課題申報(bào)書：高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀目前，高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的研究呈現(xiàn)多方面的特點(diǎn)。一方面，不少研究將大學(xué)生就業(yè)政策發(fā)展分為“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”三個(gè)階段，深入分析各階段政策的背景、特點(diǎn)和弊端。例如，有研究指出，新中國成立之初國家大力宣傳“讀書人應(yīng)該下鄉(xiāng)，到農(nóng)村去”，之后隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，對(duì)大學(xué)生“下鄉(xiāng)”政策進(jìn)行反思，到1985年取消分配制度實(shí)行自由擇業(yè)，1994年進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)畢業(yè)生自由擇業(yè)政策并設(shè)立就業(yè)辦公室和指導(dǎo)中心，21世紀(jì)建立了更加完善的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。另一方面，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的分析也較為深入。研究表明，勞動(dòng)力總量供過于求，國企改革、農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)以及高校畢業(yè)生大量增加，導(dǎo)致就業(yè)崗位供需矛盾突出。同時(shí)，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使得人才需求差異大，大量畢業(yè)生涌入發(fā)達(dá)地區(qū)，造成“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象。此外，部分用人單位盲目攀高也給畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。2.選題意義在高等教育普及化的當(dāng)下，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。本課題研究畢業(yè)生就業(yè)政策，有助于深入剖析大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀和問題，為政府制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。通過政策的引導(dǎo)和調(diào)整，可以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。3.研究價(jià)值本課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)層面，采用敘事式政策分析模型，構(gòu)建具有中國特色的政策研究范式，能夠更好地講述中國故事、扎根中國國情、展示中國風(fēng)貌。通過凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)政策與國家戰(zhàn)略之間的關(guān)系，結(jié)合未來教育和就業(yè)變化趨勢(shì)開展研究，能夠?yàn)楫?dāng)下就業(yè)政策的評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供有益建議，實(shí)現(xiàn)從服務(wù)性政策向引領(lǐng)性政策的轉(zhuǎn)變，關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)。在學(xué)術(shù)層面，有助于深入研究就業(yè)中的隱性問題，重視畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題，為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，適當(dāng)增加訪談研究與案例研究中研究對(duì)象的層次選擇，尤其是在案例分析法中引入多省市政策內(nèi)容與效果的深度比較研究，能夠豐富和拓展政策研究的方法和視野。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)在高等教育普及化階段，畢業(yè)生就業(yè)政策的研究目標(biāo)具有多方面的重要意義。首先，結(jié)合未來教育和就業(yè)變化趨勢(shì)開展就業(yè)政策研究至關(guān)重要。隨著高等教育的普及，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)市場(chǎng)也在不斷變化。了解未來教育發(fā)展方向以及就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，有助于制定更具前瞻性和適應(yīng)性的就業(yè)政策。其次，對(duì)當(dāng)下就業(yè)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議是關(guān)鍵任務(wù)。通過分析現(xiàn)行就業(yè)政策的實(shí)施效果，找出其中存在的問題和不足，為政策的調(diào)整和完善提供依據(jù)。實(shí)現(xiàn)從服務(wù)性政策向引領(lǐng)性政策的轉(zhuǎn)變，意味著政策不僅要為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，更要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。此外，關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)也是重要目標(biāo)之一。建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)等服務(wù)，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。2.研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容涵蓋了高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的多個(gè)方面。首先，研究政策的生成、執(zhí)行和評(píng)估過程。了解政策是如何制定的、在實(shí)施過程中遇到哪些問題以及如何進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，有助于提高政策的有效性和可持續(xù)性。聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展、政策主體、教育內(nèi)部特征等進(jìn)行研究。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有著重要影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的不平衡。政策主體包括政府、高校、企業(yè)等，各方在畢業(yè)生就業(yè)中應(yīng)發(fā)揮各自的作用。教育內(nèi)部特征如專業(yè)設(shè)置、課程安排等也與畢業(yè)生的就業(yè)能力密切相關(guān)。重視解決就業(yè)中的隱性問題。除了關(guān)注就業(yè)率等顯性指標(biāo)外，還應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展前景等隱性問題。例如，部分畢業(yè)生可能存在就業(yè)滿意度低、職業(yè)發(fā)展受限等問題，需要通過政策引導(dǎo)加以解決。關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的匹配問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。引入多省市政策內(nèi)容與效果的深度比較研究。不同省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)政策存在差異，通過比較研究可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為制定更科學(xué)合理的就業(yè)政策提供參考。3.重要觀點(diǎn)完善大學(xué)生就業(yè)政策需要從多個(gè)方面入手。首先，消除戶口壁壘、優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。戶口限制往往成為畢業(yè)生就業(yè)的障礙之一，消除戶口壁壘可以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。同時(shí)，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，包括提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)、改善工作條件等，有助于吸引更多的畢業(yè)生就業(yè)。建立相關(guān)配套機(jī)制以及出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)。建立健全就業(yè)服務(wù)體系、創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制等配套機(jī)制，為畢業(yè)生提供全方位的支持。出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，規(guī)范用人單位的招聘行為。畢業(yè)生自身應(yīng)注重差異性，主動(dòng)走個(gè)性化就業(yè)道路。每個(gè)畢業(yè)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)自身情況選擇適合自己的就業(yè)方向。例如，有的畢業(yè)生適合創(chuàng)業(yè)，有的畢業(yè)生適合進(jìn)入企業(yè)工作，有的畢業(yè)生適合從事基層工作等。提高核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高知識(shí)技能。畢業(yè)生應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高對(duì)不同就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題以高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策為研究對(duì)象，遵循清晰的研究路徑。首先，深入分析當(dāng)前就業(yè)政策的現(xiàn)狀和問題。通過文獻(xiàn)研究，梳理不同階段大學(xué)生就業(yè)政策的演變，了解其背景、特點(diǎn)和弊端，同時(shí)結(jié)合實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前勞動(dòng)力總量供過于求、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、用人單位盲目攀高等問題對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。接著，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是多省市的政策實(shí)踐，為構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)意義的對(duì)策建議提供參考。將社會(huì)宏觀大環(huán)境與微觀行動(dòng)者融合在中觀的政策敘事框架之中，以敘事式政策分析模型為工具，對(duì)政策生成、執(zhí)行、評(píng)估過程進(jìn)行描述、闡釋和優(yōu)化，為政策調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。2.研究方法本課題采用多種研究方法，以確保研究的全面性和準(zhǔn)確性。文獻(xiàn)研究法用于梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果和政策文件，了解高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法收集大量數(shù)據(jù)，分析畢業(yè)生的就業(yè)需求、就業(yè)觀念和就業(yè)滿意度等方面的情況。案例研究法選取典型地區(qū)和高校，深入分析其就業(yè)政策的實(shí)施效果和存在問題。同時(shí)，結(jié)合大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)現(xiàn)狀、問題和政策進(jìn)行論證和分析，為提出科學(xué)合理的對(duì)策建議提供數(shù)據(jù)支持。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是構(gòu)建敘事式政策分析模型，將社會(huì)宏觀大環(huán)境與微觀行動(dòng)者融合在中觀的政策敘事框架之中，為政策研究提供新的視角和方法。通過講述中國故事、扎根中國國情、展示中國風(fēng)貌，構(gòu)建具有中國特色的政策研究范式。二是引入多省市政策內(nèi)容與效果的深度比較研究。不同省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)政策存在差異，通過比較研究可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為制定更科學(xué)合理的就業(yè)政策提供參考。三是適當(dāng)增加訪談研究與案例研究中研究對(duì)象的層次選擇，重視畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)政策與國家戰(zhàn)略之間的關(guān)系，結(jié)合未來教育和就業(yè)變化趨勢(shì)開展研究，進(jìn)一步凸顯就業(yè)政策的前瞻性、引領(lǐng)性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)從服務(wù)性政策向引領(lǐng)性政策的轉(zhuǎn)變，關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人李西順教授為蘇州大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，在教育領(lǐng)域有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)成果。其入選江蘇省333高層次人才工程，入選蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域特聘教授，是敘事德育模式的代表學(xué)者。主持國家社科基金重點(diǎn)課題等科研項(xiàng)目多項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著4部，主編教材1部，參著多部。在《教育研究》等期刊發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文70余篇，多篇被《新華文摘》、人大復(fù)印資料、光明網(wǎng)、國研網(wǎng)轉(zhuǎn)載。課題組成員學(xué)術(shù)準(zhǔn)備充分，在高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策研究方面已有一定的研究基礎(chǔ)。從已有研究成果來看，眾多學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策進(jìn)行了深入研究。如武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的演變歷程進(jìn)行了分析，將其發(fā)展分為“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”三個(gè)階段，并對(duì)各階段政策的產(chǎn)生背景、特點(diǎn)和弊端進(jìn)行了研究。安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)我國高校畢業(yè)生就業(yè)政策從建國以來的三個(gè)階段進(jìn)行了梳理，分析了現(xiàn)階段我國高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系的分類和特點(diǎn)，并提出了完善建議。這些研究成果為課題研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。條件保障：本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等單位的項(xiàng)目指導(dǎo)。全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室項(xiàng)目主管張海軍、蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)處副處長陳一、蘇州大學(xué)教育學(xué)院副院長馮文鋒進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，為課題的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。課題研究資源豐富。蘇州大學(xué)教育學(xué)院李西順教授課題組依托國家社科基金教育學(xué)國家重點(diǎn)課題《高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策研究》招聘博士后，為課題研究提供了充足的人力資源。同時(shí)，蘇州大學(xué)為課題研究提供了良好的研究環(huán)境和條件，包括資金、場(chǎng)地及設(shè)施等方面的保障。研究步驟：第一階段，研究背景和意義，撰寫開題報(bào)告。在這一階段，課題組成員深入分析高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價(jià)值，明確課題研究的目標(biāo)和方向，撰寫開題報(bào)告。第二階段，綜述相關(guān)文獻(xiàn)和理論研究，匯總研究現(xiàn)狀。通過文獻(xiàn)研究法，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果和政策文件，了解高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前勞動(dòng)力總量供過于求、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、用人單位盲目攀高等問題對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。第三階段，深入分析問題和原因。運(yùn)用問卷調(diào)查法、案例研究法等多種研究方法，深入分析高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策存在的問題和原因。聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展、政策主體、教育內(nèi)部特征等進(jìn)行研究，重視解決就業(yè)中的隱性問題，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的匹配問題。第四階段，提出對(duì)策建議。根據(jù)研究結(jié)果，提出完善高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的對(duì)策建議。包括消除戶口壁壘、優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，建立相關(guān)配套機(jī)制以及出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，畢業(yè)生自身應(yīng)注重差異性，主動(dòng)走個(gè)性化就業(yè)道路，提高核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高知識(shí)技能等。第五階段，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，闡述課題研究的主要成果和結(jié)論，為政府制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。（全文共4336字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的研究較為豐富。在國內(nèi)，蘇州大學(xué)教育學(xué)院李西順教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學(xué)重點(diǎn)課題《高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策研究》引發(fā)了廣泛關(guān)注。該課題采用敘事式政策分析模型，將社會(huì)宏觀大環(huán)境與微觀行動(dòng)者融合，構(gòu)建了具有創(chuàng)新性的政策研究范式。此外，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)該課題的開題論證會(huì)也吸引了眾多專家參與，為課題的深入研究提供了寶貴意見。從已有文獻(xiàn)來看，對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的研究主要集中在政策的演變歷程、價(jià)值分析以及研究現(xiàn)狀等方面。例如，有學(xué)者對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)政策演變及其價(jià)值進(jìn)行了分析，梳理了從新中國成立之初到當(dāng)前不同階段的就業(yè)政策變化，凸顯了國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高度關(guān)注。同時(shí)，一些研究還對(duì)高等教育大眾化時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)與對(duì)策進(jìn)行了探討。如指出自高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)難已成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)。造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因包括我國整體就業(yè)形勢(shì)勞動(dòng)力總量供過于求、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致人才需求差異大以及部分用人單位盲目攀高等。選題意義：隨著高等教育普及化的快速推進(jìn)，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)問題愈發(fā)凸顯。在這種背景下，研究高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，有助于解決大學(xué)生就業(yè)難題，緩解社會(huì)壓力；另一方面，能夠促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國家建設(shè)提供有力的人才支持。研究價(jià)值：本課題的研究能夠深入剖析高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的特點(diǎn)和作用。通過對(duì)政策的研究，可以為政策的完善和優(yōu)化提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)就業(yè)政策的分析，可以為大學(xué)生提供更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，提升自身綜合素質(zhì)。此外，還能促進(jìn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過研究就業(yè)政策，可以更好地調(diào)整高等教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，使其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本課題旨在深入研究高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策，分析政策的實(shí)施效果和存在的問題，提出完善政策的建議和措施，為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。具體來說，通過對(duì)政策演變歷程的梳理，了解不同階段政策的特點(diǎn)和作用；通過對(duì)實(shí)施效果的評(píng)估，明確政策的優(yōu)勢(shì)與不足；通過對(duì)問題的剖析，找出政策改進(jìn)的方向；最終為畢業(yè)生提供更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。研究內(nèi)容：高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的演變歷程：回顧從高等教育規(guī)模擴(kuò)大以來，就業(yè)政策的發(fā)展脈絡(luò)。包括不同時(shí)期政策的出臺(tái)背景、主要內(nèi)容和目標(biāo)導(dǎo)向。例如，從早期以“統(tǒng)包統(tǒng)分”為主的階段，到以“雙向選擇”為主的階段，再到以“自主擇業(yè)”為主的階段，政策的變化反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和高等教育體制的改革。政策的實(shí)施效果：評(píng)估現(xiàn)有就業(yè)政策在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面的實(shí)際成效。一方面，從宏觀層面分析政策對(duì)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模、就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)質(zhì)量的影響；另一方面，從微觀層面考察政策對(duì)畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的作用。例如，一些政策可能有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，但對(duì)就業(yè)質(zhì)量的提升作用有限；一些政策可能在特定地區(qū)或行業(yè)效果顯著，但在其他領(lǐng)域效果不明顯。政策存在的問題：深入剖析當(dāng)前就業(yè)政策中存在的問題和挑戰(zhàn)。這包括政策的前瞻性不足，未能充分考慮未來教育和就業(yè)變化趨勢(shì)；政策的系統(tǒng)性不夠，各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的銜接和協(xié)調(diào)；政策對(duì)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)關(guān)注不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏有力支持；政策對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題的重視程度不夠，未能為創(chuàng)業(yè)提供充分的政策支持和保障。政策的完善建議：基于對(duì)政策演變歷程、實(shí)施效果和存在問題的分析，提出完善就業(yè)政策的建議和措施。例如，加強(qiáng)政策的前瞻性研究，結(jié)合未來教育和就業(yè)變化趨勢(shì)，制定具有引領(lǐng)性的就業(yè)政策；重視就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力；加大對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，為創(chuàng)業(yè)提供政策支持、資金扶持和服務(wù)保障。重要觀點(diǎn)：高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策應(yīng)注重前瞻性、引領(lǐng)性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)從服務(wù)性政策向引領(lǐng)性政策的轉(zhuǎn)變。在高等教育普及化時(shí)代，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益復(fù)雜多變，政策制定者需要具備前瞻性眼光，提前預(yù)測(cè)未來就業(yè)趨勢(shì)，制定相應(yīng)的政策措施。同時(shí)，政策應(yīng)具有引領(lǐng)性，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，積極投身重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)行業(yè)、城鄉(xiāng)基層和中小微企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。此外，政策還應(yīng)注重系統(tǒng)性，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的銜接和協(xié)調(diào)，形成政策合力。應(yīng)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育普及化階段，畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建構(gòu)，為畢業(yè)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化、便捷化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)主體課程列入必修范圍，并加重學(xué)分予以激勵(lì)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、性格取向、就職意愿等因素，進(jìn)行全面的就職評(píng)估，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，做出科學(xué)的自我定位。應(yīng)重視畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持和保障。高等教育普及化時(shí)代，創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一。為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持和保障，有助于激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款貼息等政策支持；在公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括咨詢輔導(dǎo)、政策落實(shí)、融資服務(wù)等；鼓勵(lì)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題以文獻(xiàn)研究、案例分析、問卷調(diào)查為主要方法，對(duì)高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策進(jìn)行全面深入的研究。首先，梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)已有文獻(xiàn)的分析，我們可以借鑒前人的研究成果，為課題的深入研究提供理論支持。例如，從“淺論高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)機(jī)制創(chuàng)新道客巴巴”等文獻(xiàn)中，我們可以了解到大學(xué)生就業(yè)難的原因及應(yīng)對(duì)策略，為我們研究高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策提供參考。其次，選取典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，可以選取不同地區(qū)、不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)政策實(shí)施案例，分析其政策的特點(diǎn)、成效及存在的問題。通過案例分析，我們可以更加直觀地了解就業(yè)政策在實(shí)際中的應(yīng)用情況，為政策的完善提供實(shí)踐依據(jù)。最后，通過問卷調(diào)查了解畢業(yè)生的就業(yè)需求和政策滿意度。問卷調(diào)查可以覆蓋不同專業(yè)、不同層次的畢業(yè)生，了解他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的實(shí)際需求、遇到的問題以及對(duì)現(xiàn)有就業(yè)政策的評(píng)價(jià)和建議。例如，從“敘事療法在新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)適工作中的應(yīng)用與實(shí)踐豆丁網(wǎng)”等文獻(xiàn)中，我們可以了解到大學(xué)生在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理問題，為問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)提供參考。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，為政策的完善提供依據(jù)。2.研究方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法三種研究方法。文獻(xiàn)研究法是通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，我們可以借鑒前人的研究成果，為課題的深入研究提供理論支持。案例分析法是選取典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過對(duì)不同地區(qū)、不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)政策實(shí)施案例的分析，我們可以更加直觀地了解就業(yè)政策在實(shí)際中的應(yīng)用情況，為政策的完善提供實(shí)踐依據(jù)。問卷調(diào)查法是通過設(shè)計(jì)問卷，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)需求和政策滿意度進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查可以覆蓋不同專業(yè)、不同層次的畢業(yè)生，了解他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的實(shí)際需求、遇到的問題以及對(duì)現(xiàn)有就業(yè)政策的評(píng)價(jià)和建議。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，為政策的完善提供依據(jù)。3.創(chuàng)新之處本課題將構(gòu)建講述中國故事、扎根中國國情、展示中國風(fēng)貌的政策研究范式，采用敘事式政策分析模型，將社會(huì)宏觀大環(huán)境與微觀行動(dòng)者融合在中觀的政策敘事框架之中，對(duì)政策生成、執(zhí)行、評(píng)估過程進(jìn)行描述、闡釋、優(yōu)化。具體來說，本課題的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在研究范式上，本課題構(gòu)建了具有中國特色的政策研究范式。通過講述中國故事、扎根中國國情、展示中國風(fēng)貌，使研究成果更具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如，從全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布的相關(guān)課題開題報(bào)告中，我們可以看到課題采用的敘事式政策分析模型，將社會(huì)宏觀大環(huán)境與微觀行動(dòng)者融合在中觀的政策敘事框架之中，具有創(chuàng)新性。其次，在研究方法上，采用敘事式政策分析模型。這種模型將社會(huì)宏觀大環(huán)境與微觀行動(dòng)者融合在一起，能夠更加全面地分析政策生成、執(zhí)行、評(píng)估過程。例如，從“敘事取向的理論在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用豆丁網(wǎng)”等文獻(xiàn)中，我們可以了解到敘事取向的理論在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用，為我們采用敘事式政策分析模型提供了參考。最后，在研究內(nèi)容上，本課題將對(duì)政策生成、執(zhí)行、評(píng)估過程進(jìn)行描述、闡釋、優(yōu)化。通過對(duì)政策生成、執(zhí)行、評(píng)估過程的全面分析，找出政策存在的問題和不足，提出完善政策的建議和措施。例如，從專家組對(duì)蘇州大學(xué)教育學(xué)院李西順教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學(xué)重點(diǎn)課題的建議中，我們可以看到課題研究要重視解決就業(yè)中的隱性問題，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的匹配問題，關(guān)注就業(yè)政策的制定、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋等各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在一致性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題組成員具有豐富的高等教育研究經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)政策研究基礎(chǔ)，已發(fā)表多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文。例如，成員們?cè)凇段覈咝．厴I(yè)生就業(yè)政策研究道客巴巴》《(高等教育學(xué)專業(yè)論文)我國大學(xué)生就業(yè)政策研究道客巴巴》等平臺(tái)上發(fā)表了一系列具有影響力的研究成果。同時(shí)，課題組成員與相關(guān)政府部門、高校、企業(yè)等建立了良好的合作關(guān)系，為課題的研究提供了有力的支持。比如，與蘇州大學(xué)教育學(xué)院、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等單位的合作，為課題的開展提供了豐富的資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。條件保障：學(xué)校為課題的研究提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持和研究條件保障，包括圖書館、數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室等資源。例如，學(xué)校的圖書館擁有豐富的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源，為課題組成員進(jìn)行文獻(xiàn)研究提供了便利。數(shù)據(jù)庫資源可以幫助課題組成員獲取最新的就業(yè)政策信息和研究數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)室則可以為課題的實(shí)證研究提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持。同時(shí)，課題組成員將積極爭(zhēng)取相關(guān)政府部門、高校、企業(yè)等的支持和合作，為課題的研究提供更多的資源和保障。例如，與政府部門合作，可以獲取最新的就業(yè)政策文件和數(shù)據(jù)；與高校合作，可以開展問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研；與企業(yè)合作，可以了解企業(yè)的用人需求和對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)研究和案例分析，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果和典型案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課題組成員將廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、政策文件等，了解高等教育普及化階段畢業(yè)生就業(yè)政策的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，選取不同地區(qū)、不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)政策實(shí)施案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其政策的特點(diǎn)、成效及存在的問題。例如，參考《我國高校畢業(yè)生就業(yè)政策研究道客巴巴》中的案例分析方法，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的演變歷程、政策特點(diǎn)和價(jià)值取向進(jìn)行深入研究。第二階段，問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，了解畢業(yè)生的就業(yè)需求和政策滿意度，為政策的完善提供依據(jù)。課題組成員將設(shè)計(jì)問卷，對(duì)不同專業(yè)、不同層次的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的實(shí)際需求、遇到的問題以及對(duì)現(xiàn)有就業(yè)政策的評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，開展實(shí)地調(diào)研，走訪政府部門、高校、企業(yè)等單位，了解就業(yè)政策的實(shí)施情況和存在的問題。例如，參考《大學(xué)生就業(yè)的影響因素與指導(dǎo)對(duì)策.pptx原創(chuàng)力文檔》中的問卷調(diào)查方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。第三階段，撰寫研究報(bào)告和論文，提出完善政策的建議和措施。課題組成員將根據(jù)文獻(xiàn)研究、案例分析、問