2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 5.科學(xué)探究：凸透鏡成像 第2課時(shí) 探究凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用

第4章光的世界5.科學(xué)探究：凸透鏡成像第2課時(shí)探究凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用教科版八年級(jí)物理上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。2.知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。3.掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。新課導(dǎo)入做一做：手持放大鏡，緩慢從桌面書本移向眼睛。思考：你看到了什么？有多少種不同的像？（a）通過(guò)放大鏡看到正立的像（b）通過(guò)放大鏡也能看到倒立的像推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)1探究凸透鏡成像的規(guī)律1.物距和像距FFABA′B′物體AB像A′B′O光心焦點(diǎn)焦點(diǎn)①物距：物體到透鏡光心的距離，用u表示。②像距：像到透鏡光心的距離，用v表示。焦距f物距u像距v2.實(shí)驗(yàn)：探究凸透鏡成像的規(guī)律【問(wèn)題與猜想】問(wèn)題：為什么凸透鏡能成正立的像，也能成倒立的像？猜想：凸透鏡所成像的虛實(shí)、大小、正倒與物距有關(guān)?！緦?shí)驗(yàn)材料】光具座（包括導(dǎo)軌及支架、滑塊、標(biāo)尺、F平面光源、凸透鏡、白屏）【制定方案】在光具座上由左向右依次放置器材，調(diào)整光源、凸透鏡、光屏，使它們的中心在同一高度。目的是使像呈現(xiàn)在光屏中央F平面光源焦距為10cm的凸透鏡光屏【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】（1）把光源放在凸透鏡2倍焦距以外的地方(u>2f

)，移動(dòng)光屏，使光屏上呈現(xiàn)清晰的實(shí)像，觀察并記錄實(shí)像的大小和正倒，測(cè)出物距u和像距v。改變物距，重做這一步。實(shí)像能在光屏上成像。虛像不能在光屏上成像，但可以通過(guò)透鏡看到像。使結(jié)論更具普遍性移動(dòng)光屏?xí)r不可再調(diào)整光源、凸透鏡的位置，否則會(huì)引起物距變化倒立、縮小的實(shí)像（2）把光源移向凸透鏡，讓光源到凸透鏡的距離等于2倍焦距(u=2f)，移動(dòng)光屏，使光屏上呈現(xiàn)清晰的實(shí)像，觀察并記錄實(shí)像的大小和正倒，測(cè)出像距v。倒立、等大的實(shí)像（3）把光源移向凸透鏡，讓光源到凸透鏡的距離小于2倍焦距、大于1倍焦距(f<u<2f)，移動(dòng)光屏，使光屏上呈現(xiàn)清晰的實(shí)像，觀察并記錄實(shí)像的大小和正倒，測(cè)出物距u和像距v。改變物距，重做這一步。倒立、放大的實(shí)像（4）把光源繼續(xù)靠近凸透鏡，讓光源位于凸透鏡的焦點(diǎn)處(u=f)，移動(dòng)光屏，觀察能否成像。不能成像（5）把光源移向凸透鏡，讓光源到凸透鏡的距離小于1倍焦距(u<f)，移動(dòng)光屏，觀察光屏上能否出現(xiàn)光源的像。如果不能，撤去光屏，從光屏一側(cè)向凸透鏡方向看去，記錄所看到的像的正倒、大小以及此時(shí)的物距u。改變物距，重做這一步。光屏上不能成像正立、放大的虛像【收集證據(jù)】光源到凸透鏡的距離/cm像的情況正立或倒立放大或縮小實(shí)像或虛像34.00倒立縮小實(shí)像20.00倒立等大實(shí)像17.00倒立放大實(shí)像10.00不成像6.00正立放大虛像凸透鏡焦距f=______cm10物距u與焦距f的關(guān)系像的性質(zhì)像距v與焦距f的關(guān)系像與物體相對(duì)于透鏡的位置正倒大小虛實(shí)u＞2fu=2ff＜u＜2fu=fu＜f【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】倒立倒立倒立縮小正立等大放大放大實(shí)像實(shí)像實(shí)像虛像f＜v＜2fv=2fv＞2f不成像異側(cè)異側(cè)異側(cè)同側(cè)【交流與評(píng)估】思考1：實(shí)驗(yàn)中，若不小心擋住了凸透鏡的上半部分或下半部分，光屏上仍能成像嗎？光屏上仍能成像，所成的像變暗思考2：實(shí)驗(yàn)中光屏上沒(méi)有像的原因：①光源、凸透鏡、光屏三者的中心不在同一高度；②光源恰好在凸透鏡的焦點(diǎn)上；③光源到凸透鏡的距離小于1倍焦距；④光源到凸透鏡的距離稍大于1倍焦距，導(dǎo)致像距過(guò)大，而光具座長(zhǎng)度有限，光屏無(wú)法移到成像位置。思考3：在光源從很遠(yuǎn)的地方逐漸向凸透鏡靠近的過(guò)程中，光源經(jīng)過(guò)哪個(gè)位置以后，所成實(shí)像由縮小變成放大，經(jīng)過(guò)哪個(gè)位置以后由實(shí)像變成虛像？【點(diǎn)擊畫面播放視頻】凸透鏡成像規(guī)律：u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f時(shí)成虛像u＞2f時(shí)成縮小的像，u＜2f時(shí)成放大的像實(shí)像都是倒立的，與物體異側(cè)虛像都是正立的，與物體同側(cè)物體向焦點(diǎn)F靠近時(shí)，像變大像距也變大一焦分虛實(shí)二焦分大小實(shí)像異側(cè)倒虛像同側(cè)正物近像遠(yuǎn)大3.用作圖的方式探究凸透鏡成像的規(guī)律FF2F2F（1）當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，f<v<2fFF2F2F（2）當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，v=2fFF2F2F（3）當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，v＞2fFF2F2F（4）當(dāng)u=f時(shí)，不成像FF2F2F（5）當(dāng)u＜f時(shí)，成正立、放大的虛像，v＞u實(shí)像虛像定義成因圖解特點(diǎn)相同點(diǎn)4.凸透鏡成實(shí)像和虛像的比較能在光屏上成像不能在光屏上成像，但可以通過(guò)透鏡看到像由實(shí)際光線會(huì)聚而成由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線相交而成倒立，像、物異側(cè)正立，像、物同側(cè)都能被眼睛觀察到知識(shí)點(diǎn)2凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用1.放大鏡（1）成像原理：當(dāng)物體位于凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，即物距小于1倍焦距時(shí)，對(duì)著凸透鏡觀察，可以看到物體成正立、放大的虛像。（2）調(diào)節(jié)：用放大鏡觀察物體時(shí)，若要讓物體的像變大，應(yīng)該如何操作？物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)像變大增大物體與放大鏡的距離，但物體始終要在放大鏡的1倍焦距內(nèi)。膠片快門取景窗光圈環(huán)調(diào)焦環(huán)鏡頭2.照相機(jī)（1）成像原理：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，景物到鏡頭的距離為物距，底片到鏡頭的距離為像距。照相機(jī)是利用物距大于2倍焦距時(shí)成倒立、縮小的實(shí)像這一原理工作的。（2）調(diào)節(jié)：①照近景時(shí)，增大鏡頭和底片的距離；照遠(yuǎn)景時(shí)，減小鏡頭和底片的距離。②要使底片上的像變大，應(yīng)減小物距、增大像距；要使拍攝范圍變大，應(yīng)增大物距、減小像距?！军c(diǎn)擊圖片播放視頻】3.投影儀（1）成像原理：投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，投影片到鏡頭的距離為物距，銀幕到鏡頭的距離為像距，當(dāng)物距在1倍焦距和2倍焦距之間時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。投影片（2）調(diào)節(jié)：要使像變大，應(yīng)減小物距，同時(shí)增大像距。投影片物近像遠(yuǎn)像變大放大鏡成虛像時(shí)，物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)放大鏡后是發(fā)散的，但人眼睛的角膜和晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，能使這些發(fā)散的光會(huì)聚，在視網(wǎng)膜上成實(shí)像，因此我們的眼睛能看到虛像。討論交流實(shí)像與虛像通過(guò)放大鏡用眼睛看到的像是虛像，為什么我們的眼睛能看見(jiàn)虛像，但在光屏上卻接受不到？家庭實(shí)驗(yàn)室請(qǐng)把針孔照相機(jī)改成帶凸透鏡的照相機(jī)，使它能照近處的花朵，也能照遠(yuǎn)處的景物?！军c(diǎn)擊圖片播放視頻】自我評(píng)價(jià)1.實(shí)像能用光屏承接。如果不設(shè)光屏，你能不能觀察到實(shí)像？請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕南敕?。如果不設(shè)光屏，能觀察到實(shí)像。如圖所示，可先用光屏接收實(shí)像，再撤去光屏，在原光屏位置的后面向凸透鏡方向望去，調(diào)整眼的位置就能看到較清晰的燭焰倒立的實(shí)像。2.找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水，把一支鉛筆放在玻璃瓶的一側(cè)，透過(guò)玻璃瓶，能看到筆。將筆逐漸遠(yuǎn)離玻璃瓶，將看到什么現(xiàn)象？把一支鉛筆放在裝滿水的立著的玻璃瓶的一側(cè)，當(dāng)筆離玻璃瓶很近時(shí)，透過(guò)玻璃瓶可以看到筆放大的像。將筆逐漸遠(yuǎn)離玻璃瓶，看到筆的像逐漸變大，在經(jīng)過(guò)某一位置后看到“筆”水平方向上翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，繼續(xù)遠(yuǎn)離，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的“筆”逐漸變小。課堂小結(jié)物距u與焦距f的關(guān)系像的性質(zhì)像距v與焦距f的關(guān)系像與物體相對(duì)于透鏡的位置正倒大小虛實(shí)u＞2fu=2ff＜u＜2fu=fu＜f倒立倒立倒立縮小正立等大放大放大實(shí)像實(shí)像實(shí)像虛像f＜v＜2fv=2fv＞2f不成像異側(cè)異側(cè)異側(cè)同側(cè)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)