《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學設計

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年11月10日星期五第3節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生深入理解文本內涵，感受文言文的語言美。

2.培養(yǎng)學生的文化理解能力，讓學生了解儒家思想，體會古代仁人志士的理想追求。

3.增強學生的審美判斷和表達交流能力，通過討論、演講等形式，提升學生的語言表達和溝通技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的人物形象和思想內涵。

2.掌握文言文的閱讀方法和技巧，提高文言文閱讀理解能力。

難點：

1.文言文的語言特點和歷史背景對學生的理解造成障礙。

2.人物形象的塑造和思想內涵的把握需要學生具備較高的文學鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過逐句翻譯，結合歷史背景，幫助學生理解文言文的語言特點。

2.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生深入分析人物形象，體會其思想內涵。

3.設計階梯式閱讀任務，逐步提升學生的文言文閱讀能力。

4.引導學生關注文本中的修辭手法和表達技巧，提高審美鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生具備統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》相關的背景資料、人物畫像以及相關的歷史文獻節(jié)選。

3.多媒體資源：收集并制作與課文相關的教學視頻、圖片和音樂等，以輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，準備黑板或電子白板用于板書和展示教學內容。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示與孔子及儒家思想相關的圖片或視頻，引發(fā)學生對古代文化的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧孔子及其弟子在歷史和文化中的地位，以及學生已知的儒家思想基本概念。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的背景和寫作背景。

b.詳細解讀文本，逐句翻譯，講解文言文的語言特點和修辭手法。

c.分析文本中的人物形象和他們的思想內涵，如孔子的教育理念和對弟子的期望。

-舉例說明：

a.通過具體文段，展示文言文中的對偶、排比等修辭手法。

b.通過對孔子言論的解讀，展現其教育思想的智慧。

-互動探究：

a.將學生分組，每組選取一個人物，討論該人物的特點及其與孔子關系的理解。

b.引導學生通過角色扮演，模擬古代課堂的場景，加深對人物對話和情境的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生自主翻譯課文中的某些段落，并相互檢查和討論。

b.每組學生總結所選人物的主要特點和其在文本中的表現。

-教師指導：

a.對學生的翻譯進行點評，糾正錯誤，強化文言文的閱讀理解能力。

b.針對學生的討論和總結，提供反饋，引導學生更深入地理解文本。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生展示：

a.各組學生代表展示討論結果，分享對人物形象和孔子教育思想的理解。

b.學生分享自己對儒家思想在現代社會的意義和價值的思考。

-教師點評：

a.對學生的展示進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

b.引導學生對儒家思想進行更深入的思考和討論。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調重點知識點。

-鼓勵學生對所學內容進行反思，提出自己的疑問和思考。

-布置課后作業(yè)，如撰寫讀后感或選擇相關文本進行進一步閱讀。教學資源拓展1.拓展資源：

-儒家思想的歷史背景：介紹孔子及其弟子的生平事跡，探討儒家思想的形成和發(fā)展過程。

-孔子的教育理念：分析孔子的教育思想，如“有教無類”、“因材施教”等，以及這些理念對后世教育的影響。

-儒家經典文獻：推薦《論語》、《孟子》等儒家經典，引導學生進一步了解儒家思想的精髓。

-儒家思想與現代生活：探討儒家思想在現代社會中的應用，如家庭倫理、職業(yè)道德等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦文獻：鼓勵學生閱讀《論語》、《孟子》等儒家經典，深入理解儒家思想。

-觀看相關影視作品：推薦與儒家思想相關的影視作品，如《孔子》、《孟子》等，通過影視作品感受儒家思想的魅力。

-參與傳統(tǒng)文化活動：鼓勵學生參與傳統(tǒng)節(jié)日、祭祀等活動，親身體驗儒家文化。

-撰寫讀后感：要求學生閱讀推薦文獻后，撰寫讀后感，分享自己的心得體會。

-組織小組討論：引導學生分組討論儒家思想在現代社會中的應用，如家庭、學校、職場等，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-設計社會實踐項目：鼓勵學生設計社會實踐項目，將儒家思想應用于實際生活中，如志愿服務、社區(qū)建設等。

-參加學術講座：邀請相關領域的專家學者進行講座，拓寬學生的知識視野，加深對儒家思想的理解。

-制作宣傳材料：指導學生制作宣傳儒家思想的宣傳材料，如海報、手冊等，提高學生對儒家文化的認識。

-開展角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，模擬古代課堂或祭祀活動，增強學生對儒家文化的體驗和感悟。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.翻譯練習：選擇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的若干段落，要求學生進行翻譯，并注意文中的文言文特殊句式和詞匯。

2.人物分析：要求學生選擇文本中的任意一位人物，撰寫一篇短文，分析該人物的性格特點、思想境界以及在文本中的作用。

3.思考與討論：針對文本中的儒家教育思想，提出自己的看法，并舉例說明如何在現代社會中應用這些思想。

4.課后閱讀：《論語》中與教育相關的章節(jié)，如《學而》、《為政》等，選擇一章節(jié)進行閱讀，并撰寫讀書筆記。

作業(yè)反饋：

1.翻譯練習反饋：教師將批改學生的翻譯作業(yè)，重點關注文言文的準確性和流暢性。對于翻譯不準確或存在語法錯誤的地方，教師將給出正確的翻譯和解釋，并指導學生如何避免類似的錯誤。

2.人物分析反饋：教師將評估學生對人物性格和思想的分析是否深入，是否能夠結合文本內容進行合理的推斷。對于分析不夠全面或缺乏深度的地方，教師將提供具體的改進建議，如如何從文本中尋找更多支持論點的證據。

3.思考與討論反饋：教師將檢查學生的觀點是否明確，論據是否充分，以及是否能夠將儒家教育思想與現代教育實踐相結合。對于觀點模糊或論據不足的地方，教師將引導學生如何提出更有說服力的觀點，并提供相關的歷史或現實案例。

4.課后閱讀反饋：教師將批改學生的讀書筆記，關注學生對《論語》中教育思想的領悟和體會。對于讀書筆記內容貧乏或缺乏個人見解的地方，教師將鼓勵學生深入思考，提出自己的見解，并可能提供一些相關的學術觀點供學生參考。典型例題講解1.例題一：

文中“夫子喟然嘆曰：‘吾與點也。’”這句話中，“喟然”的意思是什么？

答案：喟然，形容嘆息的樣子。

2.例題二：

解釋下列句子中的文言文實詞：

a.“由也好勇過我，無所取材。”

b.“以吾一日長乎爾，毋吾以也?！?/p>

答案：

a.取材：用材，這里指才能。

b.母吾以也：毋，不要；以，連詞，因為。

3.例題三：

請將下列句子翻譯成現代漢語：

“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：‘異乎三子者之撰?！?/p>

答案：彈瑟的聲音漸漸稀疏了，鏗的一聲，放下瑟站起來，說：“我的志向和三位同學的志向不一樣?！?/p>

4.例題四：

分析“子路、曾皙、冉有、公西華”四位弟子在課文中的形象特點。

答案：子路：勇猛、直率、有抱負；曾皙：溫文爾雅、有理想、有抱負；冉有：謙遜、有才能、有抱負；公西華：忠誠、有才學、有抱負。

5.例題五：

請分析孔子在課文中的教育思想，并舉例說明。

答案：孔子的教育思想包括：因材施教、有教無類、注重實踐、強調道德修養(yǎng)等。例如，孔子根據學生的特點給予不同的指導，如對子路的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育方式，體現了因材施教的理念。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①孔子及其弟子的形象特點

②儒家教育思想的核心觀念

③古代士