課題申報參考：“三科”教材使用情況調查研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁叭啤苯滩氖褂们闆r調查研究》

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著教育改革的推進，“三科”（語文、歷史、道德與法治）教材在基礎教育中的重要性日益凸顯。目前，已有一些關于教材使用的研究，但多集中在某一學科教材編寫理念、內容分析等方面。對于三科教材整體的使用情況調查研究相對較少。部分地區(qū)的研究側重于教師對教材的主觀感受，缺乏全面系統(tǒng)的調查，包括對學生接受程度、教材與教學實際的適配性等多方面的綜合考量。并且，隨著教育政策的不斷調整和教育環(huán)境的變化，三科教材的使用情況也在動態(tài)發(fā)展，需要及時深入的研究。（二）選題意義教育政策落實角度“三科”教材是貫徹國家教育方針、落實立德樹人根本任務的重要載體。通過調查研究三科教材的使用情況，能夠及時發(fā)現(xiàn)教材在使用過程中是否有效地傳遞了國家意志，有助于確保教育政策在基層教學中的準確實施。教學質量提升角度了解三科教材的使用情況，有助于發(fā)現(xiàn)教學過程中教材與教學方法、學生學習能力等方面的匹配問題。針對這些問題進行改進，可以提高教學的針對性和有效性，進而提升整體教學質量。學生全面發(fā)展角度三科教材涵蓋了語言素養(yǎng)、歷史文化傳承、道德與法治觀念培養(yǎng)等多方面內容，與學生的全面發(fā)展密切相關。研究教材使用情況能夠優(yōu)化教材的使用方式，更好地促進學生在知識、情感、價值觀等多維度的成長。（三）研究價值理論價值為教育教材理論研究提供實證依據(jù)。豐富關于教材使用效果評估、教材與教學關系等方面的理論研究成果，有助于構建更完善的教材使用理論體系。實踐價值為教育行政部門調整教材政策、學校優(yōu)化教學管理、教師改進教學方法提供具體的數(shù)據(jù)支持和決策參考。同時，也能為教材編寫者進一步完善教材內容提供反饋信息。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標全面了解“三科”教材在不同地區(qū)、不同類型學校的使用情況，包括教師的教學使用情況和學生的學習接受情況。分析影響“三科”教材使用效果的因素，找出存在的問題并提出針對性的改進建議。探索提高“三科”教材使用效率的有效策略，以促進三科教學目標的達成和學生綜合素質的提升。（二）研究對象不同地區(qū)（發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)、城市地區(qū)等）的中小學學校。參與“三科”教學的教師，包括不同教齡、不同職稱的教師。接受“三科”教育的中小學生，涵蓋不同年級、不同學習水平的學生。（三）研究內容教材使用的基本情況教師對三科教材的熟悉程度，包括對教材編寫理念、結構體系、內容重點等方面的理解。教師在教學過程中對教材內容的取舍、整合與拓展情況。學生對三科教材的興趣、學習難度感受以及教材內容的掌握程度。教材與教學方法的適配性教師是否根據(jù)教材特點選擇合適的教學方法，如探究式教學、情境教學等在三科教學中的應用情況。教學方法對教材內容理解和學生學習效果的影響。教材與課程標準的一致性三科教材在教學實踐中是否有效地貫徹了課程標準的要求，在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的達成情況。教材內容與課程標準之間存在的差異及其對教學的影響。教材與教育技術的融合情況現(xiàn)代教育技術（如多媒體教學、在線教育資源等）在三科教材教學中的應用現(xiàn)狀。教育技術的應用是否有助于提高教材的使用效果，存在哪些問題。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先進行文獻研究，梳理國內外關于教材使用情況研究的相關理論和成果，為后續(xù)研究奠定理論基礎。通過問卷調查、訪談等方式收集不同地區(qū)、學校、教師和學生關于“三科”教材使用情況的數(shù)據(jù)和信息。對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，深入剖析三科教材使用過程中存在的問題及其影響因素?；诜治鼋Y果，結合教育理論和實踐需求，提出針對性的改進策略和建議，并通過實踐驗證其有效性。（二）研究方法文獻研究法查閱國內外關于教材使用、教材評價、三科教育等方面的學術文獻、政策文件等，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。問卷調查法設計針對教師和學生的不同問卷，分別從教材使用的多個維度收集大量數(shù)據(jù)，如教師的教學行為、學生的學習體驗等。問卷將涵蓋不同地區(qū)、學校類型和年級層次，以確保數(shù)據(jù)的代表性。訪談法選取部分具有代表性的教師、教育行政人員和學生進行深入訪談。了解他們在教材使用過程中的真實想法、遇到的困難和問題，以及對教材改進的建議。訪談內容將進行詳細記錄和整理，為研究提供豐富的質性資料。案例分析法選擇若干典型的學?；蚪處熥鳛榘咐钊敕治鏊麄冊凇叭啤苯滩氖褂梅矫娴某晒?jīng)驗或存在的問題，為整體研究提供具體的實例支撐。比較研究法對比不同地區(qū)、不同類型學校之間“三科”教材的使用情況，找出差異和共性，分析其背后的原因，為提出普遍適用的改進策略提供依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新以往的教材研究多關注教材本身的編寫質量，本研究將聚焦于教材的使用情況，從教師、學生、教學方法、教育技術等多方面進行綜合考察，為教材研究提供新的視角。研究方法的綜合運用將多種研究方法有機結合，既注重量化研究的普遍性和客觀性，又充分發(fā)揮質性研究的深入性和豐富性。通過這種綜合運用，能夠更全面、深入地了解“三科”教材的使用情況。研究成果的實踐導向性研究成果將緊密聯(lián)系教育教學實際，提出的改進策略和建議具有較強的可操作性，能夠直接為教育行政部門、學校、教師在教材使用和教學改進方面提供實用的指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎團隊成員的專業(yè)背景研究團隊成員涵蓋教育學、課程與教學論等相關專業(yè)領域，具備扎實的教育理論基礎和豐富的教學實踐經(jīng)驗，能夠從不同角度對“三科”教材使用情況進行深入研究。前期相關研究成果團隊成員在教材研究、教學評價等方面已有一定的前期研究成果，這些成果為本次“三科”教材使用情況調查研究提供了理論和方法上的借鑒。（二）保障條件經(jīng)費支持申請足夠的研究經(jīng)費，用于問卷印刷、訪談差旅費、數(shù)據(jù)處理軟件購買、研究成果發(fā)表等方面的支出，確保研究工作的順利開展。政策支持積極爭取教育行政部門的支持，獲得政策上的保障，如獲取學校和教師配合調查的許可，方便進入學校開展研究工作等。數(shù)據(jù)資源保障與教育研究機構、學校建立良好的合作關系，確保能夠獲取豐富、真實、有效的數(shù)據(jù)資源，為研究提供數(shù)據(jù)支撐。（三）研究步驟（1）第一階段（[開始時間1]-[結束時間1]）研究內容進行文獻研究，完成國內外相關文獻的收集、整理和分析工作。組建研究團隊，明確各成員的研究任務和分工。階段成果形成文獻綜述報告，闡述“三科”教材使用情況研究的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢。制定詳細的研究計劃和工作方案。（2）第二階段（[開始時間2]-[結束時間2]）研究內容設計教師問卷和學生問卷，確定訪談提綱。開展大規(guī)模的問卷調查和訪談工作，收集不同地區(qū)、學校的相關數(shù)據(jù)。階段成果回收并整理問卷數(shù)據(jù)，完成初步的數(shù)據(jù)分析工作。整理訪談記錄，提取有價值的信息。（3）第三階段（[開始時間3]-[結束時間3]）研究內容深入分析問卷數(shù)據(jù)和訪談資料，找出“三科”教材使用過程中存在的問題及其影響因素。運用案例分析法，選取典型案例進行深入剖析。對比不同地區(qū)、學校的情況，總結共性和差異。階段成果形成問題分析報告，詳細闡述教材使用中存在的問題、原因及不同因素的影響程度。（4）第四階段（[開始時間4]-[結束時間4]）研究內容根據(jù)問題分析結果，結合教育理論和實踐需求，提出針對性的改進策略和建議。在部分學校開展小規(guī)模的實踐驗證工作，檢驗改進策略的有效性。階段成果撰寫改進策略報告，明確提出提高“三科”教材使用效率的具體策略和建議。形成實踐驗證報告，總結實踐過程中的經(jīng)驗和問題。（5）第五階段（[開始時間5]-[結束時間5]）研究內容對整個研究過程進行全面總結，整理研究成果。撰寫研究報告，發(fā)表相關研究論文。階段成果完成“三科”教材使用情況調查研究報告，全面闡述研究過程、結果和結論。在學術期刊上發(fā)表一定數(shù)量的高質量研究論文，推廣研究成果。最終成果為“三科”教材使用情況調查研究報告以及系列研究論文，這些成果將為教育行政部門、學校、教師在教材使用和教學改進方面提供決策依據(jù)和實踐指導。課題設計論證3466字?“三科”教材使用情況調查研究

課題設計論證“三科”教材使用情況調查研究設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀當前，隨著教育改革的不斷深化，對語文、數(shù)學、英語（簡稱“三科”）教材的使用情況的研究逐漸受到重視。國內外已有不少針對不同學科教材使用效果的調查研究，這些研究主要集中在教材內容的科學性、適用性以及與教學實踐的結合度上。然而，對于“三科”教材在不同地區(qū)、不同類型學校中的具體應用效果，尤其是其對學生學習興趣、學習成績影響方面的系統(tǒng)性研究相對較少。2.選題意義隨著新課程標準的實施，了解“三科”教材的實際使用情況及其對學生發(fā)展的影響，對于優(yōu)化教材內容、提高教學質量具有重要意義。本研究旨在通過全面調查分析，為教材編寫者提供反饋信息，為教育行政部門制定相關政策提供科學依據(jù)，同時也為教師改進教學方法提供參考。3.研究價值本研究不僅能夠填補現(xiàn)有研究中關于“三科”教材使用效果的空白，還能促進教材與教學實際的緊密結合，推動教育教學質量的整體提升。此外，研究成果對于促進學生全面發(fā)展，構建更加公平有效的教育體系也具有積極的推動作用。二、研究目標、研究對象、研究內容1.研究目標通過對“三科”教材使用情況的全面調查，分析教材內容與學生需求之間的匹配度，評估教材對學生成績及學習態(tài)度的影響，提出改進建議。2.研究對象本研究將選取全國范圍內多個省份的不同類型學校（如重點中學、普通中學、農村學校等），涵蓋小學至高中各個年級的學生、教師以及家長作為調查對象。3.研究內容調查“三科”教材在不同地區(qū)學校的使用情況；分析教材內容與學生學習興趣、成績的關系；探討教材使用過程中存在的問題及原因；收集教師、學生及家長對現(xiàn)有教材的意見和建議；提出針對性的教材改進建議和教學策略調整方案。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路采用文獻綜述法梳理相關理論背景；運用問卷調查、深度訪談、案例研究等多種方法收集數(shù)據(jù)；利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行處理，得出結論；最后根據(jù)研究結果提出建設性意見。2.研究方法定量研究：設計問卷調查，獲取大樣本數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析；定性研究：通過深度訪談和案例分析，深入了解特定群體的看法和感受；文獻研究：查閱國內外有關“三科”教材使用的文獻資料，為研究提供理論支撐。3.創(chuàng)新之處將定性與定量研究相結合，既保證了研究的廣度也增加了深度；從多角度出發(fā)，綜合考慮教師、學生、家長三方意見，確保研究結果的全面性和客觀性；引入跨學科視角，探索“三科”教材對學生綜合素質發(fā)展的影響。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1.研究基礎項目負責人及團隊成員均具備豐富的教育研究經(jīng)驗，熟悉教育統(tǒng)計分析方法；已經(jīng)建立了較為完善的合作伙伴網(wǎng)絡，可以有效協(xié)調各方資源支持項目開展。2.保障條件擁有穩(wěn)定的資金來源和先進的數(shù)據(jù)分析工具；與多家教育機構建立了合作關系，有助于數(shù)據(jù)的采集與分析。3.研究步驟準備階段（2024年12月至2025年1月）：組建研究團隊，明確分工，設計調查問卷，聯(lián)系合作單位。實施階段（2025年2月至2025年7月）：發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)，進行初步分析。分析階段（2025年8月至2025年10月）：深入分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告初稿。結果階段（2025年11月至2025年12月）：整理研究結果，召開研討會，發(fā)布研究報告，提出改進建議。以上是對“三科”教材使用情況調查研究的設計論證，希望能夠為后續(xù)研究提供有力的支持。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！叭啤苯滩氖褂们闆r調查研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀近年來，隨著教育改革的不斷深入，“三科”（通常指語文、歷史、道德與法治）教材作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要載體，其編寫與使用受到了前所未有的關注。當前，國內關于“三科”教材的研究主要集中在教材內容分析、教學效果評估、教材與課程標準的一致性研究等方面。然而，對于教材在實際教學中的使用情況、師生的接受度及反饋、以及教材在不同地域、不同學校間的適應性差異等方面的研究尚顯不足。特別是缺乏大規(guī)模、系統(tǒng)性的實地調研數(shù)據(jù)，難以全面、準確地反映“三科”教材使用的真實狀況。選題意義?促進教材優(yōu)化?：通過調查研究，可以收集一線教師和學生對于“三科”教材的直接反饋，為教材的修訂和完善提供實證依據(jù)，提升教材的針對性和實用性。?提升教學質量?：了解教材使用中的問題和挑戰(zhàn)，有助于教師調整教學策略，更好地利用教材資源，從而提高課堂教學的有效性和學生的學習興趣。?推動教育改革?：研究成果可為教育決策者提供科學依據(jù)，助力教育政策的制定與調整，特別是在教材編寫、選用及評價體系改革方面發(fā)揮重要作用。研究價值本研究不僅具有理論價值，通過豐富和完善教材使用評價的理論體系，也為教育實踐提供了直接的指導意義，有助于促進教育資源的合理配置和教學質量的整體提升，對推動我國基礎教育改革向縱深發(fā)展具有重要意義。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標全面了解“三科”教材在全國范圍內的使用情況，包括使用頻率、滿意度、存在的問題等。分析不同地區(qū)、不同類型學校（如城市與農村、重點與非重點）在“三科”教材使用上的差異。探索提升“三科”教材使用效果的策略與建議，為教材編寫者和教育者提供參考。研究對象?主體對象?：全國范圍內的中小學教師及學生，特別是直接參與“三科”教學的師生。?輔助對象?：教育行政管理人員、教材編寫專家、教育研究者等。研究內容教材內容的適用性、時效性和趣味性評估。師生對教材編排、難度、插圖、練習等方面的滿意度調查。教材在實際教學中的使用方式、頻率及效果分析。不同地區(qū)、學校間教材使用差異的成因探討。提出改進教材使用效果的策略建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究遵循“問題導向—實證調查—分析總結—提出建議”的研究路徑，首先明確研究問題，然后通過問卷調查、訪談、課堂觀察等多種方法收集數(shù)據(jù)，接著運用統(tǒng)計學方法和質性分析技術處理數(shù)據(jù)，最后提煉研究結論并提出改進建議。研究方法?問卷調查?：設計針對教師和學生的問卷，覆蓋全國多個地區(qū)，收集關于教材使用的量化數(shù)據(jù)。?深度訪談?：選取代表性樣本進行面對面或線上訪談，深入了解師生對教材的看法和建議。?課堂觀察?：實地觀察“三科”課堂教學，記錄教材在實際教學中的應用情況。?文獻分析?：梳理國內外相關研究成果，為研究提供理論支撐和背景信息。創(chuàng)新之處?多維度視角?：結合量化與質性研究方法，從師生、管理者、專家等多個角度綜合考察教材使用情況。?跨區(qū)域比較?：首次大規(guī)模地進行跨區(qū)域、跨學校類型的教材使用差異分析，增強研究的普遍性和深度。?實踐導向?：不僅關注教材本身的評價，更注重提出具體可行的改進策略，直接服務于教學實踐。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎課題組成員具有豐富的教育研究經(jīng)驗，熟悉教材評價理論與方法。已建立與多所學校的合作關系，便于開展實地調研。擁有先進的統(tǒng)計分析軟件和數(shù)據(jù)處理能力。保障條件?資金支持?：獲得相關教育基金或機構的資助，確保研究順利進行。?技術支持?：與數(shù)據(jù)分析公司合作，提供高效的數(shù)據(jù)處理與分析服務。?政策支持?：得到教育行政部門的批準與支持，便于訪問學校和收集數(shù)據(jù)。研究步驟?準備階段?（第1-2個月）設計研究方案，包括問卷、訪談提綱等。確定樣本，與選定的學校建立聯(lián)系。組織培訓，確保調研人員熟悉調研流程和要求。?數(shù)據(jù)收集階段?（第3-5個月）發(fā)放問卷，回收并整理數(shù)據(jù)。進行深度訪談和課堂觀察，記錄詳細信息。收集相關政策文件、教材樣本等輔助材料。?數(shù)據(jù)分析階段?（第6-8個月）使用統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計。對訪談記錄和課堂觀察筆記進行質性分析。綜合分析數(shù)據(jù)，提煉初步研究結論。?報告撰寫與修訂階段?（第9-10個月）撰寫研究報告初稿，包括研究背景、方法、結果、討論等部分。組織專家評審，根據(jù)反饋意見修改完善報告。完成最終報告，提交研究成果。階段成果和最終成果?階段成果?：包括問卷分析報告、訪談紀要、課堂觀察報告等中間產物。?最終成果?：形成一份全面、深入的《“三科”教材使用情況調查研究報告》，包含研究背景、現(xiàn)狀分析、問題識別、改進建議等內容，旨在為教材編寫、教學改進及教育政策制定提供科學依據(jù)。（總共7149字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據(jù)調查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8