第三章 問題研究 能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題 教學設計 2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一

第三章問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題教學設計2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三章問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題教學設計2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一教材分析第三章“問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”教學設計，本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修一。本節(jié)以環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題為背景，引導學生通過分析海冰淡化技術(shù)的可行性，探討解決區(qū)域水資源問題的途徑。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的地理思維和解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。通過研究環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題，學生將學會運用地理信息系統(tǒng)分析水資源分布，理解海冰淡化技術(shù)的原理，并探討其對社會經(jīng)濟的影響。此外，學生將提升跨學科思維，學會從環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，提出解決區(qū)域水資源問題的創(chuàng)新方案。教學難點與重點1.教學重點

-環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺問題的現(xiàn)狀分析：重點在于引導學生識別環(huán)渤海地區(qū)的地理位置、氣候特征、水資源分布等，理解水資源短缺的原因。

-海冰淡化技術(shù)的原理與優(yōu)缺點：強調(diào)海冰淡化技術(shù)的科學原理，包括海冰的形成、淡化過程以及技術(shù)優(yōu)勢與局限性。

2.教學難點

-海冰淡化技術(shù)的經(jīng)濟可行性分析：難點在于如何讓學生理解技術(shù)成本、能源消耗、市場需求等因素對海冰淡化技術(shù)經(jīng)濟可行性的影響。

-人地協(xié)調(diào)觀的應用：難點在于引導學生將海冰淡化技術(shù)置于可持續(xù)發(fā)展的大背景下，思考其對環(huán)境、社會和經(jīng)濟的綜合影響，并形成正確的價值觀。

-創(chuàng)新解決方案的提出：難點在于鼓勵學生結(jié)合所學知識，提出具有創(chuàng)新性的解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的方案，并能夠進行合理的論證。教學資源準備1.教材：人教版高中地理必修一教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集環(huán)渤海地區(qū)水資源分布圖、海冰淡化技術(shù)流程圖、相關(guān)新聞報道視頻等。

3.實驗器材：準備電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)接入設備，用于展示多媒體資源和進行在線互動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板、標記筆等，便于學生小組討論和展示成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺的圖片或視頻，提出問題：“面對這樣的水資源短缺問題，我們能否找到有效的解決方案？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課所學的區(qū)域水資源分布和利用的相關(guān)知識，為今天的學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-介紹環(huán)渤海地區(qū)的水資源狀況，包括地理位置、氣候特征、水資源分布等。

-詳細講解海冰淡化技術(shù)的原理，包括海冰的形成、淡化過程以及技術(shù)優(yōu)勢與局限性。

-舉例說明：

-以實際案例展示海冰淡化技術(shù)在解決水資源短缺問題中的應用。

-通過對比分析，展示海冰淡化技術(shù)與傳統(tǒng)淡水獲取方式的優(yōu)缺點。

-互動探究：

-引導學生分組討論，分析海冰淡化技術(shù)在環(huán)渤海地區(qū)的可行性。

-設定問題，如“海冰淡化技術(shù)是否適合在環(huán)渤海地區(qū)推廣？”引導學生從技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境等多個角度進行思考。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分組討論，根據(jù)所學知識，設計一套針對環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺問題的解決方案。

-學生展示小組討論成果，分享各自的觀點和建議。

-教師指導：

-針對學生的展示，給予點評和指導，幫助學生完善解決方案。

-鼓勵學生從可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，思考如何將海冰淡化技術(shù)與其他水資源管理措施相結(jié)合。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：“除了海冰淡化技術(shù)，還有哪些方法可以解決環(huán)渤海地區(qū)的水資源短缺問題？”

-引導學生思考其他可能的解決方案，如海水淡化、雨水收集、跨區(qū)域調(diào)水等。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)海冰淡化技術(shù)在解決環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺問題中的重要性。

-引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

6.作業(yè)布置

-要求學生課后查閱資料，了解我國其他地區(qū)的水資源狀況和解決措施。

-鼓勵學生結(jié)合所學知識，撰寫一篇關(guān)于水資源保護與可持續(xù)發(fā)展的短文。知識點梳理1.環(huán)渤海地區(qū)水資源狀況

-地理位置：了解環(huán)渤海地區(qū)的地理位置、周邊海域及內(nèi)陸流域。

-氣候特征：分析環(huán)渤海地區(qū)的氣候類型、降水分布及季節(jié)性變化。

-水資源分布：掌握環(huán)渤海地區(qū)的水資源分布情況，包括地表水、地下水、冰川融水等。

2.海冰淡化技術(shù)原理

-海冰形成：解釋海冰的形成過程及影響因素。

-淡化過程：介紹海冰淡化技術(shù)的原理，包括物理和化學方法。

-技術(shù)優(yōu)勢：分析海冰淡化技術(shù)的優(yōu)點，如高效節(jié)能、環(huán)境友好等。

-技術(shù)局限性：探討海冰淡化技術(shù)的局限性，如成本高、能源消耗大等。

3.環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺原因

-人類活動：分析人類活動對水資源的影響，如過度開采、污染等。

-自然因素：探討自然因素對水資源短缺的影響，如氣候變化、降水減少等。

4.海冰淡化技術(shù)經(jīng)濟可行性分析

-投資成本：評估海冰淡化技術(shù)的初始投資成本，包括設備購置、建設等。

-運營成本：分析海冰淡化技術(shù)的運營成本，如能源消耗、維護保養(yǎng)等。

-市場需求：探討海冰淡化技術(shù)在環(huán)渤海地區(qū)的市場需求，如水資源供需狀況、政策支持等。

5.人地協(xié)調(diào)觀在水資源管理中的應用

-可持續(xù)發(fā)展：強調(diào)水資源管理應遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

-綜合治理：分析水資源管理中應采取的綜合治理措施，如節(jié)約用水、污水處理、海水淡化等。

-公眾參與：提倡水資源管理中公眾的參與和監(jiān)督，提高水資源利用效率。

6.解決方案設計與創(chuàng)新

-創(chuàng)新性：鼓勵學生提出具有創(chuàng)新性的解決方案，如結(jié)合多種技術(shù)手段、跨區(qū)域合作等。

-可行性：評估解決方案的可行性，包括技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境等方面。

-可持續(xù)發(fā)展：強調(diào)解決方案應遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，注重長期效益。課堂1.課堂提問與反饋

-提問策略：在講解新知時，設計開放式問題和探究性問題，引導學生深入思考。

-觀察學生反應：注意學生在課堂上的參與度、表情和肢體語言，以此判斷他們對知識的理解和接受程度。

-及時反饋：對于學生的回答，給予即時的正面反饋或指導，以強化正確觀念或糾正錯誤理解。

2.小組討論與評價

-分組活動：將學生分成小組，進行關(guān)于海冰淡化技術(shù)及其應用的小組討論。

-評價標準：評價小組成員的合作精神、討論深度、解決問題的能力以及最終成果的創(chuàng)新性和實用性。

-成果展示：鼓勵各小組進行成果展示，全班同學和教師共同評價。

3.實踐操作與評價

-實踐任務：設計實際操作任務，如模擬海冰淡化過程或繪制水資源分布圖。

-操作評價：觀察學生在實踐過程中的動手能力、操作規(guī)范和問題解決能力。

-反思與總結(jié)：引導學生反思操作過程中的體驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

4.課堂測試與評價

-測試內(nèi)容：設計涵蓋本節(jié)課主要知識點的測試題，包括選擇題、簡答題和論述題。

-測試實施：在課堂進行簡短測試，以評估學生對知識的掌握情況。

-評價結(jié)果：根據(jù)測試結(jié)果，分析學生的學習難點和普遍問題，調(diào)整后續(xù)教學策略。

5.學生自評與互評

-自我反思：鼓勵學生對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自我評價，包括參與度、學習態(tài)度等。

-互評活動：組織學生互評，通過同伴間的評價，促進學生之間的交流和學習。

-評價反饋：教師對學生的自評和互評進行指導和反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

6.教師反思

-教學效果：課后反思教學過程中的成功與不足，思考如何改進教學方法。

-學生反饋：收集學生的反饋意見，了解他們對教學活動的看法和建議。

-教學調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和教學效果，調(diào)整教學計劃，提高教學質(zhì)量。教學反思教學這節(jié)課，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺的圖片和視頻，成功地激發(fā)了學生的興趣。但是，我也意識到，在今后的教學中，我應該更加注重結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，設計更貼近他們生活的問題，這樣可能會更容易引起他們的共鳴。

接著，在講解海冰淡化技術(shù)原理的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對于物理和化學過程的解釋有些吃力。這可能是因為他們對于這些科學原理的背景知識不夠扎實。因此，我計劃在未來的教學中，提前為學生準備一些相關(guān)的背景資料，幫助他們更好地理解復雜的科學概念。

在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極討論的場景，他們提出了很多有創(chuàng)意的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對于討論話題不感興趣或者缺乏自信。所以，我打算在未來的課堂上，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時也要注意觀察他們的情緒，適時給予鼓勵和支持。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于設計解決方案的部分顯得有些迷茫。這可能是因為他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，不知道如何將理論知識應用到實際問題中。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課前，先讓學生進行一些小型的模擬練習，讓他們熟悉如何運用所學知識解決實際問題。

在課堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生對于海冰淡化技術(shù)的經(jīng)濟可行性分析掌握得不夠好。這可能是因為我在講解這部分內(nèi)容時，沒有足夠的時間深入探討。所以，我需要在今后的教學中，更加注重理論與實踐的結(jié)合，確保學生能夠全面理解知識。

此外，我還注意到，在整個教學過程中，我對于學生的個別差異關(guān)注不夠。有的學生反應快，有的學生則需要更多的指導。在未來的教學中，我需要更加細致地關(guān)注每個學生的學習進度，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。課后作業(yè)1.案例分析題

題目：分析我國某沿海城市實施海冰淡化技術(shù)的可行性。

答案：首先，分析該城市的地理位置和氣候特征，判斷海冰資源是否豐富。其次，評估該城市的能源供應情況，確保海冰淡化所需的能源供應穩(wěn)定。再次，考慮該城市的經(jīng)濟條件，評估海冰淡化項目的成本和收益。最后，分析該城市的水資源需求，判斷海冰淡化技術(shù)是否能夠滿足需求。

2.討論題

題目：探討海冰淡化技術(shù)在解決我國北方地區(qū)水資源短缺問題中的作用。

答案：討論可以從以下幾個方面展開：

-分析北方地區(qū)水資源短缺的原因；

-介紹海冰淡化技術(shù)的原理和優(yōu)勢；

-討論海冰淡化技術(shù)在北方地區(qū)的應用前景；

-分析海冰淡化技術(shù)在北方地區(qū)推廣的挑戰(zhàn)和對策。

3.設計題

題目：設計一套針對我國某干旱地區(qū)的水資源管理方案。

答案：方案應包括以下內(nèi)容：

-評估該地區(qū)的氣候特征和水資源狀況；

-提出水資源節(jié)約和保護的措施；

-設計水資源調(diào)配方案，如跨區(qū)域調(diào)水；

-探討水資源管理中的公眾參與和監(jiān)督機制。

4.論述題

題目：論述海冰淡化技術(shù)對環(huán)境的影響及其應對措施。

答案：論述可以從以下幾個方面展開：

-分析海冰淡化技術(shù)可能對海洋生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響；

-探討海冰淡化技術(shù)對能源消耗和溫室氣體排放的影響；

-提出減少環(huán)境影響的技術(shù)改進措施；

-分析政策法規(guī)對海冰淡化技術(shù)環(huán)境影響的約束作用。

5.應用題

題目：根據(jù)所學知識，為我國某沿海城市制定一套水資源保護與利用的長期規(guī)劃。

答案：規(guī)劃應包括以下內(nèi)容：

-評估該城市的水資源狀況和需求；

-制定水資源節(jié)約和保護的措施；

-設計水資源調(diào)配方案，如海水淡化、雨水收集等；

-制定水資源管理的