8 《賣火柴的小女孩》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

8《賣火柴的小女孩》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第8課《賣火柴的小女孩》。內(nèi)容包括了解文章背景，感悟人物形象，理解故事情節(jié)，體會(huì)作者的情感態(tài)度。通過閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的冷暖，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生從文本中提取信息和感悟情感的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力，通過品詞析句，豐富學(xué)生的詞匯量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的美，感受文學(xué)作品的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的課文，理解基本的句子結(jié)構(gòu)和詞匯意義。他們已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對(duì)故事情節(jié)有一定的理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過老師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步掌握新的閱讀技巧。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更依賴于閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本課內(nèi)容涉及到一些較為深刻的情感和道德問題，學(xué)生可能會(huì)在理解故事背景和人物情感方面遇到困難。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜句子的理解能力有限，可能會(huì)在分析句子結(jié)構(gòu)和詞語含義時(shí)遇到挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)故事中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)可能缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和解釋。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言講解故事背景和人物特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們分享對(duì)故事情節(jié)和人物情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)故事中人物的情感變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.朗讀與表演：鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行角色表演，提升學(xué)生的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)與《賣火柴的小女孩》類似的故事片段，引起學(xué)生的興趣，并提問：“你們知道這個(gè)故事里的小女孩為什么會(huì)感到冷嗎？”

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如童話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生分享自己喜歡的故事和原因。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《賣火柴的小女孩》的作者、故事背景、主要人物和情節(jié)，幫助學(xué)生了解故事的整體框架。

2.舉例說明：教師通過展示小女孩在故事中的心理變化，讓學(xué)生感受她的孤獨(dú)、渴望和恐懼。

3.互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小女孩的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生思考她為什么會(huì)選擇點(diǎn)燃火柴。

三、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.深入分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物關(guān)系，如小女孩與祖母的關(guān)系，以及她與周圍人的互動(dòng)。

2.體會(huì)情感：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中的人物情感，如小女孩的渴望、恐懼和希望。

3.拓展延伸：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如貧富差距、家庭關(guān)愛等。

四、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》全文，并寫下自己的感悟。

2.教師指導(dǎo)：教師針對(duì)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提升閱讀理解和寫作能力。

五、拓展活動(dòng)（約10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的人物情感。

2.故事續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《賣火柴的小女孩》的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

六、總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

七、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》全文，并完成閱讀感悟。

2.家長(zhǎng)與孩子共同討論故事中的主題和情感，增進(jìn)親子關(guān)系。

八、教學(xué)反思

1.教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，找出不足之處。

2.教師反思自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：這本書收錄了安徒生先生的許多童話故事，其中包括《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典作品。通過閱讀這些故事，學(xué)生可以更深入地了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《童話世界》：這是一本童話故事集，匯集了來自世界各地的童話故事，學(xué)生可以通過閱讀這些故事，拓寬自己的視野，了解不同文化背景下的童話故事。

-《安徒生童話解析》：這本書對(duì)安徒生的童話進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解讀，有助于學(xué)生理解安徒生童話的深層含義和藝術(shù)特色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇一本安徒生的童話故事進(jìn)行閱讀，并嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的書評(píng)，分享自己對(duì)故事的理解和感受。

-組織學(xué)生開展“安徒生童話故事會(huì)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的安徒生童話，進(jìn)行角色扮演和表演，通過這種方式加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，模仿安徒生的風(fēng)格，結(jié)合自己的想象力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。

-開展“童話與現(xiàn)實(shí)”的主題討論，讓學(xué)生思考童話故事中的元素在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，以及它們對(duì)人們價(jià)值觀的影響。

-學(xué)生可以調(diào)查并了解安徒生的生平和創(chuàng)作背景，通過收集資料，制作一份關(guān)于安徒生的研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和信息整合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對(duì)故事情節(jié)和人物性格有較好的理解。

-學(xué)生能夠根據(jù)故事內(nèi)容，運(yùn)用已有的語文知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯分析和句子解釋。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的熱情，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)角色的情感和特點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行有效的溝通。

-小組討論成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并能夠針對(duì)其他小組的展示進(jìn)行合理的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

-學(xué)生在討論中展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠尊重他人意見，共同達(dá)成共識(shí)。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展的問題。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)故事的理解和記憶能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)提示完成填空和簡(jiǎn)答題。

-部分學(xué)生在分析故事主題和人物情感方面表現(xiàn)出一定的困難，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成課后閱讀作業(yè)，并提交閱讀感悟。

-作業(yè)質(zhì)量整體較高，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解和感受，寫出有深度和個(gè)性化的閱讀感悟。

-部分學(xué)生的作業(yè)存在一定的問題，如內(nèi)容空洞、缺乏個(gè)人見解等，需要教師在批改后給予具體指導(dǎo)和反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂上的積極表現(xiàn)，教師給予口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行集體講解，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

-對(duì)課后作業(yè)中存在的問題，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平和閱讀理解能力。

-教師通過與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思教學(xué)《賣火柴的小女孩》這節(jié)課，讓我有很多的感觸和反思。首先，我覺得這節(jié)課讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個(gè)類似的故事片段，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于故事性的內(nèi)容非常感興趣，他們能夠很快地投入到故事情境中。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們要善于利用學(xué)生的興趣，通過生動(dòng)的故事來吸引他們的注意力。

新課呈現(xiàn)時(shí)，我詳細(xì)講解了故事背景和人物特點(diǎn)，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化理解起來有些吃力。這讓我反思，可能我在講解時(shí)沒有做到深入淺出，沒有很好地將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。今后，我會(huì)嘗試用更直觀、更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式來講解，幫助他們更好地理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的積極性和合作精神。他們能夠圍繞一個(gè)話題展開討論，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，小組討論是一種很好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生寫下自己的感悟。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)故事的理解各有不同，有的學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到小女孩的孤獨(dú)和渴望，有的學(xué)生則從故事中看到了人性的善良和社會(huì)的溫暖。這讓我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自己的思考和理解，作為教師，我們要尊重他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生在分析故事主題和人物情感時(shí)，缺乏深度和廣度，這需要我在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，我在講解故事時(shí)，可能過于注重情節(jié)的敘述，而忽