《六國論》《過秦論》思辨性閱讀教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《六國論》《過秦論》思辨性閱讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《六國論》《過秦論》思辨性閱讀教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選課文均出自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，涉及戰(zhàn)國時期的歷史事件和思想觀念。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將加深對戰(zhàn)國時期歷史背景和思想觀念的理解，并與之前學(xué)過的相關(guān)歷史知識形成聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《六國論》《過秦論》中所蘊(yùn)含的古代政治、軍事、文化思想，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化和歷史發(fā)展的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過對比分析兩篇文章的觀點和論證手法，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，形成自己的見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代文學(xué)作品的文采和藝術(shù)價值，提升文學(xué)鑒賞水平。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言運用能力，通過閱讀和討論，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、有邏輯地表達(dá)自己觀點的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代歷史的相關(guān)知識，對戰(zhàn)國時期的歷史背景有初步了解。同時，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史和文學(xué)都有一定的興趣，尤其是對中國古代歷史和文學(xué)作品的興趣。學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨立思考和合作學(xué)習(xí)的傾向。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對古代漢語的詞匯和句式理解有困難，可能會影響對文章內(nèi)容的把握。此外，對于《六國論》《過秦論》這類具有思辨性的文章，學(xué)生可能難以全面理解作者的觀點和論證過程。同時，由于文章的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會在理解歷史事件和人物關(guān)系上遇到障礙。因此，教學(xué)中需要注重幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與手段1.采用講授法，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理《六國論》《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文章的主旨和論點。

2.引入討論法，組織學(xué)生分組討論，分析兩篇文章的異同，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.運用案例分析法，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，加深對歷史和哲學(xué)思想的認(rèn)知。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示戰(zhàn)國時期的地圖和文獻(xiàn)資料，直觀呈現(xiàn)歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗。

2.使用教學(xué)軟件進(jìn)行文本分析，如詞匯解釋、句子結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生更好地理解古代漢語的表達(dá)方式。

3.邀請歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史和文化知識，拓寬學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場面視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這段歷史對今天的啟示。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在戰(zhàn)國時期，六國滅亡的根本原因是什么？秦朝統(tǒng)一六國的策略有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《六國論》和《過秦論》，深入理解戰(zhàn)國時期的歷史背景、政治策略和思想觀念。

二、講授新課（用時：25分鐘）

1.教師講解《六國論》的主要觀點和論證過程，分析作者韓非子的政治思想和歷史觀點。

2.引導(dǎo)學(xué)生對比分析《過秦論》與《六國論》的異同，探討作者賈誼的政治見解和歷史觀。

3.闡述兩篇文章的寫作背景和作者的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解作者的思想根源。

4.強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容：戰(zhàn)國時期的歷史背景、六國滅亡的原因、秦朝統(tǒng)一六國的策略等。

三、鞏固練習(xí)（用時：10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，要求他們結(jié)合所學(xué)知識，分析戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因。

2.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.出示相關(guān)練習(xí)題，如填空、選擇題和簡答題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

四、課堂提問（用時：5分鐘）

1.針對課堂內(nèi)容，隨機(jī)提問學(xué)生，檢查他們對新知識的理解和掌握情況。

2.鼓勵學(xué)生提問，解答他們的疑問，加深對文章的理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時：10分鐘）

1.教師與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的難點進(jìn)行討論。

2.教師提出問題，如：“戰(zhàn)國時期，為什么秦朝能夠統(tǒng)一六國？”

3.學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

4.教師提出創(chuàng)新性的問題，如：“如果你們是戰(zhàn)國時期的君主，你會如何應(yīng)對外敵入侵？”

5.學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己的見解，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時：5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的哲學(xué)思想，如法治、道德、政治智慧等，提升他們的哲學(xué)素養(yǎng)。

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高他們的社會責(zé)任感。

教學(xué)雙邊互動，緊扣實際學(xué)情，凸顯教學(xué)過程中的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。通過以上教學(xué)過程，旨在幫助學(xué)生深入理解《六國論》《過秦論》，提高他們的文化理解、思辨能力和審美鑒賞能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：作為戰(zhàn)國時期的一部國別體史書，它記錄了戰(zhàn)國時期各國之間的政治、軍事、外交活動，可以作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更全面地了解戰(zhàn)國時期的歷史背景。

-《史記》：司馬遷所著的《史記》中有關(guān)于戰(zhàn)國時期的歷史記載，特別是關(guān)于秦國統(tǒng)一六國的篇章，可以作為本節(jié)課教學(xué)的延伸閱讀材料。

-《資治通鑒》：司馬光編纂的《資治通鑒》對戰(zhàn)國時期的歷史有詳細(xì)的記載，可以作為學(xué)生深入研究的參考書籍。

-《戰(zhàn)國縱橫家書》：收錄了戰(zhàn)國時期縱橫家的書信和言論，反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌和思想觀念。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》中與《六國論》相關(guān)的篇章，如《蘇秦以連橫說齊》等，通過對比閱讀，加深對縱橫家策略的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)國時期的歷史角色扮演，如扮演蘇秦、張儀等，通過模擬歷史場景，提高學(xué)生的歷史感和情境感知能力。

-專題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個與戰(zhàn)國時期相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行專題研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作技巧。

-歷史地圖制作：指導(dǎo)學(xué)生制作戰(zhàn)國時期的歷史地圖，標(biāo)注各國疆域、重要城市和軍事要塞，通過視覺輔助，幫助學(xué)生更好地把握地理和歷史關(guān)系。

-現(xiàn)代與古代對比：引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期的歷史事件與現(xiàn)代社會的關(guān)系，例如，探討古代的軍事策略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應(yīng)用，以及古代政治制度對現(xiàn)代政治體制的影響。

-文學(xué)欣賞：推薦學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于戰(zhàn)國時期的歷史篇章，特別是關(guān)于秦國統(tǒng)一六國的記載，通過文學(xué)欣賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《六國論》《過秦論》的思辨性閱讀教學(xué)，總的來說，感覺課堂氛圍還不錯，學(xué)生們的參與度也挺高的。不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了視頻創(chuàng)設(shè)情境的方式，效果挺好的，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的歷史事件并不是很熟悉，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注意學(xué)生的知識儲備情況，提前做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保他們能夠跟上課堂節(jié)奏。

在講授新課的過程中，我嘗試著結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們能夠更好地理解文章中的觀點和論證。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受學(xué)生歡迎的，他們能夠更加積極地參與到課堂討論中來。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于古代漢語的詞匯和句式理解還有困難，我在講解時需要更加細(xì)致，確保他們能夠跟上。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了分組討論和練習(xí)題，讓學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)和個人練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。我覺得這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)比較被動，這可能是因為他們對于討論內(nèi)容不夠熟悉，或者是不善于表達(dá)自己的觀點。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧和表達(dá)能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試著隨機(jī)提問，以檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，但也存在一些問題，比如有些學(xué)生回答問題時不夠自信，有些問題可能過于簡單，無法真正考察學(xué)生的理解深度。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計更加有針對性的問題，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造了一個輕松、開放的氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點。我覺得這一點做得還不錯，學(xué)生們在課堂上能夠更加自由地表達(dá)自己的想法。但是，我也注意到，有些學(xué)生在互動中過于依賴?yán)蠋?，缺乏主動性。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，確保他們具備一定的知識儲備，以便更好地參與到課堂中來。

2.在講授新課時，我會更加細(xì)致地講解古代漢語的詞匯和句式，幫助學(xué)生克服理解上的困難。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更多層次、更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以提高學(xué)生的綜合能力。

4.在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動性，鼓勵他們積極參與課堂討論。

5.我會不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史和語文。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《史記》中關(guān)于秦國統(tǒng)一六國的章節(jié)，特別是《秦本紀(jì)》和《秦始皇本紀(jì)》，讓學(xué)生深入了解秦始皇的生平和統(tǒng)一六國的過程。

-視頻資源：推薦紀(jì)錄片《百家講壇》中的《戰(zhàn)國縱橫談》系列，通過專家的講解，幫助學(xué)生更直觀地理解戰(zhàn)國時期的歷史事件和思想流派。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀《史記》的相關(guān)章節(jié)，通過對比《六國論》和《過秦論》的觀點，思考兩位作者在歷史評價上的異同。

-觀看《百家講壇》的視頻后，鼓勵學(xué)生撰寫觀后感，分享自己對戰(zhàn)國時期歷史人物和事件的看法。

-對于對歷史有濃厚興趣的學(xué)生，可以推薦閱讀《戰(zhàn)國策》中的精彩篇章，如《蘇秦以連橫說齊》、《張儀以連橫說秦》等，深入了解縱橫家的策略和智慧。

-教師可以提供一些關(guān)于戰(zhàn)國時期的歷史地圖，讓學(xué)生嘗試?yán)L制戰(zhàn)國時期各國疆域圖，加深對地理分布的認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究戰(zhàn)國時期的一種兵法或戰(zhàn)略，如孫武的《孫子兵法》中的某些策略，分析其在實戰(zhàn)中的應(yīng)用和影響