第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》為主題，通過解讀詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過朗讀、討論、鑒賞等多種形式，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提升對(duì)古詩詞的審美情趣。

2.增強(qiáng)文化自信，理解詩人情感，感受傳統(tǒng)文化魅力。

3.提高語言文字運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與古詩詞相關(guān)的知識(shí)，包括基本的詩歌類型、韻律、對(duì)仗等，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，對(duì)古詩詞有著濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論。他們?cè)谡Z言表達(dá)和審美鑒賞方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)古詩詞的意境理解不夠深入，對(duì)某些生僻字詞的識(shí)記存在困難，以及在把握詩人情感和詩歌主旨時(shí)缺乏準(zhǔn)確的判斷力。此外，學(xué)生在運(yùn)用古詩詞的表達(dá)技巧時(shí)可能缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要教師提供更多的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《浣溪沙（身向云山那畔行）》相關(guān)的圖片、背景音樂等。

3.教學(xué)視頻：選擇與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，用于輔助教學(xué)。

4.教學(xué)卡片：制作包含詩句、注釋、詩人簡介等信息的卡片，方便學(xué)生自學(xué)和課堂互動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放與《浣溪沙（身向云山那畔行）》相關(guān)的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的氛圍。

2.回顧舊知：簡要回顧九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹詩人蘇軾及其生平事跡，讓學(xué)生了解詩人背景。

b.分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》的寫作背景和主題。

c.闡述詩歌的韻律、對(duì)仗、意境等藝術(shù)特點(diǎn)。

2.舉例說明：

a.以《浣溪沙（身向云山那畔行）》為例，講解古詩詞的鑒賞方法。

b.分析詩句中的意象、意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

3.互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的意象、意境，分享各自的理解。

b.案例分析：選取其他古詩詞案例，讓學(xué)生對(duì)比分析，加深對(duì)詩歌鑒賞方法的理解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

b.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的情感。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

b.針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生提高詩歌創(chuàng)作水平。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流各自的理解和收獲。

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.閱讀與《浣溪沙（身向云山那畔行）》相關(guān)的其他古詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

六、板書設(shè)計(jì)

1.詩人簡介

2.詩歌背景

3.韻律、對(duì)仗、意境

4.鑒賞方法

5.課后作業(yè)拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，深入了解其文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

b.《宋詞三百首》：選取與《浣溪沙（身向云山那畔行）》風(fēng)格相近的宋詞，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同詩人的情感和意境。

c.《蘇東坡傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，了解其生平經(jīng)歷，從而更好地理解詩歌背后的情感和思想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的古詩詞，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，表達(dá)自己的情感和感悟。

b.學(xué)生可以選取一首自己感興趣的古代山水詩，進(jìn)行深入分析，探討詩人的情感和藝術(shù)特色。

c.學(xué)生可以組織小組討論，分享各自對(duì)《浣溪沙（身向云山那畔行）》的理解和感悟，通過交流提升自己的鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

a.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，實(shí)地感受古代詩人的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

b.邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奈幕瘜＜一蛟娙诉M(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸古代文學(xué)，拓寬視野。

c.學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古詩詞朗誦比賽，鍛煉自己的口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

4.知識(shí)點(diǎn)拓展：

a.研究古代山水詩的發(fā)展歷程，了解不同時(shí)期山水詩的特點(diǎn)和代表詩人。

b.探討古代詩人如何運(yùn)用自然景觀來表達(dá)自己的情感和思想，分析其中的藝術(shù)手法。

c.比較不同詩人的山水詩，分析他們?cè)诒憩F(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的異同。

5.實(shí)用性建議：

a.學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，如創(chuàng)作日記、書信等，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

b.學(xué)生可以嘗試將古詩詞中的意境和情感融入繪畫、音樂等藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。

c.學(xué)生可以關(guān)注古代文學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的影響，探討其在現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中的地位和作用。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

首先，我覺得課堂氣氛把握得還可以。通過播放背景音樂和引入詩人的生平，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們?cè)谟懻撛姼璧囊庀蠛鸵饩硶r(shí)，參與度很高，課堂氛圍活躍。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上比較成功，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，我在講解詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，盡量用通俗易懂的語言，避免過于學(xué)術(shù)化的表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解韻律、對(duì)仗等概念時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)比較熱烈，這說明我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的理解，而不是一味地灌輸知識(shí)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩中的意象理解不夠深入，這可能是由于他們對(duì)古詩詞的背景知識(shí)掌握不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的引導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌。

另外，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度較高，但個(gè)別學(xué)生似乎不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂的參與感不強(qiáng)，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高他們的自信心。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)詩歌的鑒賞方法掌握得不夠扎實(shí)。這讓我意識(shí)到，在講解詩歌鑒賞方法時(shí)，我需要更加細(xì)致，讓學(xué)生能夠真正掌握并運(yùn)用到實(shí)際中去。

最后，我想談?wù)勍卣古c延伸部分。我認(rèn)為，通過提供拓展閱讀材料和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，能夠有效地提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于拓展材料的選擇和課后探究的積極性不夠高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谡n外也能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)

仿照《浣溪沙（身向云山那畔行）》的格式，以“春”為題材，創(chuàng)作一首小令。

答案示例：

春風(fēng)拂面柳絲長，綠意盎然映日光。

桃紅李白爭艷麗，鶯啼燕舞樂融融。

2.詩歌鑒賞

分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》中“身向云山那畔行”一句的意境和表達(dá)效果。

答案示例：

“身向云山那畔行”一句，通過“身向”和“那畔行”兩個(gè)詞語，將詩人遠(yuǎn)離塵囂、向往自然的心態(tài)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)，以“云山”為背景，營造了一種超脫塵世的意境，表現(xiàn)出詩人對(duì)寧靜、淡泊生活的向往。

3.詩詞對(duì)比

將《浣溪沙（身向云山那畔行）》與蘇軾的另一首詩《題西林壁》進(jìn)行對(duì)比，分析兩首詩在主題、意境、表達(dá)手法等方面的異同。

答案示例：

《題西林壁》和《浣溪沙（身向云山那畔行）》都表現(xiàn)了蘇軾對(duì)自然美景的喜愛和對(duì)寧靜生活的向往。但在主題上，《題西林壁》更側(cè)重于對(duì)自然景觀的描繪，而《浣溪沙（身向云山那畔行）》則著重于表達(dá)詩人內(nèi)心的情感。在意境上，《題西林壁》以山水為背景，營造出一種寧靜、高遠(yuǎn)的意境；而《浣溪沙（身向云山那畔行）》則以云山為背景，表現(xiàn)出一種超脫塵世的意境。在表達(dá)手法上，《題西林壁》運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，而《浣溪沙（身向云山那畔行）》則更注重直接抒情。

4.詩歌翻譯

將《浣溪沙（身向云山那畔行）》翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案示例：

我獨(dú)自一人向著云山的那一邊行去，一路上風(fēng)景如畫，心情愉悅。

5.詩歌創(chuàng)作

以“歸鄉(xiāng)”為題材，創(chuàng)作一首小令，要求運(yùn)用至少兩個(gè)與自然景觀相關(guān)的意象。

答案示例：

歸鄉(xiāng)路漫漫，心隨山水遠(yuǎn)。