新滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 4 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

第五章奇妙的二氧化碳基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的性質(zhì)感悟新知知識(shí)點(diǎn)11.藥品：稀鹽酸和大理石(或石灰石)。2.原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。3.實(shí)驗(yàn)裝置(如圖1所示)。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取知1－講感悟新知4.實(shí)驗(yàn)步驟：連、檢、裝、注、收、驗(yàn)。(1)連：連接儀器(從左到右，由下至上)。(2)檢：檢查裝置的氣密性。(3)裝：裝入石灰石(或大理石)。(4)注：注入稀鹽酸。(5)收：收集CO2。(6)驗(yàn)：檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2。知1－講感悟新知實(shí)驗(yàn)提示：1.加入石灰石時(shí)，試管應(yīng)先橫放，將藥品放在管口后，再緩慢將試管豎立起來(lái)，防止砸破管底。2.注入稀鹽酸時(shí)，標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨試管口。3.驗(yàn)滿時(shí)，燃著的木條放在集氣瓶口，不能伸入瓶?jī)?nèi)。知1－講感悟新知考向?qū)嶒?yàn)室制取二氧化碳小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作考核中，要完成的題目是“二氧化碳的制取、收集和驗(yàn)滿”。(1)如圖2所示，是實(shí)驗(yàn)桌上擺放好的實(shí)驗(yàn)用品，小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中缺少了一種實(shí)驗(yàn)儀器和一種藥品，請(qǐng)你寫出所缺儀器的名稱_________；所缺藥品是__________。例1知1－練鑷子稀鹽酸感悟新知(2)寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)的化學(xué)方程式：______________________________________。知1－練CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑感悟新知(3)如圖3所示是小明實(shí)驗(yàn)時(shí)的主要操作步驟，這些步驟的正確順序是________________(填字母，下同)，其中操作有誤的是_____，正確做法是_____________________________。知1－練c、a、b、d、ed將燃著的木條放在集氣瓶口感悟新知解題秘方：對(duì)照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟逐一分析比較。解析：(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳按“查、裝、收、驗(yàn)、洗”的步驟進(jìn)行，即c→a→b→d→e。驗(yàn)滿二氧化碳時(shí)應(yīng)將燃著的木條放在集氣瓶口，操作d錯(cuò)誤。知1－練感悟新知實(shí)驗(yàn)提示：一、實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)先后順序：1.先分析反應(yīng)原理，后找發(fā)生裝置(或選擇儀器)，即根據(jù)反應(yīng)條件和反應(yīng)物的狀態(tài)來(lái)選擇發(fā)生裝置。2.先了解氣體的性質(zhì)，后找收集裝置，即根據(jù)溶解性、密度分析其收集方法，再選擇收集裝置。3.先發(fā)生裝置，后收集裝置，防止有遺漏。4.先檢查氣密性，后裝藥品。5.裝藥品時(shí)先固態(tài)后液態(tài)。知1－練感悟新知二、解答實(shí)驗(yàn)中缺少某種儀器或藥品的題目時(shí)，可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)法。即將實(shí)驗(yàn)步驟在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)，然后與題目的圖示進(jìn)行對(duì)照，即可順利得出答案。知1－練感悟新知知識(shí)點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)2知2－講△感悟新知知2－講實(shí)驗(yàn)提示：1.往燒杯中傾倒二氧化碳時(shí)，沿著燒杯內(nèi)壁傾倒，必要時(shí)還可用紙板擋住蠟燭的火焰。為了能觀察到明顯的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要在蠟燭長(zhǎng)時(shí)間燃燒后再倒二氧化碳。2.實(shí)驗(yàn)用的澄清石灰水需用現(xiàn)配制的石灰水，久置的石灰水可能會(huì)因變質(zhì)影響實(shí)驗(yàn)效果。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~感悟新知考向驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)[中考·盤錦]下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既能體現(xiàn)二氧化碳的物理性質(zhì)，又能體現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)的是(

)A例2知2－練感悟新知解題秘方：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。解析：A項(xiàng)中蠟燭自下而上依次熄滅，既能證明二氧化碳的物理性質(zhì)(密度比空氣大)，又能體現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)(不燃燒也不支持燃燒)；B項(xiàng)中塑料瓶會(huì)變癟，主要是因?yàn)槎趸寄苋苡谒?，所以該?shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)其物理性質(zhì)；C項(xiàng)中紫色石蕊溶液變紅，是因?yàn)槎趸己退磻?yīng)生成碳酸，所以該實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)；倒入二氧化碳后氣球上浮，只能證明二氧化碳的密度比空氣大的物理性質(zhì)。知2－練知識(shí)鏈接：物質(zhì)的性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)一般分為定性和定量?jī)煞N，定性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，如CO2

使紫色石蕊溶液變紅，說(shuō)明CO2

能與水反應(yīng)；定量實(shí)驗(yàn)則需要通過(guò)物質(zhì)的定量(質(zhì)量或體積)實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。感悟新知知2－練樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修