2025年春人教版英語七年級下冊 Unit 8 Once upon a Time（教學(xué)設(shè)計）

第第頁Unit8OnceuponaTime單元教學(xué)設(shè)計單元主題屬于“人與社會”主題范疇，涉及“中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit8OnceuponaTime單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestionWhydowetellstories?單元內(nèi)容分析本單元以“OnceuponaTime”為主題，通過一系列精彩的對話、故事敘述和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心問題“我們?yōu)槭裁匆v故事？”進行了深入而富有啟發(fā)性的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的運用，同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。日常對話部分模擬了同學(xué)之間分享喜愛的故事場景，通過ChenJie、Peter和TengFei等角色之間的對話，展示了不同學(xué)生對故事的獨特理解和感受。對話中涵蓋了詢問和分享故事情節(jié)、討論故事寓意以及表達個人見解的語言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握一般過去時和現(xiàn)在時的運用，這種交流形式不僅提升了學(xué)生的口語表達能力，還激發(fā)了他們對故事的興趣和批判性思維能力。語言實踐活動部分進一步深化了故事敘述的內(nèi)容，通過講述《皇帝的新裝》等經(jīng)典故事，幫助學(xué)生鞏固和拓展時態(tài)的運用。這些活動穿插了詢問和回答故事情節(jié)、人物行為及感受的語言活動，涉及了動詞過去式的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來表達對故事的理解和感受。這些活動不僅提高了學(xué)生的語言運用能力，還展示了故事在文化傳承和道德教育中的重要價值。故事敘述部分詳細記錄了《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等經(jīng)典故事的情節(jié)，包括人物的言行舉止、故事情節(jié)的發(fā)展以及故事的寓意。這些描述不僅展現(xiàn)了故事的豐富性和多樣性，還強調(diào)了通過故事學(xué)習(xí)人生哲理和道德準則的重要性。同時，學(xué)生們也反思了故事中人物的選擇和命運，這有助于培養(yǎng)他們的同理心和道德判斷力。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生們分組創(chuàng)作并表演一個短劇。這一任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還促進了他們對故事情節(jié)的構(gòu)思、人物形象的塑造和情感的表達。通過分組討論和合作，學(xué)生們能夠?qū)W會如何運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，同時培養(yǎng)團隊合作精神和舞臺表現(xiàn)力。通過分享和展示短劇，學(xué)生們還能夠?qū)W會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。這一任務(wù)不僅加深了學(xué)生們對故事的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和語言表達能力。在語言知識方面，本單元圍繞一般過去時和現(xiàn)在時的運用展開，涉及了一系列與故事情節(jié)、人物行為和時間相關(guān)的語言元素。這些元素不僅包括了對過去事件的準確描述（如“Thelionlaughedandletthemousego.”），還涵蓋了詢問和回答故事情節(jié)的語言結(jié)構(gòu)（如“Whathappenednext?”）。此外，本單元還強調(diào)了時態(tài)的一致性和不同時態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。在語篇知識方面，本單元通過對話、故事敘述和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)三種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示故事情節(jié)的發(fā)展。故事敘述語篇則以時間順序為線索，通過詳細的情節(jié)描述來展現(xiàn)故事的全貌。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以短劇的形式呈現(xiàn)了如何運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，通過情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和情感表達來加深對故事的理解和記憶。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的用法，以及詢問和描述故事情節(jié)、人物行為及感受的語言結(jié)構(gòu)；同時，通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和跨文化交流能力。主題學(xué)情分析一、學(xué)情分析1.學(xué)生興趣與參與度學(xué)生對單元主題“OnceuponaTime”表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是主題圖中外國學(xué)生在舞臺上表演戲劇的場景，讓學(xué)生聯(lián)想到童話世界的奇妙與舞臺表演的魅力。通過“Lookandshare”環(huán)節(jié)，學(xué)生樂于分享自己喜愛的故事和角色，如《獅子與老鼠》、《塞翁失馬》等經(jīng)典故事，以及他們對這些故事的理解和感受。在對話學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡通過角色扮演來模擬故事中的場景，如扮演獅子、老鼠、農(nóng)夫等角色，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的語言技能，也增強了他們的參與感和體驗感。語言能力與挑戰(zhàn)學(xué)生在使用簡單過去時和現(xiàn)在時講述故事方面有一定的基礎(chǔ)，但在實際運用中仍面臨一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在描述故事中的具體情節(jié)、人物性格和事件發(fā)展時，難以準確運用時態(tài)和語態(tài)，以及如何表達故事中的情感和寓意。在項目活動中，如“Makeupanendingforastory”和“Createandperformashortplay”，學(xué)生需要綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地構(gòu)建故事情節(jié)和表演場景，這對他們的語言組織和創(chuàng)新能力提出了較高要求。文化背景與認知差異學(xué)生來自不同的文化背景，對童話故事的理解和感受存在差異。一些學(xué)生可能更熟悉西方童話如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等，而另一些學(xué)生則可能更了解中國傳統(tǒng)故事如《塞翁失馬》、《孟姜女哭長城》等。這種差異為學(xué)生提供了豐富的交流素材，但同時也需要教師在教學(xué)中注意平衡和包容。在討論不同文化背景下的童話故事時，學(xué)生能夠理解并尊重不同文化的差異，認識到雖然故事的內(nèi)容和形式不同，但其中蘊含的道理和情感是相通的。二、教學(xué)策略與建議1.利用故事情境豐富教學(xué)內(nèi)容利用多媒體資源（如視頻、圖片、音頻等）展示不同文化背景下的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》以及中國傳統(tǒng)故事等，增強學(xué)生的直觀感受。例如，可以播放關(guān)于《皇帝的新裝》的動畫短片，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容和寓意。同時，也可以展示學(xué)生自己繪制的故事插圖或制作的道具，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和想象力。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語講述和表演故事，提高他們的語言運用能力。設(shè)計多樣化的教學(xué)活動提升語言能力針對不同學(xué)生的語言能力差異，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動以滿足不同層次的需求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以通過跟讀、模仿、填空等方式鞏固基礎(chǔ)語法和詞匯；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以通過寫作、演講、辯論等更高級別的任務(wù)來挑戰(zhàn)自己。在對話學(xué)習(xí)中，可以安排角色扮演、情景對話、小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中提升語言運用能力。此外，還可以設(shè)置“故事大王比賽”等競賽活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識。通過這些活動，學(xué)生可以更好地掌握簡單過去時和現(xiàn)在時的用法，提高語言組織和表達能力。提供語言實踐機會增強應(yīng)用能力通過模擬故事場景、角色扮演等方式為學(xué)生提供更多的語言實踐機會。例如，可以設(shè)置不同的故事場景（如森林、城堡、宮殿等），讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)知識進行表演和對話。此外，還可以組織學(xué)生進行情景劇表演或故事分享會等活動，提高他們的語言實踐能力和文化素養(yǎng)。這些活動不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提升他們的自信心和團隊合作精神。培養(yǎng)批判性思維和跨文化意識在討論童話故事時，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情節(jié)、人物性格和寓意，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，可以組織學(xué)生討論《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢和虛偽、《丑小鴨》中丑小鴨的成長歷程等話題，讓學(xué)生在討論中深入思考并表達自己的觀點。同時，鼓勵學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的童話故事差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識和包容心態(tài)?？梢越M織學(xué)生進行小組討論或辯論賽等活動，讓他們在交流中碰撞思想、激發(fā)靈感。通過這些活動，學(xué)生可以拓寬視野，增強對不同文化和價值觀的理解和尊重。鼓勵日常生活中運用所學(xué)鼓勵學(xué)生在日常生活中積極運用所學(xué)詞匯和表達方式。例如，在與家人或朋友交流時嘗試使用英語講述自己喜愛的童話故事；在旅行或參加活動時關(guān)注當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂凸适聜髡f，用英語進行記錄和分享。此外，還可以鼓勵學(xué)生制作自己的故事書或動畫短片等作品，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。通過這些實踐活動，學(xué)生可以更加深入地理解和體驗英語語言的魅力和價值。通過以上學(xué)情分析，我們可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為今后的教學(xué)提供更加精準和有效的支持。同時，也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進他們的全面發(fā)展和進步。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標分析課標分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確。9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：1.能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學(xué)情分析學(xué)情分析本次授課對象為七年級學(xué)生，班級人均人數(shù)為45人。學(xué)生群體整體上對英語故事和戲劇表演表現(xiàn)出濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂氛圍活躍，學(xué)生們樂于參與角色扮演、故事分享等學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)出強烈的求知欲和團隊合作精神。然而，班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在一定的差異，部分學(xué)生在面對較為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)、故事深層含義的理解以及戲劇表演的技巧時，可能會遇到一定的挑戰(zhàn)。一、學(xué)生的已有基礎(chǔ)本單元以“OnceuponaTime”為主題，探討“Whydowetellstories?”這一深刻問題，內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣、故事理解和戲劇表演緊密相關(guān)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語言基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。知識基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語、簡單的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，如問候、詢問與回答、描述事物等，這將有助于他們在討論故事主題、角色性格等方面進行有效交流。學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)有初步了解，本單元將進一步深化這兩種時態(tài)的應(yīng)用，如講述故事、描述角色行為等。經(jīng)驗基礎(chǔ)學(xué)生通過閱讀書籍、觀看電影等多種渠道，對不同類型的故事有一定的了解，這些經(jīng)驗將幫助他們更好地理解單元內(nèi)容。學(xué)生對如何講述故事、分析角色性格有一定的感知，這將有助于他們探討故事背后的深層含義。能力基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀故事、編寫劇本等。在口語表達方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)句型進行簡單的對話，分享自己對故事的理解和感受。在戲劇表演方面，部分學(xué)生可能有過一定的表演經(jīng)驗，能夠較快地融入角色，而部分學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。二、學(xué)生可能存在的困難與問題1.語言知識方面部分學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)在具體語境中的正確運用可能存在混淆，如時態(tài)的選擇、動詞形式的變化等。在描述故事細節(jié)時，學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達不夠準確和生動。語言技能方面在聽力活動中，部分學(xué)生可能難以快速捕捉到故事中的關(guān)鍵信息，如角色的對話、情節(jié)的發(fā)展等。在口語表達中，部分學(xué)生可能無法流利地運用所學(xué)句型講述故事，或者無法準確表達自己的觀點和感受。在戲劇表演中，部分學(xué)生可能缺乏表演技巧，如肢體語言、語音語調(diào)等，導(dǎo)致角色塑造不夠立體。學(xué)習(xí)策略方面部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。在小組活動中，部分學(xué)生可能缺乏主動參與的意識和能力，影響學(xué)習(xí)效果。情感態(tài)度方面部分學(xué)生可能對某些故事主題或角色缺乏興趣，認為其過于平淡或無趣。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表演。三、教學(xué)策略建議根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)策略，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，如詞匯記憶、句型練習(xí)等。通過簡單的對話和寫作任務(wù)，幫助他們掌握一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的正確用法，提高他們的語言表達能力。利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同故事場景下的生活片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們深入理解故事的主題和深層含義，培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。通過小組討論、角色扮演等活動，提高他們的口語表達能力和合作精神。例如，可以組織學(xué)生進行故事復(fù)述、角色分析等練習(xí)。鼓勵學(xué)生積極參與小組活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。對于在表演方面有潛力的學(xué)生，提供專門的表演指導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們提高表演技巧，如肢體語言、語音語調(diào)等。通過組織戲劇表演比賽等活動，激發(fā)他們的表演熱情和創(chuàng)造力。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如記憶技巧、歸納方法、復(fù)習(xí)策略等。鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。通過分享學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。此外，還應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)。通過情感交流、心理疏導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。對于缺乏自信的學(xué)生，給予更多的鼓勵和肯定，幫助他們樹立信心，敢于表達自己的想法和感受。綜上所述，針對七年級學(xué)生的實際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運用、語言實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)策略的實施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標單元教學(xué)目標語篇能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。日常對話“ConversationbetweenChenJieandPeter,TengFeiandEmma”(1課時)日常對話“TheEmperor’sNewClothes”(1課時)2.聽辨并準確認讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.語音教學(xué)“Pronunciation”(1課時)熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。4.語法教學(xué)“GrammarFocus”(1課時）能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達能力和審美素養(yǎng)。5.讀寫結(jié)合TheUglyDucklingTheFisherman(2課時)通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。6.項目Createandperformashortplay(1課時)六、單元學(xué)習(xí)評價評價目標評價標準評價方式評價主體1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。學(xué)生能夠準確復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)（獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言），包含主要事件和寓意，使用正確的詞匯和句型。在討論中，能清晰地表達對善良行為和不確定性的看法。對于《皇帝的新裝》，能概述故事情節(jié)，識別主要人物和事件，并準確理解諷刺意味，表達對誠實與虛偽的個人見解。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準確認讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。學(xué)生能準確認讀并發(fā)出含有ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的單詞發(fā)音，理解這些音素在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在句子朗讀中，能正確識別并處理單詞連讀，發(fā)音清晰，句子流暢，展現(xiàn)良好的音素意識。提問、簡答、默寫互評、師評3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。學(xué)生能正確運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，包括動詞過去式的正確變化和常見時間狀語的運用。在講述故事時，能清晰表達個人感受和收獲，展現(xiàn)出良好的時間觀念和事件順序感，語言表達連貫、邏輯性強。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達能力和審美素養(yǎng)。學(xué)生能準確復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別主要角色和事件，理解其成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，運用所學(xué)詞匯和句型有效表達個人想法和感受。在評價故事時，能從多角度思考情節(jié)和人物行為，提升語言表達能力和審美素養(yǎng)。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。在小組合作中，學(xué)生能積極參與，選擇并改編故事進行表演，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能詳細描述場景、角色和對話，提升語言綜合運用能力。在表演時，能準確表達角色情感和動作，提高英語口語表達和社交技能。在欣賞和評價他人作品時，能提出建設(shè)性意見和建議，增強批判性思維和審美能力，同時學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。團隊合作意識和溝通能力得到有效提升。簡答、報告、作品分享、表演自評、互評、師評七、課時分配第一課時Openingpage—SectionA1d第二課時Pronunciation—SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2b第六課時Project八、單元項目作業(yè)設(shè)計單元項目式作業(yè)：創(chuàng)作并表演短劇項目背景：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了許多富有想象力和教育意義的故事。為了加深對故事內(nèi)容的理解，提高團隊合作、創(chuàng)造力和語言表達能力，我們將進行一項特別的作業(yè)——創(chuàng)作并表演一個短劇。項目目標：選擇并改編本單元中的一個故事，創(chuàng)作成短劇形式。通過團隊合作，編寫劇本、分配角色、排練表演。在課堂上進行表演，展示團隊成果，并評選出最佳表演。項目步驟：（1）選擇故事（3a）任務(wù)：小組討論，從本單元中選擇一個故事進行改編。討論問題：你認為哪個故事最有趣？哪個故事適合改編成激動人心的短??？成果：確定要改編的故事，并簡要說明選擇理由。（2）編寫劇本（3b）任務(wù)：小組合作，根據(jù)選定的故事編寫短劇劇本。參考問題：劇本中有哪些場景？每個場景發(fā)生在什么地方？每個場景中有多少角色？誰將擔(dān)任旁白，誰將扮演每個角色？角色們會說些什么？他們將以怎樣的方式說？成果：完成一份完整的短劇劇本，包括場景描述、角色對話和動作指導(dǎo)。3.排練表演（3b續(xù)）任務(wù)：根據(jù)劇本進行排練，確保每個角色都能準確表達臺詞和情感。建議：分配時間進行多次排練，調(diào)整表演細節(jié)?？梢灾谱骱唵蔚牡谰呋蚍b，增強表演效果。確保每個成員都熟悉自己的角色和臺詞。4.課堂表演與評選（3c）任務(wù)：在課堂上進行短劇表演，展示團隊成果。表演流程：每個小組依次上臺表演。表演結(jié)束后，其他小組和教師進行投票。評選標準：劇本創(chuàng)意與改編（20%）角色表演與情感表達（30%）團隊合作與舞臺效果（30%）觀眾反應(yīng)與投票（20%）成果：評選出最佳表演小組，并頒發(fā)獎勵。注意事項：在整個項目過程中，保持團隊合作和積極溝通。尊重他人的意見和想法，共同為團隊的成功努力。充分利用課堂時間和課外時間進行排練和準備。通過這項項目式作業(yè)，你將有機會展示自己的創(chuàng)造力和表演才能，同時提高團隊合作和語言表達能力。讓我們一起期待你們的精彩表演吧！九、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學(xué)改進，匯總形成單元反思性教學(xué)改進設(shè)想。明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。Unit8OnceuponaTime課時教學(xué)設(shè)計第1課時教學(xué)設(shè)計SectionAWhatareyourfavouritestories?Openingpage—1e教學(xué)設(shè)計課題Whatareyourfavouritestories?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題為“OnceuponaTime”，主題圖生動描繪了外國學(xué)生在舞臺上表演戲劇的場景，巧妙地引入了故事敘述的主題。單元的核心問題是“Whydowetellstories?”，旨在激發(fā)學(xué)生的思考，探討講述故事的意義和價值。在學(xué)習(xí)目標中，明確了本單元的教學(xué)要點：講述故事并討論從中學(xué)到的教訓(xùn)、運用一般過去時和現(xiàn)在時講述故事、為故事創(chuàng)作結(jié)局、以及探索不同文化的故事。在“Lookandshare”環(huán)節(jié)，學(xué)生需觀察舞臺上的學(xué)生表演，推測他們的活動感受，并思考老師可能提供的幫助。SectionA的1b、1c和1d部分通過兩段對話，分別展示了ChenJie與Peter關(guān)于獅子與老鼠故事的討論，以及Emma與TengFei關(guān)于老農(nóng)夫的馬的故事的交流，這些對話為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)一般過去時講述故事的語境，并引導(dǎo)他們思考故事的寓意?！網(wǎng)hy】本單元選擇“OnceuponaTime”作為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力，使他們能夠通過故事敘述來傳達思想、情感和教訓(xùn)。通過大問題“Whydowetellstories?”，本單元引導(dǎo)學(xué)生認識到，講述故事不僅是娛樂和傳承文化的方式，更是表達自我、傳遞價值觀和促進社會交流的重要途徑。通過分析和討論故事中的情節(jié)、角色和寓意，學(xué)生能夠增強對人性的理解，培養(yǎng)同理心和道德觀念。同時，通過學(xué)習(xí)和運用一般過去時講述故事，學(xué)生能夠提升語言運用能力，掌握描述過去事件的語言規(guī)則。此外，本單元還鼓勵學(xué)生探索不同文化的故事，拓寬視野，增進對多元文化的理解和尊重?！綡ow】本課的語篇內(nèi)容主要通過對話和故事敘述來呈現(xiàn)。在1b部分，ChenJie與Peter的對話圍繞獅子與老鼠的故事展開，通過生動的情節(jié)和角色對話，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)一般過去時的語境，并引導(dǎo)他們思考善良行為的價值。在1c和1d部分，Emma與TengFei的對話則探討了老農(nóng)夫的馬的故事，通過故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折和寓意，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和掌握了一般過去時的用法，同時感受到了故事敘述的魅力和深度。對話中穿插了豐富的動詞過去式形式，如“caught”、“said”、“l(fā)aughed”等，使學(xué)生在語境中鞏固了這些詞匯的用法。本課采用了情境模擬、對話互動和故事敘述的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。通過觀察和分析主題圖、參與對話互動、以及創(chuàng)作和表演故事，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言規(guī)則，同時加深對故事敘述的理解。此外，通過小組合作和班級分享的方式，學(xué)生還能培養(yǎng)團隊合作能力和信息整合能力，進一步提升自己的語言運用能力和社交技能。在故事敘述中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何構(gòu)思和創(chuàng)作故事結(jié)局，以及如何將個人經(jīng)歷和感受融入故事敘述中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。綜上所述，本單元通過主題圖、對話內(nèi)容、故事敘述以及教學(xué)方法的精心設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力，使他們能夠通過故事敘述來傳達思想、情感和教訓(xùn)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考講述故事的意義、學(xué)習(xí)描述過去發(fā)生的事情的用語與技巧、以及創(chuàng)作和表演故事等實踐活動，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的語言知識和技能，還能夠形成積極的生活態(tài)度和價值觀，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。2.聽辨并準確認讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達能力和審美素養(yǎng)。5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。目標1通過觀察單元主題圖和大問題“Whydowetellstories?”理解故事能激發(fā)想象力和促進個人成長，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握故事敘述的基本技巧，理解并創(chuàng)作富有寓意的故事。能夠從對話中提取關(guān)鍵信息，理解故事中的情節(jié)發(fā)展、角色性格和寓意，認識到善良行為的價值以及生活事件的不確定性對個人成長的影響。與同伴進行角色扮演，模擬分享各自喜愛故事的過程，準確運用一般過去時來敘述故事情節(jié)。講述一個故事，可以是歷史典故、民間傳說、個人經(jīng)歷或虛構(gòu)創(chuàng)作。在講述過程中，詳細描繪故事背景、主要角色和關(guān)鍵事件，以及故事的主題或寓意。3.評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1理解力：學(xué)生能夠準確解釋為什么人們會講故事，包括故事如何激發(fā)想象力和促進個人成長。任務(wù)明確性：學(xué)生能夠清晰地闡述本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括掌握故事敘述的基本技巧和創(chuàng)作富有寓意的故事。技巧掌握：學(xué)生能夠展示對故事敘述基本技巧的理解，如情節(jié)構(gòu)建、角色塑造和主題表達。創(chuàng)作能力：學(xué)生能夠創(chuàng)作出一個結(jié)構(gòu)完整、寓意明確的故事，且故事內(nèi)容與主題緊密相關(guān)。選擇、判斷、簡答、完成句子自評、師評目標2信息提?。簩W(xué)生能夠準確從對話中提取關(guān)鍵信息，包括情節(jié)發(fā)展、角色性格和寓意。理解深度：學(xué)生能夠深入分析故事中的善良行為價值和生活事件的不確定性對個人成長的影響。角色扮演：學(xué)生在角色扮演中能夠生動地再現(xiàn)故事情節(jié)和角色性格，與同伴合作默契。時態(tài)運用：學(xué)生能夠準確運用一般過去時來敘述故事情節(jié)，語言流暢且符合語境。角色扮演、認讀、問答、填空自評、互評、師評目標3故事完整性：學(xué)生講述的故事應(yīng)包含完整的背景、主要角色和關(guān)鍵事件，情節(jié)連貫且引人入勝。細節(jié)描繪：學(xué)生能夠詳細描繪故事中的關(guān)鍵細節(jié)，使聽眾能夠清晰地理解故事情境和角色性格。主題寓意：學(xué)生能夠明確闡述故事的主題或寓意，使聽眾能夠從中獲得啟示或感悟。表達流暢性：學(xué)生講述故事時語言流暢，表達清晰，能夠吸引聽眾的注意力并引發(fā)共鳴。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.通過觀察單元主題圖和大問題“Whydowetellstories?”理解故事能激發(fā)想象力和促進個人成長，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握故事敘述的基本技巧，理解并創(chuàng)作富有寓意的故事。TodaywearegoingtolearnUnit8.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttellingstories.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatarethestudentsinthephotodoing?Howdoyouthinktheyfeelaboutit?Whatdoyouthinktheteacherishelpingthemwith?Teachershowsstudentspicturesandvideosaboutthesomefamousstories.Then,askthebigquestion:“Whydowetellstories?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotellstoriesandtalkaboutwhatyoucanlearnfromthem,usethesimplepasttenseandthesimplepresenttensetotellastory,makeupanendingforastory,explorestoriesfromdifferentcultures.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是語言故事，本單元的核心問題是我們?yōu)槭裁匆v述故事。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是講述故事，并探索為什么要講述故事，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探討為什么要講述故事，并以小組的形式探討為什么要講述故事。在教師的指導(dǎo)下，各小組匯報自己的觀點并給出理由。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標，分別是能夠講述故事并且從中的收獲，使用一般過去時和一般現(xiàn)在時去講述故事，給一個故事編一個結(jié)局，探索不同故事背后的文化。師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。2.師評。觀察學(xué)生在觀看圖片和視頻時是否表現(xiàn)出專注和好奇，是否積極參與運動話題的討論。學(xué)生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態(tài)，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學(xué)生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。3.師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，旨在迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇心和興趣。教師明確指出單元的主題是“語言故事”，并提出核心問題“我們?yōu)槭裁匆v述故事”，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考故事的價值和意義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動提供方向和動力。通過回答三個與主題圖相關(guān)的問題，幫助學(xué)生初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解能力。組織學(xué)生進行小組討論，旨在培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過探討“為什么要講述故事”這一問題，鼓勵學(xué)生從多個角度思考故事的價值，如文化傳承、情感表達、道德教育等。各小組匯報自己的觀點并給出理由，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力和批判性思維，還促進了班級內(nèi)的思想交流和碰撞，形成了更加豐富的認識和理解。這一環(huán)節(jié)旨在加深學(xué)生對故事重要性的認識，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神和表達能力。在主題圖下呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目標，旨在讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果。通過明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生可以更加有針對性地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)習(xí)目標的呈現(xiàn)也為學(xué)生提供了自我評估和反思的依據(jù)。本單元的學(xué)習(xí)目標包括講述故事并分享收獲、使用一般過去時和一般現(xiàn)在時講述故事、為故事編結(jié)局以及探索不同故事背后的文化等，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)旨在確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標導(dǎo)向，同時促進他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和全面把握。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.能夠從對話中提取關(guān)鍵信息，理解故事中的情節(jié)發(fā)展、角色性格和寓意，認識到善良行為的價值以及生活事件的不確定性對個人成長的影響。與同伴進行角色扮演，模擬分享各自喜愛故事的過程，準確運用一般過去時來敘述故事情節(jié)。4.WearegoingtolearnSectionAWhatareyourfavouritestories?Lookatthepictures.Doyouknowwhatstoriestheyareabout?Let’schecktheanswers.5.Listentothefirstconversation.Putthesentencesinorder.Themousebitthroughthenet.Thehuntercaughtthelion.Thelionletthemousego.Thelioncaughtthemouse.Themousepromisedtohelpthelion.6.Listenagain.Listentothesecondconversation.Choosethecorrectwordstocompletethesentences.7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.學(xué)生學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考并回答問題自己最喜歡的故事有哪些。觀察教材的故事圖案，講述故事的大致內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下核對答案。5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測聽力的內(nèi)容，可能是講述故事。學(xué)生聽兩遍錄音，將故事情節(jié)按照順序進行排序，同時關(guān)注答案語言的準確性，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。6.學(xué)生聽第三遍錄音，完成聽任務(wù)，聽錄音選擇正確答案，聽后核對答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下核對答案，判斷填寫的答案是否準確。7.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞過去式的發(fā)音的現(xiàn)象。8.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。師評。觀察學(xué)生是否能夠積極思考和回答關(guān)于自己最喜歡故事的問題。觀察學(xué)生是否能夠準確觀察教材上的故事圖案，并據(jù)此講述故事的大致內(nèi)容。觀察學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下，能夠核對并修正自己講述的故事內(nèi)容，與教材中的標準答案保持一致。師評，自評。觀察學(xué)生是否能夠從教師提供的線索中合理推斷出聽力材料可能涉及的主題；觀察他們是否保持高度專注，能否準確捕捉到故事發(fā)展的順序。語言是否準確、流暢，能否用完整的句子表達自己的答案。師評，自評。觀察學(xué)生是否能夠準確捕捉錄音中的關(guān)鍵信息，選擇正確答案；觀察學(xué)生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應(yīng)錄音內(nèi)容；觀察學(xué)生在核對答案時，是否能自我識別并糾正填寫錯誤的選項。7.師評，自評。觀察學(xué)生是否能夠準確模仿錄音中的語音語調(diào)；觀察學(xué)生是否能夠在教師的指導(dǎo)下識別并模仿聽力原文中出現(xiàn)的句子的動詞過去式的單詞。8.師評，自評。觀察學(xué)生在小組結(jié)對練習(xí)時，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學(xué)生在班級前進行分享和展示時，是否能夠自信地表現(xiàn)角色，語言準確，語音語調(diào)自然，動作表情到位。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考并回答自己最喜歡的故事，旨在激發(fā)學(xué)生對故事的興趣和熱愛，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力和個人喜好分享的能力。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生建立與故事的連接，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定情感基礎(chǔ)。通過觀察教材上的故事圖案并講述故事大致內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力，同時鍛煉他們的口語表達能力和邏輯思維能力。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生將視覺信息轉(zhuǎn)化為語言信息，加深對故事內(nèi)容的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容并排序故事情節(jié)，旨在培養(yǎng)他們的預(yù)測能力和邏輯思維能力。同時，關(guān)注答案語言的準確性，能夠提升學(xué)生的語言敏感度。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶聽力材料，提高聽力理解能力。通過完成聽力任務(wù)并核對答案，旨在檢驗學(xué)生的聽力理解能力和對故事情節(jié)的把握能力。同時，教師的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生糾正錯誤，提高語言準確性。這一環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對聽力材料的理解，提升他們的聽力技能。通過跟讀聽力原文并關(guān)注單詞過去式的發(fā)音現(xiàn)象，旨在幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語調(diào)，提高口語表達的準確性和流利性。同時，這一環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對語法知識的理解和記憶。通過角色扮演和小組分享，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和表現(xiàn)力。學(xué)生能夠在模擬的情境中運用所學(xué)知識，提高語言運用能力。同時，班級前的分享和展示能夠增強學(xué)生的自信心和表達能力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提升綜合素養(yǎng)。綜上所述，這些學(xué)習(xí)活動旨在通過多樣化的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和社交能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.講述一個故事，可以是歷史典故、民間傳說、個人經(jīng)歷或虛構(gòu)創(chuàng)作。在講述過程中，詳細描繪故事背景、主要角色和關(guān)鍵事件，以及故事的主題或寓意。9.Whichstorydoyoulikemore?Retellittoapartner.9.講述一個故事，可以是歷史典故、民間傳說、個人經(jīng)歷或虛構(gòu)創(chuàng)作。在講述過程中，詳細描繪故事背景、主要角色和關(guān)鍵事件，以及故事的主題或寓意。學(xué)生關(guān)注老師給出的評價量規(guī)進行結(jié)對練習(xí)，關(guān)注語言準確、表達清晰，并在班級中進行展示。9.自評、師評。觀察學(xué)生是否能夠詳細描繪故事背景，包括時間、地點、社會環(huán)境等關(guān)鍵要素。觀察學(xué)生是否能夠清晰地介紹主要角色，包括角色的性格特點、行為動機、與故事發(fā)展的關(guān)聯(lián)等，這有助于判斷學(xué)生對角色塑造的理解和表達能力。觀察學(xué)生是否能夠準確敘述關(guān)鍵事件，包括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其對故事發(fā)展的影響，這可以檢驗學(xué)生對故事情節(jié)的把握和敘述能力。觀察學(xué)生是否能夠明確闡述故事的主題或寓意，這反映了學(xué)生對故事深層含義的理解和提煉能力，也是評估其思維深度和表達能力的關(guān)鍵。觀察學(xué)生是否在結(jié)對練習(xí)中關(guān)注語言的準確性和表達的清晰性。設(shè)計意圖：通過詳細描繪故事背景、主要角色和關(guān)鍵事件，學(xué)生需要運用豐富的詞匯和多樣的句式結(jié)構(gòu)，這不僅有助于提升他們的語言組織能力，還能增強語言表達的生動性和感染力。關(guān)注語言準確性和表達清晰性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度和精確性，確保信息傳達的準確無誤。講述故事要求學(xué)生具備邏輯思維和創(chuàng)造性思維。他們需要構(gòu)建合理的故事框架，安排情節(jié)發(fā)展，確保故事連貫且吸引人。提煉故事的主題或寓意，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力，使他們能夠從故事中汲取智慧和啟示。通過選擇歷史典故、民間傳說、個人經(jīng)歷或虛構(gòu)創(chuàng)作等不同類型的故事，學(xué)生可以接觸到豐富的文化遺產(chǎn)和多元文化，拓寬視野，增強文化素養(yǎng)。講述故事的過程也是文化傳承的過程，有助于學(xué)生理解和尊重不同文化背景下的價值觀和生活方式。結(jié)對練習(xí)和班級展示為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過同伴互評和教師反饋，學(xué)生可以認識到自己的優(yōu)點和不足，從而不斷改進和提升。班級展示還能夠增強學(xué)生的自信心和公眾演講能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)注老師給出的評價量規(guī)，學(xué)生能夠?qū)W會如何自我評估和反思，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過不斷練習(xí)和改進，學(xué)生能夠逐步提升自己的講述水平，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，本學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過講述故事這一形式，全面提升學(xué)生的語言表達、思維能力、文化素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力。本課總結(jié)：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Welearnsomestories.Weareabletotellstories.5.板書設(shè)計:6.作業(yè)設(shè)計：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotellstories.教學(xué)反思與改進第2課時教學(xué)設(shè)計SectionAWhatareyourfavouritestories?Pronunciation-2e教學(xué)設(shè)計課題Whatareyourfavouritestories?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇是漢斯·克里斯蒂安·安徒生的經(jīng)典童話《皇帝的新裝》。故事圍繞一位極度喜愛新衣的皇帝展開，他因兩位騙子的謊言而陷入了一場荒謬的鬧劇。騙子聲稱能織出只有聰明人才能看見的衣服，但實際上他們什么也沒做?；实奂捌涔賳T們雖看不見衣服，但為了不被認為愚蠢，紛紛違心地稱贊衣服的美麗。最終，在游行大典上，一個小孩大聲指出了皇帝沒穿衣服的事實，引發(fā)眾人哄笑，揭露了這場騙局?！網(wǎng)hy】本課設(shè)計的目的是通過這一經(jīng)典童話，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于誠實、虛榮、智慧與愚蠢等主題的詞匯和表達方式。同時，通過故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認識到誠實的重要性，以及虛榮心可能帶來的負面后果。此外，故事中的角色塑造和情節(jié)設(shè)計也能夠提升學(xué)生的想象力和批判性思維能力，讓他們學(xué)會從不同角度審視問題，理解人性的復(fù)雜多面?！綡ow】本課采用童話故事的形式來呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，使得語言學(xué)習(xí)更加生動有趣，易于吸引學(xué)生的注意力。故事中使用了大量與誠實、虛榮、智慧等主題相關(guān)的詞匯和短語，如“emperor”、“clothes”、“clever”、“silly”、“l(fā)augh”等。這些詞匯在故事中的自然運用，有助于學(xué)生掌握并學(xué)會在實際交流中運用這些表達。故事情節(jié)緊湊，從皇帝對新衣的癡迷開始，到騙子的謊言，再到官員們的虛偽附和，最后以小孩的誠實揭露和眾人的哄笑結(jié)束，每個部分都緊密相連，構(gòu)成了完整的故事脈絡(luò)。這種連貫的情節(jié)設(shè)計有助于學(xué)生快速理解故事內(nèi)容，把握故事的主題和寓意。故事中角色鮮明，皇帝的虛榮、騙子的狡猾、官員的虛偽和小孩的誠實形成了鮮明的對比，有助于學(xué)生理解不同角色的性格特點和行為動機。同時，通過角色的對話和行動，學(xué)生能夠更加深入地理解故事的主題和寓意，從而引發(fā)對誠實、虛榮等主題的深入思考和討論?？傊?，本課通過經(jīng)典童話《皇帝的新裝》的呈現(xiàn)，結(jié)合故事情節(jié)、角色塑造和詞匯運用的分析，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于誠實、虛榮等主題的詞匯和表達方式，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和批判性思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。2.聽辨并準確認讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達能力和審美素養(yǎng)。5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。目標1、2能正確識別并讀出含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的輔音音素詞匯，聽辨并準確認讀句子中單詞的連讀。準確獲取并概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特點。復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1發(fā)音準確性：學(xué)生能夠準確讀出含有字母組合ch,ph,sh,th,wh的單詞，發(fā)音符合對應(yīng)的輔音音素[t?]、[f]、[?]、[θ]、[e]、[w]、[h]。在句子中，學(xué)生能夠正確聽辨并讀出單詞間的連讀現(xiàn)象，發(fā)音流暢自然。詞匯識別能力：學(xué)生能夠迅速識別出含有上述字母組合的單詞，并準確讀出其發(fā)音。在給定的詞匯列表中，學(xué)生能夠正確讀出至少80%的含有特定輔音音素的單詞。聽力理解能力：在聽取含有連讀現(xiàn)象的句子時，學(xué)生能夠準確識別并理解句子中的每個單詞。學(xué)生能夠正確回答與連讀現(xiàn)象相關(guān)的聽力理解問題。提問、簡答、完成句子、跟讀自評、師評目標2故事情節(jié)概述能力：學(xué)生能夠準確概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。學(xué)生在概述時，能夠清晰地呈現(xiàn)故事發(fā)展的脈絡(luò)和關(guān)鍵事件。角色性格特點分析能力：學(xué)生能夠深入分析并理解故事中皇帝、騙子、官員及小孩等角色的性格特點。學(xué)生能夠用具體的例子和證據(jù)來支持對角色性格特點的分析。綜合理解能力：學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)和角色性格特點相結(jié)合，形成對故事整體的深入理解。學(xué)生能夠回答與故事情節(jié)和角色性格特點相關(guān)的問題，并給出合理的解釋。角色扮演、認讀、跟讀、問答自評、互評、師評目標3復(fù)述故事內(nèi)容能力：學(xué)生能夠復(fù)述《皇帝的新裝》的故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性。學(xué)生在復(fù)述時，能夠用生動的語言和恰當(dāng)?shù)恼Z氣來呈現(xiàn)故事情境。個人理解與感悟融入：學(xué)生能夠在復(fù)述故事內(nèi)容的同時，融入個人對故事主題和寓意的理解。學(xué)生能夠表達自己對故事中人物行為、情節(jié)發(fā)展等方面的看法和感悟。班級展示與分享能力：學(xué)生能夠在班級中自信地展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對故事的理解和感悟。學(xué)生在展示時，能夠積極與同學(xué)互動，聽取并尊重他人的意見和建議。綜合評估：教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容、語言表達、個人理解與感悟的融入程度以及班級展示與分享的表現(xiàn)進行綜合評估。評估結(jié)果將作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一部分，用于指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.能正確識別并讀出含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的輔音音素詞匯，聽辨并準確認讀句子中單詞的連讀。We’regoingtolearnaboutconsonantsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterch,ph,sh,th,whinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Inpairs,readtheconversationaloudslowly.Thenlistenandreaditagainatanormalspeed.Noticehowthelettersinboldchangesounds.A:DidyoureadLittleWomenforEnglishclass?It'sgreat!B:No,Ididn't.Wouldyouliketotellmeaboutit?A:Well,I'dliketo.Butdon'tyouwanttoreaditbyyourself?學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注含有字母ch,ph,sh,th,wh單詞中輔音的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音?的音標以及帶有這些音素的詞匯的發(fā)音。學(xué)生了解其音素發(fā)音常常對應(yīng)的輔音字母。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)輔音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。并根據(jù)發(fā)音規(guī)則，在表中再填寫一個單詞。以小組合作的形式，緩慢地朗讀對話，之后聽音頻，以正常速度朗讀對話，關(guān)注加粗單詞是如何發(fā)音，掌握句子中單詞的連讀情況。師評，自評。觀察學(xué)生是否能夠在聽力中準確跟讀單詞，并特別關(guān)注含有字母組合ch,ph,sh,th,wh的單詞的發(fā)音。觀察學(xué)生是否能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)輔音字母的音標書寫，并在筆記本中正確默寫。觀察學(xué)生是否能夠理解并應(yīng)用字母組合的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)已學(xué)的發(fā)音規(guī)則，在表格中正確填寫一個符合該發(fā)音規(guī)則的單詞。自評，師評。觀察學(xué)生是否在小組合作中積極參與，與同伴協(xié)作緩慢朗讀對話，確保每個成員都有機會發(fā)聲并相互糾正發(fā)音錯誤。觀察學(xué)生在聽音頻后，是否能夠模仿音頻中的正常語速朗讀對話，特別是關(guān)注加粗單詞的準確發(fā)音，檢查學(xué)生是否能正確發(fā)出這些單詞的音素，包括元音和輔音的清晰度。觀察學(xué)生在朗讀過程中，是否注意到句子中單詞的連讀情況，能否流暢地讀出連讀部分，使句子聽起來自然、連貫，而不是生硬地斷開每個單詞。觀察學(xué)生在朗讀后，是否能主動討論并分享加粗單詞發(fā)音的難點和連讀技巧的體會，以及他們是如何通過小組合作和聽音頻來提高自己的朗讀能力的。設(shè)計意圖：通過聽力跟讀活動，使學(xué)生更加敏銳地感知英語中輔音音素的發(fā)音特點，特別是含有字母ch,ph,sh,th,wh組合的單詞發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解這些輔音組合的發(fā)音規(guī)律，掌握其音標書寫，從而能夠準確發(fā)音，減少發(fā)音錯誤。通過學(xué)習(xí)含有這些輔音組合的詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，同時加深對輔音發(fā)音規(guī)則的理解。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動探索和總結(jié)發(fā)音規(guī)律。通過聽力材料，讓學(xué)生跟讀單詞，關(guān)注輔音發(fā)音，形成初步的語音感知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)輔音組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)音標書寫。學(xué)生在筆記本中默寫輔音字母的音標，鞏固所學(xué)知識。根據(jù)發(fā)音規(guī)則，學(xué)生自主在表中填寫一個含有相同輔音組合的單詞，加深理解和應(yīng)用。通過小組合作的形式，緩慢朗讀對話，使學(xué)生更加熟悉對話內(nèi)容，同時提高朗讀的準確性和流暢性。通過聽音頻和正常速度朗讀，學(xué)生關(guān)注加粗單詞的發(fā)音，掌握句子中單詞的連讀技巧，使朗讀更加自然、連貫。小組合作活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，使他們學(xué)會相互支持、共同進步。通過聽力材料和朗讀練習(xí)，同時鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，促進語言技能的全面發(fā)展。綜上所述，這兩個學(xué)習(xí)活動旨在通過聽力跟讀、發(fā)音發(fā)現(xiàn)、小組合作朗讀和連讀技巧學(xué)習(xí)等多種方式，全面提高學(xué)生的英語語音感知能力、發(fā)音準確性、朗讀能力和合作意識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.準確獲取并概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特點。Lookthroughthepassageandthinkaboutthequestions.Whatkindofthepassageisit?Doyouknowthepassage?Emmaissharingastorywithherclass.Listenandcirclethecolouredwordsyouhear.5.Readthestory.Completetheflowchart.6.ReadthestoryagainandanswerthequestionsWhatdidthetwobrotherssayabouttheirclothes?Whydidtheemperorandhisofficialspraisetheclothes?Whydidthepeopleinthestreetpraisetheclothesatfirst?Whydoyouthinktheboytoldthetruth?Whydoyouthinkeveryonestartedlaughingattheend?7.Whichcharactersfromthestorydoyouthinksaidthesentences?.8.Listentotheconversationagain.Thenrole-playtheconversation.學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下瀏覽文章，回答問題，學(xué)生能夠了解文章是皇帝的新裝。4.學(xué)生根據(jù)教師的要求聽兩遍對話，圈畫出標注顏色的單詞，并在老師的指導(dǎo)下核對答案。5.閱讀對話，完成思維導(dǎo)圖，填寫出《皇帝的新裝》的細節(jié)信息，能夠在教師的指導(dǎo)下核對答案。6.閱讀文章并且回答問題，找到《皇帝的新裝》的細節(jié)信息，如騙子如何介紹服裝、為什么官員和皇帝贊美衣服等信息。并在教師的指導(dǎo)下核對答案，學(xué)生關(guān)注答案語言的準確性。7.學(xué)生閱讀文章，從這些話語中能體會到是哪個角色說的這些話？并在教師的指導(dǎo)下核對答案。8.再次聽對話，并且和同伴進行角色扮演。學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。3.師評。觀察學(xué)生能否瀏覽文章后，運用準確的文字描述文章內(nèi)容，對文章的信息獲取準確。合理。4.觀察學(xué)生能否聽兩遍錄音后就能準確、快速地圈畫出單詞。5.觀察學(xué)生能否閱讀文章后，準確地完成信息的填寫。6.觀察學(xué)生是否在閱讀文章《皇帝的新裝》時，能夠細致入微地捕捉文章中的細節(jié)信息，如騙子如何介紹服裝的具體描述，包括他們所使用的華麗辭藻和誘人承諾，以及這些描述如何巧妙地吸引了皇帝和官員的注意。觀察學(xué)生是否能夠深入理解并分析為什么官員和皇帝會如此贊美那些實際上并不存在的衣服。學(xué)生是否能夠從文章中提煉出官員和皇帝的心理動機，如他們對權(quán)力的渴望、對虛榮心的滿足，以及害怕被他人視為愚蠢或不合格的恐懼。7.自評，師評。觀察學(xué)生是否能夠準確理解文章中的對話內(nèi)容，包括話語的含義、語境以及情感色彩。觀察學(xué)生是否能夠有效運用文章中的線索來推斷話語的說話者。觀察學(xué)生在核對答案時是否能夠積極參與，主動與教師或同學(xué)討論自己的判斷依據(jù)和理由。觀察學(xué)生在核對答案后是否能夠及時反思自己的判斷過程，總結(jié)成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)。8.自評、互評、師評。觀察學(xué)生能否有意識進行句子韻律的處理。學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，初步構(gòu)建對文章內(nèi)容的期待。隨后，通過瀏覽文章，學(xué)生能夠快速了解文章的主題——《皇帝的新裝》，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過兩遍的聽力練習(xí)，加強學(xué)生對文章對話內(nèi)容的理解和記憶。同時，圈畫標注顏色的單詞有助于學(xué)生聚焦于關(guān)鍵信息，提高詞匯記憶和語言敏感度。在教師的指導(dǎo)下核對答案，可以確保學(xué)生的理解準確無誤。通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將文章中的關(guān)鍵信息和細節(jié)以視覺化的方式呈現(xiàn)出來，有助于鞏固記憶和深化理解。填寫細節(jié)信息則能夠讓學(xué)生更加深入地挖掘文章中的關(guān)鍵要素，提高信息提取和整理能力。通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，尋找并提取關(guān)鍵信息。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息檢索能力和邏輯思維能力。同時，通過教師的指導(dǎo)核對答案，學(xué)生能夠關(guān)注到答案語言的準確性，提升語言表達的規(guī)范性。通過引導(dǎo)學(xué)生體會文章中不同角色的話語，能夠讓學(xué)生更好地理解文章中的角色性格、情感和動機。同時，這一活動也培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識和情感共鳴能力。核對答案則能夠確保學(xué)生對角色話語的理解準確無誤。通過角色扮演的活動，學(xué)生能夠更加深入地理解文章中的角色和情節(jié)，增強語言運用的實踐性和趣味性。小組合作和班級分享則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和公開表達能力。同時，這一活動也有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高語言綜合運用的能力。綜上所述，這些學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過多樣化的教學(xué)方式和活動形式，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力、信息提取能力、語言運用能力、邏輯思維能力以及團隊協(xié)作能力。同時，這些活動也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力、角色意識和語言敏感度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。9.Listentothestoryagain.Thenretellittoapartner.9.復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。按照老師給出的評價量規(guī)，并在班級前進行展示、分享。9.自評，師評，互評。觀察學(xué)生是否能夠準確、完整地復(fù)述《皇帝的新裝》的故事內(nèi)容，包括故事的主要情節(jié)、角色行為以及關(guān)鍵細節(jié)。觀察學(xué)生是否能夠在復(fù)述中融入個人對故事主題和寓意的理解，展示出對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。觀察學(xué)生在班級中展示復(fù)述故事成果時，是否能夠自信、大方地與同學(xué)分享對故事的理解和感悟。觀察學(xué)生是否能夠認真傾聽他人的復(fù)述和分享，積極參與討論，提出自己的見解和疑問。觀察學(xué)生是否能夠按照老師給出的評價量規(guī)進行自我評價和互評，對自己的復(fù)述和分享進行反思和改進。設(shè)計意圖：本次學(xué)習(xí)活動的核心目的是通過復(fù)述《皇帝的新裝》這一經(jīng)典童話故事，不僅加深學(xué)生對故事情節(jié)和細節(jié)的理解，而且鼓勵他們深入挖掘故事的主題和寓意，從而展示他們對故事內(nèi)容的深入掌握和批判性思考能力。通過復(fù)述活動，促使學(xué)生重新回顧并梳理《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，確保他們能夠準確、完整地講述故事，包括主要事件、角色行為以及關(guān)鍵細節(jié)。這有助于鞏固學(xué)生的記憶，同時提高他們的敘事能力和語言組織能力。通過引導(dǎo)學(xué)生融入個人對故事主題和寓意的理解，我們旨在培養(yǎng)他們的批判性思維和深度解讀能力。學(xué)生需要思考故事背后的深層含義，如虛榮心的危害、誠實的重要性以及權(quán)力的濫用等，從而深化對故事內(nèi)容的理解。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學(xué)分享對故事的理解和感悟，旨在促進學(xué)生的互動交流和思維碰撞。通過分享，學(xué)生可以聽到不同的解讀和觀點，拓寬自己的視野，同時鍛煉自己的公眾演講和表達能力。通過復(fù)述和分享活動，我們期望學(xué)生能夠進一步增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。他們將在互動中反思自己的解讀，吸收他人的觀點，從而深化對故事主題和寓意的理解。老師提供的評價量規(guī)將作為學(xué)生展示和分享的指導(dǎo)框架，確保他們的復(fù)述和分享符合一定的標準和要求。這有助于提高學(xué)生的自我評估能力和對他人反饋的敏感度，促進他們的持續(xù)改進和成長。綜上所述，本次學(xué)習(xí)活動旨在通過復(fù)述《皇帝的新裝》這一經(jīng)典故事，加深學(xué)生對故事情節(jié)和細節(jié)的理解，培養(yǎng)他們的批判性思維和深度解讀能力，促進他們的互動交流、思維碰撞以及公眾演講和表達能力的發(fā)展。同時，通過評價量規(guī)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行自我評估和持續(xù)改進，實現(xiàn)全面的成長和提升。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkabouthowtotellstories.Weareabletotalkabouthowtotalkaboutthethingsinthepast.板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：Basic:Listencarefullyandreadtheconversationfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthestory.第3課時教學(xué)設(shè)計Unit8OnceUponaTimeGrammarFocus教學(xué)設(shè)計課題What