第六單元名著導(dǎo)讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第六單元名著導(dǎo)讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第六單元名著導(dǎo)讀《西游記》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級(jí)上冊(cè)語文教材第六單元《西游記》相關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國古代神話傳說，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。同時(shí)，與本單元的課文《大鬧天宮》相呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)《西游記》故事情節(jié)的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和能力。

2.提升學(xué)生理解古代神話傳說和民間故事的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，體會(huì)中國古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，通過討論交流，共同探究《西游記》的深層內(nèi)涵。三、學(xué)情分析在七年級(jí)上冊(cè)的語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典名著《西游記》抱有較高的興趣，但由于學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在一定差異。以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)以及行為習(xí)慣等方面的分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠較快地掌握《西游記》的情節(jié)和人物形象；而另一部分學(xué)生可能閱讀量有限，對(duì)古典文學(xué)的了解較為薄弱。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)《西游記》的基本故事情節(jié)有所了解，但缺乏對(duì)作品中深層文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品中的文化元素和道德寓意。

3.能力方面：學(xué)生的閱讀能力和寫作能力參差不齊。在課堂討論和寫作實(shí)踐中，需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂討論和小組合作中，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，但部分學(xué)生在課堂表現(xiàn)上略顯拘謹(jǐn)，需要教師鼓勵(lì)其積極參與。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上存在注意力不集中的現(xiàn)象，需要教師通過課堂管理和教學(xué)方法來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解《西游記》的背景和主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《西游記》中的主要角色，體驗(yàn)不同角色的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

3.利用多媒體展示《西游記》中的經(jīng)典場(chǎng)景和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受和情感共鳴。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分組討論作品中的道德寓意和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《西游記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《西游記》嗎？你們最喜歡其中的哪個(gè)角色？”

展示一些關(guān)于《西游記》的圖片或視頻片段，如孫悟空大鬧天宮的場(chǎng)景，讓學(xué)生初步感受《西游記》的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《西游記》的基本概念和重要性，指出它是中國古代四大名著之一，對(duì)后世文學(xué)和思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《西游記》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《西游記》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即唐僧師徒四人取經(jīng)的故事。

詳細(xì)介紹《西游記》的組成部分，如人物、情節(jié)、主題等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《西游記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《西游記》案例進(jìn)行分析，如孫悟空三打白骨精、唐僧被紅孩兒捉走等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《西游記》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《西游記》中的智慧解決實(shí)際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《西游記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“孫悟空的性格特點(diǎn)”、“唐僧的智慧與勇氣”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《西游記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《西游記》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《西游記》中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《西游記》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考《西游記》中的道理。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生能夠提高對(duì)古典名著的閱讀理解能力。他們學(xué)會(huì)了如何從文字中提取信息，理解復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系，以及把握作品的主題和深層含義。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《西游記》的過程中，學(xué)會(huì)了欣賞古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。他們能夠分析作品中的修辭手法、人物塑造和藝術(shù)特色，從而提高了文學(xué)鑒賞水平。

3.文化素養(yǎng)豐富：通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生了解了中國古代神話傳說和民間故事，豐富了他們的文化知識(shí)。他們能夠認(rèn)識(shí)到《西游記》中所蘊(yùn)含的道德觀念、哲學(xué)思想和宗教信仰，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：在學(xué)習(xí)《西游記》的過程中，學(xué)生被孫悟空、豬八戒、沙僧等角色的形象所吸引，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。他們?cè)诮巧缪?、?chuàng)作故事等活動(dòng)中，能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的故事情節(jié)和人物形象。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

6.解決問題的能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析《西游記》中的案例時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問題，尋找解決方案。這種能力在實(shí)際生活中同樣重要，有助于他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，更加從容地應(yīng)對(duì)。

7.道德觀念的形成：通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生接受了道德教育。他們?cè)谧髌分锌吹搅苏x與邪惡的斗爭，學(xué)會(huì)了分辨是非，樹立正確的價(jià)值觀。

8.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)《西游記》的學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對(duì)古典文學(xué)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索更多與古典文學(xué)相關(guān)的知識(shí)，拓寬自己的視野。

9.課后作業(yè)的完成：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過撰寫短文或報(bào)告，他們能夠更加深入地理解《西游記》的內(nèi)容，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

10.跨學(xué)科能力的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)《西游記》的過程中，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，還鍛煉了其他學(xué)科的能力。例如，在分析案例時(shí)，他們運(yùn)用了歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維能力。七、典型例題講解1.例題：《西游記》中，孫悟空是如何幫助唐僧師徒克服困難的？

答案：孫悟空憑借其神通廣大，多次幫助唐僧師徒克服困難。例如，他三打白骨精，保護(hù)唐僧免受妖魔侵害；他還利用七十二變的本領(lǐng)，變化成各種形態(tài)，幫助師徒們度過險(xiǎn)境。

2.例題：請(qǐng)簡述《西游記》中的“三打白骨精”故事情節(jié)。

答案：孫悟空在保護(hù)唐僧取經(jīng)的過程中，遇到了白骨精。白骨精三次變化成不同的形象企圖吃掉唐僧，但都被孫悟空識(shí)破并打敗。最后，孫悟空憑借智慧和力量，成功消滅了白骨精。

3.例題：在《西游記》中，豬八戒和沙僧分別有什么特點(diǎn)？

答案：豬八戒性格憨厚，力大無窮，但有時(shí)貪吃懶惰。沙僧忠誠老實(shí)，性格沉穩(wěn)，善于輔助孫悟空和豬八戒。兩位角色在取經(jīng)路上發(fā)揮了重要作用。

4.例題：請(qǐng)分析《西游記》中唐僧的性格特點(diǎn)。

答案：唐僧性格慈悲為懷，心地善良，但有時(shí)過于固執(zhí)和迂腐。他在取經(jīng)路上，雖然多次遭遇險(xiǎn)境，但始終堅(jiān)定信念，最終帶領(lǐng)師徒四人成功取得真經(jīng)。

5.例題：在《西游記》中，有哪些重要的佛教元素？

答案：《西游記》中融入了許多佛教元素，如唐僧的取經(jīng)任務(wù)源自佛教經(jīng)典《大唐西域記》；孫悟空的師傅菩提祖師是佛教高僧；唐僧師徒四人取經(jīng)的過程中，也經(jīng)歷了許多與佛教相關(guān)的考驗(yàn)。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二主要考察學(xué)生對(duì)《西游記》故事情節(jié)的掌握程度，需要學(xué)生熟悉作品內(nèi)容。

2.例題三和例題四主要考察學(xué)生對(duì)作品中人物性格特點(diǎn)的理解，需要學(xué)生分析人物形象和性格特點(diǎn)。

3.例題五主要考察學(xué)生對(duì)《西游記》中佛教元素的識(shí)別和認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生了解作品中的宗教背景和文化內(nèi)涵。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)《西游記》的故事情節(jié)和人物形象有較好的理解和認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生在課堂討論中能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。但部分學(xué)生在發(fā)言時(shí)略顯緊張，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。各組成員分工明確，能夠圍繞討論主題展開深入討論。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其他小組的討論內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的提問和反饋。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試顯示，學(xué)生對(duì)《西游記》的基本知識(shí)和故事情節(jié)掌握較好，但部分學(xué)生對(duì)作品中的文化內(nèi)涵和道德寓意理解不夠深入。測(cè)試結(jié)果反映了學(xué)生對(duì)作品的整體把握能力和細(xì)節(jié)把握能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂參與度、討論表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與表示肯定，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生的緊張情緒給予關(guān)注，建議在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的緊張感。對(duì)于小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的合作精神，并提出在展示時(shí)要注意邏輯性和條理性。在隨堂測(cè)試方面，教師指出學(xué)生對(duì)作品的理解需要進(jìn)一步深化，建議通過閱讀筆記、討論等方式加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。此外，教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①《西游記》基本概況

-作者：吳承恩

-類型：古典小說、神魔小說

-背景：明代小說創(chuàng)作

-主題：取經(jīng)之路的艱難與修行者的成長

②人物形象

-唐僧：慈悲為懷，忠誠善良，但有時(shí)迂腐固執(zhí)

-孫悟空：機(jī)智勇敢，神通廣大，忠誠護(hù)法

-豬八