課題申報參考：AIGC技術在思政課程中的應用研究與探索

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！禔IGC技術在思政課程中的應用研究與探索》

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術的快速發(fā)展，AIGC（人工智能生成內容）技術逐漸興起。在教育領域，已有一些關于人工智能技術在課程教學中應用的研究。然而，就AIGC技術在思政課程中的應用而言，目前的研究還處于起步階段。一方面，在理論研究上，對于AIGC技術如何與思政課程的教學理念、教學目標相契合的研究相對較少。現(xiàn)有的研究多聚焦于人工智能技術對教育的一般性影響，缺乏針對思政課程獨特性的深入探討。例如，思政課程注重價值觀的傳遞和思想引領，AIGC技術在這方面的理論支撐和應用模式還不夠清晰。另一方面，在實踐探索中，部分高校雖然嘗試將一些人工智能技術引入思政課堂，但AIGC技術的全面、深入應用尚未廣泛開展。多數(shù)實踐還停留在簡單的輔助工具層面，如利用AIGC技術生成教學案例的初稿等，尚未形成系統(tǒng)的、可推廣的應用模式。（二）選題意義落實國家教育政策要求國家高度重視思政課程建設，強調要運用現(xiàn)代信息技術提升思政課的教學效果。AIGC技術作為新興技術手段，將其應用于思政課程研究與探索，有助于貫徹國家對思政課改革創(chuàng)新的政策精神，推動思政課與時俱進。提升思政課程教學質量AIGC技術具有強大的內容生成能力，可以為思政課程提供豐富多樣的教學資源，如生動的案例、精準的講解等。這有助于豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣和參與度，從而提升思政課程的教學質量。增強思政教育的時代性當今時代，學生接觸大量的新興技術和信息。將AIGC技術融入思政課程，能夠使思政教育與時代發(fā)展緊密結合，讓學生在熟悉的技術環(huán)境中接受思政教育，增強思政教育的時代感和吸引力。（三）研究價值理論價值本研究有助于構建AIGC技術與思政課程相結合的理論框架。通過深入探討AIGC技術在思政課程中的應用原理、價值取向等理論問題，為后續(xù)的相關研究提供理論基礎，豐富教育技術學和思想政治教育學的理論體系。實踐價值為思政教師提供實用的教學參考。本研究探索出的應用模式、方法和策略，可以直接應用于思政課堂教學實踐，幫助教師更好地利用AIGC技術開展教學活動。推動思政課程的數(shù)字化轉型。AIGC技術的應用能夠促使思政課程在教學資源、教學方式等方面向數(shù)字化邁進，提高思政課程的現(xiàn)代化水平。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標構建應用模式構建一套完整的AIGC技術在思政課程中的應用模式，包括教學資源生成、教學過程設計、教學評價等環(huán)節(jié)，為思政課程的教學改革提供可操作的方案。提高教學效果通過AIGC技術的應用，提高思政課程的教學效果，增強學生對思政課程內容的理解、認同和踐行能力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。推動技術融合探索AIGC技術與思政課程教學深度融合的路徑和方法，促進教育技術與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。（二）研究對象本研究的對象主要為高校思政課程的教師和學生。教師是AIGC技術的應用者，學生是AIGC技術應用的接受者和受益者。通過對教師和學生的研究，了解AIGC技術在思政課程中的應用現(xiàn)狀、存在的問題以及需求等情況。（三）研究內容AIGC技術與思政課程教學理念的融合研究AIGC技術如何與思政課程的馬克思主義理論指導、立德樹人的教學理念相融合，確保技術應用不偏離思政教育的根本目標。AIGC技術在思政課程教學資源建設中的應用探索AIGC技術生成思政課程教學案例、教學素材（如故事、圖片、視頻等）的方法和策略，提高教學資源的豐富性和生動性。研究如何利用AIGC技術對思政課程的教材內容進行優(yōu)化和拓展，以滿足不同學生的學習需求。AIGC技術在思政課程教學過程中的應用分析AIGC技術在課堂教學中的角色定位，如作為輔助教學工具、教學內容的一部分等。研究如何利用AIGC技術開展互動式、個性化的思政課程教學，提高學生的課堂參與度和學習效果。AIGC技術在思政課程教學評價中的應用探討如何利用AIGC技術構建科學合理的思政課程教學評價體系，包括對教師教學和學生學習的評價。研究AIGC技術在收集、分析教學評價數(shù)據(jù)方面的應用，以便及時調整教學策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用理論研究與實踐研究相結合的思路。首先，通過文獻研究法梳理AIGC技術和思政課程教學的相關理論，為研究奠定理論基礎。然后，開展調查研究，深入了解思政課程教師和學生對AIGC技術的認知、態(tài)度和應用需求。在此基礎上，進行實踐探索，將AIGC技術應用于思政課程的教學實踐中，并不斷總結經(jīng)驗教訓。最后，通過對比分析、專家論證等方法，對研究成果進行優(yōu)化和完善，構建科學合理的AIGC技術在思政課程中的應用模式。（二）研究方法文獻研究法查閱國內外關于AIGC技術、思政課程教學、教育技術與課程融合等方面的文獻資料，了解相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)和研究思路。調查研究法問卷調研：設計針對思政課程教師和學生的調查問卷，了解他們對AIGC技術的了解程度、應用意愿、應用需求等情況。訪談調研：選取部分思政課程教師和學生進行訪談，深入了解他們在教學和學習過程中對AIGC技術應用的看法、建議以及遇到的問題。行動研究法在部分高校的思政課程中開展AIGC技術應用的實踐研究，在實踐中探索應用模式、方法和策略，并根據(jù)實踐結果不斷調整和完善研究方案。案例分析法選取具有代表性的思政課程教學案例，分析AIGC技術在其中的應用情況，總結成功經(jīng)驗和失敗教訓，為其他思政課程的教學提供參考。比較研究法比較不同類型高校、不同思政課程內容在應用AIGC技術方面的差異，找出影響AIGC技術應用效果的因素，為構建通用的應用模式提供依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新本研究從AIGC技術這一新興技術視角出發(fā)，探索其在思政課程中的應用，突破了傳統(tǒng)思政課程研究中對教育技術應用的常規(guī)研究范疇，為思政課程的改革創(chuàng)新提供了新的思路。應用模式創(chuàng)新構建一套具有創(chuàng)新性的AIGC技術在思政課程中的應用模式，涵蓋教學資源生成、教學過程設計、教學評價等多個環(huán)節(jié)，且充分考慮思政課程的特殊性，將有助于提高思政課程的教學質量和效果。評價體系創(chuàng)新探索建立基于AIGC技術的思政課程教學評價體系，利用AIGC技術的數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)對教學過程和教學效果的全面、精準評價，這在思政課程評價領域具有一定的創(chuàng)新性。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎近年來，教育技術學、思想政治教育學等相關學科的理論發(fā)展為AIGC技術在思政課程中的應用研究提供了堅實的理論基礎。例如，教育技術學中的信息技術與課程整合理論，為AIGC技術與思政課程的融合提供了思路；思想政治教育學中的教育目標、教育方法等理論，有助于明確AIGC技術在思政課程中的應用方向。前期研究成果在本課題研究之前，研究團隊已經(jīng)開展了一些關于教育技術在思政課程中應用的相關研究，積累了一定的研究經(jīng)驗和數(shù)據(jù)資料，這些成果為本課題的研究奠定了良好的基礎。人員知識結構研究團隊成員具有多學科背景，包括思想政治教育專業(yè)、教育技術學專業(yè)等。成員的知識結構涵蓋了思政課程教學、教育技術研發(fā)、教育理論研究等多個方面，能夠從不同角度對本課題進行研究。（二）保障條件技術支持隨著AIGC技術的不斷發(fā)展，相關的技術平臺和工具日益豐富。本研究將積極與AIGC技術研發(fā)企業(yè)、機構合作，獲取技術支持，確保研究過程中能夠順利應用AIGC技術開展各項研究工作。經(jīng)費支持積極爭取學校、教育部門或相關科研基金的經(jīng)費支持，以保障研究過程中的調研費用、設備購置費用、數(shù)據(jù)處理費用等支出，確保研究工作的順利進行。政策支持當前，國家和教育部門積極鼓勵教育創(chuàng)新和技術應用于教育領域。本研究符合國家教育政策導向，有望得到相關政策的支持，如政策傾斜、項目扶持等。（三）研究步驟1.第一階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內容開展文獻研究，全面梳理AIGC技術和思政課程教學的相關理論和研究成果。設計針對思政課程教師和學生的調查問卷和訪談提綱。階段成果形成AIGC技術與思政課程教學相關的文獻綜述。完成調查問卷和訪談提綱的設計。2.第二階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內容進行問卷調查和訪談調研，收集思政課程教師和學生對AIGC技術的認知、態(tài)度和應用需求等數(shù)據(jù)。對調研數(shù)據(jù)進行整理和分析，找出存在的問題和影響因素。階段成果形成思政課程教師和學生對AIGC技術認知、態(tài)度和需求的調研報告。3.第三階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內容選取部分高校的思政課程開展AIGC技術應用的實踐研究。根據(jù)實踐情況，不斷調整和優(yōu)化AIGC技術在思政課程中的應用方案。階段成果形成AIGC技術在思政課程中的初步應用模式和實踐案例集。4.第四階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內容采用比較研究法、專家論證法等對研究成果進行優(yōu)化和完善。構建科學合理的AIGC技術在思政課程中的應用模式，包括教學資源生成、教學過程設計、教學評價等環(huán)節(jié)。總結研究成果，撰寫研究報告和學術論文。階段成果形成完善的AIGC技術在思政課程中的應用模式。發(fā)表相關的研究報告和學術論文。最終成果一套完整的AIGC技術在思政課程中的應用模式及相關的研究報告和學術論文，為思政課程的教學改革提供參考和借鑒。課題設計論證3948字?AIGC技術在思政課程中的應用研究與探索

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術的快速發(fā)展，AIGC（人工智能生成內容）技術在各個領域的應用越來越廣泛。在教育教學領域，AIGC技術也逐漸受到關注，并開始應用于課程教學、教學資源開發(fā)等方面。然而，目前AIGC技術在思政課程中的應用還相對較少，相關研究也較為有限。（二）選題意義思政課程是高校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的思想政治素質、道德品質和社會責任感具有重要意義。將AIGC技術應用于思政課程，可以提高教學效果，增強學生的參與度和興趣，有助于更好地實現(xiàn)思政課程的教育目標。（三）研究價值本研究旨在探索AIGC技術在思政課程中的應用，為思政課程的教學改革提供新的思路和方法。通過研究，可以促進AIGC技術與思政課程的深度融合，提高思政課程的教學質量和效果，同時也有助于推動AIGC技術在教育領域的應用和發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標分析AIGC技術在思政課程中的應用現(xiàn)狀和存在問題；探索AIGC技術在思政課程中的創(chuàng)新應用模式；構建AIGC技術在思政課程中的應用框架和評價體系。（二）研究對象本研究以高校思政課程為研究對象，主要關注AIGC技術在思政課程中的應用。（三）研究內容AIGC技術在思政課程中的應用現(xiàn)狀和存在問題分析；AIGC技術在思政課程中的創(chuàng)新應用模式探索；AIGC技術在思政課程中的應用框架和評價體系構建。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用文獻分析法、案例分析法、實證研究法等多種研究方法，通過對AIGC技術在思政課程中的應用現(xiàn)狀、創(chuàng)新應用模式和評價體系進行深入研究和分析，構建AIGC技術在思政課程中的應用框架和評價體系。（二）研究方法文獻分析法：通過查閱相關文獻，了解AIGC技術在教育領域的應用現(xiàn)狀和研究成果，為本研究提供理論支持和參考依據(jù)。案例分析法：選取一些高校思政課程中應用AIGC技術的典型案例，進行深入分析和總結，為創(chuàng)新應用模式的探索提供實踐經(jīng)驗和借鑒。實證研究法：通過問卷調查、訪談等方式，收集高校思政課程教師和學生的意見和建議，了解他們對AIGC技術在思政課程中的接受程度和期望，為構建應用框架和評價體系提供實證依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：本研究將AIGC技術與思政課程相結合，探索其在思政課程中的應用，為思政課程的教學改革提供新的思路和方法。應用模式創(chuàng)新：本研究將探索AIGC技術在思政課程中的創(chuàng)新應用模式，為思政課程的教學實踐提供新的方法和手段。評價體系創(chuàng)新：本研究將構建AIGC技術在思政課程中的應用框架和評價體系，為思政課程的教學效果評估提供新的標準和工具。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎本研究團隊具備豐富的研究經(jīng)驗和扎實的理論基礎，團隊成員在人工智能、教育技術、思政教育等領域具有深入的研究和成果，為本研究提供了堅實的研究基礎。（二）保障條件本研究將得到高校和教育部門的經(jīng)費支持，同時還將得到相關專家和學者的指導和幫助，為研究的順利進行提供了有力的保障。（三）研究步驟研究準備階段：確定研究目標、研究對象和研究內容，制定研究計劃和方案。文獻調研階段：查閱相關文獻，了解AIGC技術在教育領域的應用現(xiàn)狀和研究成果。案例分析階段：選取典型案例，進行深入分析和總結。實證研究階段：通過問卷調查、訪談等方式，收集意見和建議。應用框架構建階段：構建AIGC技術在思政課程中的應用框架和評價體系。研究總結階段：對研究結果進行總結和提煉，撰寫研究報告和論文。（課題設計論證共1534字）（總共5489字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據(jù)調查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調研樣本，統(tǒng)計調研數(shù)據(jù)；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；