàn)理論思維觀點(diǎn)施萊登施旺細(xì)胞學(xué)說魏爾肖顯微觀察+實(shí)驗(yàn)+技術(shù)進(jìn)步細(xì)胞學(xué)說的修正1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)；2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開技術(shù)的支持；3.理論思維與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；4.細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓，繼承，修正和發(fā)展的過程深化拓展環(huán)節(jié)：4.提高信息收集能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用與分享信息。課后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集資料，了解從顯微鏡發(fā)明至今的400多年中，顯微鏡的改進(jìn)是如何推動(dòng)人們對(duì)細(xì)胞更深層次、更微觀的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生以報(bào)告的形式匯報(bào)其成果。謝謝Asadalhas