2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元4古詩(shī)三首教案新人教版

PAGEPAGE84古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徑、斜、贈(zèng)、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘、挑”11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“寒、徑、斜、霜、贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙、送、挑”13個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ),理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《山行》。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感,感受詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。4.感受秋天的漂亮，懂得生活總有其美妙的一面，我們要主動(dòng)地去面對(duì)。5.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感,感受古詩(shī)的意境。2.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的情感。資料庫(kù)課前搜集：有關(guān)杜牧、蘇軾、葉紹翁的資料（生平、故事、名言等）。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徑、斜、贈(zèng)、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“寒、徑、斜、霜、贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙”11個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”“斜”“生”“坐”等詞的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《山行》。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感,感受古詩(shī)的意境美，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）單元整體導(dǎo)入，板書(shū)課文題目導(dǎo)入語(yǔ)：因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇異、漂亮的大自然。本單元所選的課文都是與秋季有關(guān)的。秋季，是多姿多彩的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：山行、贈(zèng)劉景文)。（二）資料共享1.杜牧的生平及作品；2.蘇軾的生平及作品。二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）出示自學(xué)清單一任務(wù)：通讀課文，學(xué)習(xí)生字讀一讀:借助課文標(biāo)注的拼音大聲朗讀三遍古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)一標(biāo):用你寵愛(ài)的符號(hào)標(biāo)誕生字新詞，把你認(rèn)為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的、難寫(xiě)的詞語(yǔ)每個(gè)讀寫(xiě)兩遍。新詞如下：寒山、石徑、霜葉、雨蓋、菊殘、橙黃、橘綠簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的：難寫(xiě)的：寫(xiě)一寫(xiě):給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)（寫(xiě)在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。我選擇的生字是我給它找的形近字是我能給它們分別組詞：我看到這個(gè)字想到了：溫馨提示：自學(xué)完成后，小組組長(zhǎng)檢查“自學(xué)清單（一）”中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。想一想：默讀課文，了解古詩(shī)的主要內(nèi)容?！渡叫小穼?xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人之情?！顿?zèng)劉景文》的前兩句，抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o(wú)”與“猶有”形成劇烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。（二）組內(nèi)溝通溝通內(nèi)容：1.選擇寵愛(ài)的方式朗讀古詩(shī)。2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。3.會(huì)寫(xiě)字的組詞、拓展；提示哪些字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)。4.初步感知詩(shī)意。5.（1）讀詩(shī)，你能從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的寵愛(ài)之情？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）（2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有幾戶(hù)人家。詩(shī)人被一片火紅的楓林吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。假如你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì)想到什么？（讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，大膽想象）（3）風(fēng)景這么美，詩(shī)句這么美，怎樣才能讀得美呢？（方法：男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè)讀）（4）從《贈(zèng)劉景文》的前兩句可以看出荷花與菊花有什么不同？（5）荷花已經(jīng)枯萎了，菊花也只?；ㄖ?，為什么作者還要寫(xiě)荷花與菊花？（出示“荷盡”圖，“菊殘”圖，理解“盡”“殘”）（6）秋風(fēng)中，菊花仍精神飽滿(mǎn)地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（7）讀“橙黃橘綠”這幾個(gè)字時(shí)，你仿佛看到了什么？（8）蘇軾看到的秋天的景物只有這些嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。學(xué)生溝通——一起欣賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！（9）引出詩(shī)句。看來(lái)秋天的美景才不止這些呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，老師板書(shū)：愛(ài)秋天。（三）全班展示依據(jù)自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)狀況。分別展示：“讀一讀”“標(biāo)一標(biāo)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“想一想”三、后教環(huán)節(jié)精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字提示：徑：聲調(diào)是四聲，不是一聲；贈(zèng)：聲母是z,不是zh；殘：聲母是c，不是ch。點(diǎn)撥：利用形近字識(shí)字法，學(xué)習(xí)“徑、猶、傲”；聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“橙、橘”。預(yù)設(shè)2會(huì)寫(xiě)字1.視察生字結(jié)構(gòu)：（1）“徑、贈(zèng)、殘、橙”都屬于“左窄右寬”；（2）“斜”左右要寬窄相當(dāng)；（3）“霜、蓋、菊”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是上下比例不一樣。2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：殘、寒預(yù)設(shè)3對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，老師依據(jù)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行訂正、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)4在思索“荷花與菊花有什么不同”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要理解前兩句詩(shī)的意思，就可以知道答案了。參考答案如下：荷花已完全枯萎，菊花的花枝還在傲寒斗霜。預(yù)設(shè)5重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)（1）“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”：遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寧?kù)o的人家；這是遠(yuǎn)景。“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”傍晚的楓林；紅色的霜葉；這是近景。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)有靜，紅白相間，色調(diào)明麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。（2）“霜葉紅于二月花”：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色調(diào)更明麗，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生氣勃勃，因而成為千古傳誦的名句。（3）《山行》的前兩句客觀(guān)描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，抒發(fā)了作者酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的情懷。（4）“菊殘猶有傲霜枝”：菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一份敬畏；“正是橙黃橘綠時(shí)”：累累的果實(shí)令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。預(yù)設(shè)6有感情地朗讀（1）“荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，”讀此句時(shí)要語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清?！耙褵o(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比。（2）“菊殘/猶有//傲霜/枝?！边@一句的聲音稍高，留意強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，讀出菊花傲岸不屈的精神。（3）“一年/好景//君須/記，”語(yǔ)調(diào)高亢、熱情，重讀“好”和“須”。（4）“最是/橙黃//橘綠/時(shí)?！敝刈x“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度要慢，四個(gè)字之間要保持確定的間歇，要讀出作者對(duì)深秋景色的寵愛(ài)和贊美之情。四、檢測(cè)環(huán)節(jié)自學(xué)檢測(cè)反饋過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老師看到你們自學(xué)得很仔細(xì)，信任你們自學(xué)的效果確定不錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)自測(cè)一下！1.給下列加點(diǎn)字注音。石徑()猶有()傲霜枝()菊殘()橘綠()橙黃()2.把詩(shī)句補(bǔ)充完整。山行遠(yuǎn)上(),白云()。()楓林晚，()二月花。贈(zèng)劉景文()擎雨蓋，()傲霜枝。一年好景()，最是()橘綠時(shí)。3.《山行》的首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好嗎?為什么?4.《贈(zèng)劉景文》是描寫(xiě)()的景色，作者抓住()、()、()、()四種景物來(lái)描寫(xiě)秋天。五、本課小結(jié)敬愛(ài)的同學(xué)們，菊有菊不行替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂(lè)觀(guān)向上。老師把這首詩(shī)的最終一句改寫(xiě)了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書(shū)黃金時(shí)。學(xué)生能梳理自己的收獲或反思自己的不足。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的情感，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入課文，板書(shū)課文題目導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，在前面的兩首古詩(shī)里，我們感受到了秋天的多姿多彩和美妙。那么，在詩(shī)人們的眼中，秋天還有怎樣的景色呢？今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元第三首與秋天有關(guān)的古詩(shī)——《夜書(shū)所見(jiàn)》。（二）資料共享1.葉紹翁的生平；2.葉紹翁的作品。二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）出示自學(xué)清單二任務(wù)：通讀課文，學(xué)習(xí)生字讀一讀:借助課文中標(biāo)注的拼音大聲朗讀課文三遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)一標(biāo):用你寵愛(ài)的符號(hào)標(biāo)誕生字新詞，把你認(rèn)為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的，難寫(xiě)的詞語(yǔ)每個(gè)讀寫(xiě)兩遍。新詞如下：籬落、促織簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的：難寫(xiě)的：寫(xiě)一寫(xiě):給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)（寫(xiě)在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。我選擇的生字是我給它找的形近字是我能給他們分別組詞：我看到這個(gè)字想到了：溫馨提示：自學(xué)完成后，小組組長(zhǎng)檢查“自學(xué)清單二”中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。想一想：默讀課文，了解古詩(shī)的主要內(nèi)容。這首古詩(shī)題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，寫(xiě)的是客游在外的詩(shī)人因，感到，由遠(yuǎn)處籬笆邊的燈火，料想是小孩在捉，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。（二）組內(nèi)溝通溝通內(nèi)容：1.選擇寵愛(ài)的方式朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律。2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。3.會(huì)寫(xiě)字的組詞、拓展；提示哪些字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)。4.初步感知詩(shī)意。5.（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？（2）“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”這兩句詩(shī)中“知”的意思是什么？（3）平常寫(xiě)風(fēng)聲我們常用“呼呼”，而詩(shī)中卻用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？自己對(duì)比著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。方法：男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè)讀。讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，大膽想象，發(fā)表看法。（三）全班展示依據(jù)自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)狀況。分別展示：“讀一讀”“標(biāo)一標(biāo)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“想一想”三、后教環(huán)節(jié)精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字提示：挑：多音字，在“挑逗”一詞中讀“tiǎo”，在“挑東西”一詞中讀“tiāo”。點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“挑”。預(yù)設(shè)2會(huì)寫(xiě)字1.視察生字結(jié)構(gòu)：（1）“送”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)留意，先寫(xiě)“關(guān)”，再寫(xiě)“之”；（2）“挑”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：送。預(yù)設(shè)3對(duì)于課文主要內(nèi)容，老師依據(jù)學(xué)生回答狀況敏捷訂正指導(dǎo)。預(yù)設(shè)4通過(guò)對(duì)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》內(nèi)容的理解，我們知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈等景物。預(yù)設(shè)5“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！彼蝗豢吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。燈下的兒童在捉蟋蟀，不是作者親眼看到的，他只是看到了“夜深籬落一燈明”而猜想到的。所以，“知”在這里就應(yīng)當(dāng)說(shuō)明為“料想、揣測(cè)”。預(yù)設(shè)6“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！笔捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。詩(shī)人葉紹翁也正是通過(guò)“蕭蕭”一詞表達(dá)了內(nèi)心的這份情感。預(yù)設(shè)7有感情地朗讀（1）“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！毕胂螽?huà)面，讀出詩(shī)人孤獨(dú)的感情。（2）“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！痹?shī)人想起家鄉(xiāng)，回想起自己童年的生活，讀出親切感。四、檢測(cè)環(huán)節(jié)自學(xué)檢測(cè)反饋過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很仔細(xì)，信任你們的自學(xué)效果也確定不錯(cuò)。請(qǐng)小組內(nèi)先自測(cè)一下！1.給多音字注音并組詞。挑（）（）（）（）2.《夜書(shū)所見(jiàn)》是代聞名詩(shī)人寫(xiě)的，詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句是，。3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。蕭蕭：挑：