Unit 1 How can I get there PB Read and write （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊

Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊。本節(jié)課以“如何到達(dá)某地”為主題，通過閱讀和寫作活動，讓學(xué)生掌握如何描述路線和地點，提高學(xué)生的英語閱讀理解和寫作能力。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過閱讀理解不同場景下的路線描述，提升語言理解和運用能力；通過寫作練習(xí)，鍛煉思維邏輯和表達(dá)能力；同時，通過了解不同文化背景下的出行方式，增強文化意識。學(xué)情分析三、學(xué)情分析。六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，對基本的英語語法和詞匯有一定了解。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對英語在實際情境中的應(yīng)用能力尚待提高。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對如何描述路線和地點有一定的興趣，但可能對復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)和詞匯量較大的描述感到挑戰(zhàn)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，有的學(xué)生閱讀理解能力強，但寫作能力較弱；有的學(xué)生則相反。此外，部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這些因素都將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語》六年級上冊。2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、交通標(biāo)志圖片、視頻片段等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解路線描述。3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何描述路線和地點”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你如何描述從家到學(xué)校的路線？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解如何使用英語描述地點和路線。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一張校園地圖，引出“如何描述路線和地點”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解如何使用英語中的方位詞、指示詞和動詞來描述路線，結(jié)合實際地圖實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“尋找寶藏”游戲，讓學(xué)生分組合作，根據(jù)地圖描述找到隱藏的物品。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的關(guān)于路線描述的問題，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“尋找寶藏”游戲，體驗路線描述的實際應(yīng)用。

提問與討論：在活動中遇到困難時，勇敢提問并與其他同學(xué)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解路線描述的語法和詞匯。

實踐活動法：設(shè)計“尋找寶藏”游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握路線描述的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解路線描述的知識點，掌握描述路線的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一份小作文，要求學(xué)生描述一次去某個地點的經(jīng)歷，使用本節(jié)課學(xué)到的路線描述詞匯和句型。

提供拓展資源：推薦一些英語地圖網(wǎng)站或應(yīng)用程序，供學(xué)生課后練習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的小作文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行更多路線描述的練習(xí)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的路線描述知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀材料一：《英語國家的生活》

內(nèi)容概述：本文選自英語國家文化閱讀材料，通過講述一個學(xué)生在外國旅行的故事，介紹了不同國家的交通方式和路線描述的方法。

（2）閱讀材料二：《城市探險家》

內(nèi)容概述：這是一本關(guān)于城市探險的英語書籍，書中描述了如何使用地圖和路線描述來探索城市，適合對地理和探險有興趣的學(xué)生。

（3）閱讀材料三：《英語旅行日志》

內(nèi)容概述：這是一本英語旅行日志，記錄了作者在不同國家的旅行經(jīng)歷，通過作者的描述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何在英語中表達(dá)自己的旅行經(jīng)歷。

（4）閱讀材料四：《英語國家地圖集》

內(nèi)容概述：這是一本英語國家地圖集，包含了世界各地的地圖，學(xué)生可以通過閱讀地圖學(xué)習(xí)如何閱讀和使用地圖，以及如何用英語描述地理位置。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識，以下是一些課后自主學(xué)習(xí)和探究的建議：

（1）制作個人旅行日志：學(xué)生可以選擇一個目的地，通過查閱資料，制作一份包含路線描述、景點介紹、文化習(xí)俗的旅行日志。

（2）設(shè)計城市探險游戲：學(xué)生可以與同學(xué)合作，設(shè)計一個城市探險游戲，游戲內(nèi)容包括路線規(guī)劃、任務(wù)挑戰(zhàn)等，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

（3）制作個人地圖：學(xué)生可以選擇一個熟悉的地方，如學(xué)?；蚣亦l(xiāng)，制作一張詳細(xì)的個人地圖，并標(biāo)注出重要的地點和路線。

（4）學(xué)習(xí)英語國家交通規(guī)則：學(xué)生可以通過查閱資料或觀看視頻，了解英語國家的交通規(guī)則，并在日常生活中嘗試使用。

（5）開展跨文化交流活動：學(xué)生可以與來自不同國家的同學(xué)交流，了解他們的出行方式和路線描述習(xí)慣，增進(jìn)對世界文化的了解。課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，以下是根據(jù)本節(jié)課“Unit1HowcanIgetthere”的內(nèi)容設(shè)計的課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固路線描述的相關(guān)知識點。

1.完成以下對話，使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

A:Excuseme,whereisthenearestpostoffice?

B:__________.

答案示例：B:It'sonthecornerofMainStreetand5thAvenue.Youcantakethebus102andgetoffatthelibrarystop.

2.根據(jù)以下情景，用英語描述從學(xué)校到家的路線。

情景：從學(xué)校出發(fā)，先向東南方向走，然后穿過公園，最后到達(dá)住宅區(qū)。

描述路線：______________.

答案示例：Fromourschool,wewalksoutheast,passthroughthepark,andthenwearriveattheresidentialarea.

3.選擇正確的單詞或短語完成句子。

-A.bybus/bybike/bycar

-B.left/right/straight

-C.near/far/nextto

1.Iusuallygotoschool__________.

2.Turn__________atthetrafficlights.

3.Thelibraryis__________theschool.

答案示例：

1.A

2.B

3.C

4.用正確的時態(tài)和語態(tài)完成句子。

-A.am/is/are

-B.go/goes/went

-C.to/from/at

1.__________youhereyesterday?

2.They__________tothemuseumlastweek.

3.Where__________yougoforyourholiday?

答案示例：

1.A

2.B

3.C

5.根據(jù)地圖描述路線。

地圖描述：從市中心出發(fā)，向北走到SecondStreet，然后左轉(zhuǎn)，沿著SecondStreet走到ThirdAvenue，再右轉(zhuǎn)，直走到第五個路口。

路線描述：______________.

答案示例：Startfromthecitycenter,walknorthtoSecondStreet,turnleftandwalkalongSecondStreettoThirdAvenue,thenturnrightandcontinueuntilyoureachthefifthintersection.教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和積極性是評價學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，教師會觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與討論，是否能夠正確使用課堂所學(xué)詞匯和句型，以及是否能夠理解并應(yīng)用路線描述的語法結(jié)構(gòu)。例如，通過提問“Whereisthenearestpostoffice?”來檢驗學(xué)生是否能夠使用“onthecornerof...”等結(jié)構(gòu)來回答問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，通過小組合作完成任務(wù)，可以評價學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通技巧。教師會根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評估學(xué)生的路線描述是否準(zhǔn)確，小組是否能夠有效地分工合作，以及是否能夠根據(jù)討論結(jié)果提出創(chuàng)新的解決方案。

3.隨堂測試：

為了即時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計隨堂測試，包括填空題、選擇題和簡答題。例如，給出一段關(guān)于路線描述的英文短文，讓學(xué)生完成填空題，或者給出一個情景，讓學(xué)生選擇正確的答案。隨堂測試的結(jié)果將幫助教師了解學(xué)生對知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生知識鞏固和應(yīng)用能力的重要手段。教師會檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括是否按時提交，作業(yè)是否認(rèn)真完成，以及是否能夠正確運用所學(xué)知識。例如，教師可以檢查學(xué)生是否能夠用英語描述從學(xué)校到家的路線，以及是否能夠使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師會給出具體的評價和反饋。以下是一些可能的評價和反饋示例：

-針對課堂表現(xiàn)：教師會表揚積極參與的學(xué)生，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師會鼓勵他們積極參與，并提供個別指導(dǎo)。

-針對小組討論成果展示：教師會指出小組的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，例如“你們的團(tuán)隊協(xié)作很好，但需要更多的時間來組織語言?！?/p>

-針對隨堂測試：教師會根據(jù)學(xué)生的答案給出評價，并針對錯誤的地方進(jìn)行解釋和糾正。

-針對課后作業(yè)：教師會指出作業(yè)中的亮點和需要改進(jìn)的地方，例如“你的描述非常詳細(xì)，但要注意時態(tài)的一致性。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在課堂上，我嘗試使用多媒體資源，如地圖、視頻和圖片，來幫助學(xué)生更好地理解路線描述的概念。這種直觀的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使抽象的概念更加具體化。

2.情景模擬教學(xué)：我設(shè)計了一些情景模擬活動，讓學(xué)生在實際的語境中練習(xí)路線描述。例如，我讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹一個假設(shè)的地點，這樣的活動不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增強了他們的實踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和情景模擬活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。這可能是因為學(xué)生的性格差異或者是他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不同。

2.語法教學(xué)過于依賴翻譯：在講解語法點時，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于依賴翻譯，這可能限制了學(xué)生的英語思維發(fā)展，使他們難以在英語環(huán)境中自然地表達(dá)。

3.評價方式單一：我主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.促進(jìn)學(xué)生參與：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，鼓勵所有學(xué)生都參與到課堂活動中來。

2.強化英語思維訓(xùn)練：在語法教學(xué)中，我會盡量減少翻譯的使用，而是通過例句和實際語境來講解語法，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。

3.豐富評價方式：我將嘗試使用多種評價方式，如課堂觀察、同伴評價、自我評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也會鼓勵學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，來提高自我評價的能力。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的英語水平。板書設(shè)計①路線描述關(guān)鍵詞

-north(北)

-south(南)

-east(東)

-west(西)

-left(左轉(zhuǎn))

-right(右轉(zhuǎn))

-straight(直行)

-near(靠近)

-far(遠(yuǎn)離)

-nextto(在...旁邊)

②路線描述句型

-It'sonthecornerof...(在