以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)課件高中語文必修上冊

預(yù)習(xí)檢測讀準(zhǔn)下列生字的字音。雕琢（）挑剔（）精湛（）造詣（）卓越（）銼（）zhuó

tīzhànyìzhuócuò預(yù)習(xí)檢測解釋下列詞語的含義。精湛：造詣：雕蟲小技：爐火純青：巧奪天工：出類拔萃：精深。運(yùn)用學(xué)問、文武、藝術(shù)等所達(dá)到的程度、境界、水平。比喻小技或微不足道的技能。比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。超出同類之上。多指人的品德才能。梳理文章,理清思路(1課時)活動1:了解新聞評論文體特點(diǎn)任務(wù)一:文化常識新聞評論是就有價值的新聞事實(shí)和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。新聞評論①有論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，

針對性和準(zhǔn)確性;②靠獨(dú)特的見解吸引讀者;③立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然;④主要面向廣大群眾。閱讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》文章,完成以下任務(wù):(1)理清行文思路;(以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn))(2)析取工匠精神的內(nèi)涵,明確其時代價值與意義:(用不同顏色的熒光筆在原文中標(biāo)注,梳理內(nèi)涵之間的層次關(guān)系)(3)小組合作探究,組內(nèi)分享并完善成果以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)第一部分第二部分第三部分引出工匠精神的話題從個人與時代的關(guān)系總結(jié)全文2-4段工匠精神是改變現(xiàn)實(shí)的力量工匠精神深藏生命哲學(xué)、人生信念工匠精神的內(nèi)涵(1)理清行文思路;(以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn))爐火純青的技術(shù)發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛臻于至善、超今冠古的追求冰心一片、物我兩忘的境界格物致知、正心誠意的生命哲學(xué)技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念工匠精神內(nèi)涵①②③④⑤⑥(2)析取工匠精神的內(nèi)涵,明確其時代價值與意義:文章結(jié)構(gòu):層遞式結(jié)構(gòu)工匠精神的內(nèi)涵層次:

工匠精神匠/技層面職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神生命哲學(xué)、人生信念

時代品質(zhì)活動2:請為《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇評論添加鮮活的事例,你會選擇怎樣的事例,又如何來裁剪與表述,結(jié)合必修上P56“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”的啟發(fā),將其移用到上述寫作任務(wù)中去。(挑選其中兩個不同段落各寫一則例證,選取典型事例,表現(xiàn)其精神品格,契合文章內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu))任務(wù)二:評寫一體,以評促改活動1:集思共享,典例相析(1)頭腦風(fēng)暴。同學(xué)共享個人所選事例根據(jù)上述文章結(jié)構(gòu)初步評判事例類型和所在文章段落位置是否得當(dāng)。(2)典例呈現(xiàn)。通過對典例的共同鑒賞由學(xué)生給出評價,分享個人對事例寫作的初步認(rèn)知,從而明確客觀評價標(biāo)準(zhǔn)對寫作的指導(dǎo)和修正作用。呈現(xiàn)事例:工匠精神的形成，飽含著一個技術(shù)工作者對自己工作的無比熱愛與堅(jiān)定信念。西北的泥哇鳴是一項(xiàng)珍貴的文化遺產(chǎn)，但早已無人問津，愿意傳承此技藝的人也越來越少，而楊達(dá)吾德先生卻一輩子扎根于西北那荒涼壯闊的山川原野之中。他放棄了工作，犧牲了和家人在一起的時間,院子里堆滿了各種形狀、音調(diào)的泥哇鳴。他用“地里地氣”來形容泥哇鳴的聲音。他說,聽到這聲音，就如同回到了故鄉(xiāng)。正是因?yàn)闂钕壬鷮Υ说臒釔叟c堅(jiān)持,才使這門技藝沒有失傳,成為西北獨(dú)樹一幟的風(fēng)景。屋外是賀蘭山迅疾的風(fēng)而屋內(nèi)是楊先生苦苦研究泥哇鳴音調(diào)，制作更多調(diào)式泥哇鳴的身影。這又何嘗不是“工匠精神”的體現(xiàn)呢?活動2:(1)結(jié)合新聞評論文體特點(diǎn)、該文文章結(jié)構(gòu)及寫法要求等，試著從“選材結(jié)撰"和“語言運(yùn)用”兩個維度來建立評價標(biāo)準(zhǔn),生成本次寫作評價量表，并以小組展示的形式在課堂呈現(xiàn)。例證法的定義以及具有說服力的例證法需要注意事項(xiàng):①作為論據(jù)的事實(shí)必須與論點(diǎn)相統(tǒng)一;②)列舉事實(shí)之后必須加以分析論證,讓它和論點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來:③論證中必須防止以偏概全，以點(diǎn)概面;④注意論據(jù)的排列順序。通?？梢园磿r間(從古到今)空間(由中到外)以邏輯順序來安排,如從自然界到人類社會,從正面論據(jù)到反面論據(jù)等。

評價解析:事例是否鮮活、典型,是否契合《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中工匠精神的內(nèi)涵與價值，分析是否恰當(dāng),與段落觀點(diǎn)是否有邏輯關(guān)聯(lián),裁剪是否得當(dāng),是否結(jié)合時代特點(diǎn)，點(diǎn)明工匠精神的時代價值。表述是否清晰,是否有真情實(shí)感思維是否有深度,結(jié)構(gòu)是否精巧,是否做到立意準(zhǔn)確、語言豐富、語法準(zhǔn)確、修辭得當(dāng)細(xì)節(jié)是否貼著人物、真實(shí)有效。因“細(xì)節(jié)”容易讓學(xué)生誤會為記敘文的細(xì)節(jié)描寫，故而刪掉,改為“描述的是事例人物獨(dú)有的而非普遍的,并指向精神內(nèi)核”。事例寫作核心任務(wù)評價量表評價維度

選材結(jié)撰

評價解析評價層級優(yōu)秀/合格/待改進(jìn)事例典型，契合工匠精神內(nèi)涵,段落適宜

有例有析，分析得宜，有邏輯關(guān)聯(lián)，過渡流暢裁剪得當(dāng)、文體分明(議論非記敘)符合文章結(jié)構(gòu)，詳例簡例安排得當(dāng)、語言運(yùn)用

無錯別字，語法準(zhǔn)確無誤，詞匯豐富，修辭得當(dāng)有真情實(shí)感，表述清晰,表達(dá)精當(dāng)示例：(2)根據(jù)在合作探究下生成的事例寫作核心任務(wù)評價量表,重新評價活動1中呈現(xiàn)的典例。明確:評價的過程是為了修改。綜上所述,可以保留原作語言表述的優(yōu)點(diǎn),我們提取出該生語言的獨(dú)到之處,保留“屋外是賀蘭山迅疾的風(fēng)，而屋內(nèi)是……”這一詩意表達(dá);同時刪削冗長表達(dá),將人物的特質(zhì)與貢獻(xiàn)濃縮,在論證中要與第3段的段落觀點(diǎn)建立邏輯關(guān)系。修改示范:屋外是賀蘭山迅疾的風(fēng)，屋內(nèi)是楊達(dá)吾德醉心于泥哇鳴的身影。一輩子傳承，只為熱愛;幾十年堅(jiān)守,技藝不絕。方寸之間，讓文化遺產(chǎn)煥發(fā)新的生命;斗室之中,切實(shí)改變著世界。

活動3:根據(jù)量表自評與互評,并在此基礎(chǔ)上對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

小組討論,互評互析。依照評價標(biāo)準(zhǔn),對前置任務(wù)中自己創(chuàng)作的事例開展自我評價與相互評價,發(fā)掘自身潛能,學(xué)會自我反思和自我管理。任務(wù)三:一隅三反,寫作升格第二單元的新聞作品除新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文外,還有《喜看稻菽千重浪》心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊。以例證寫作的任務(wù)為線索,整合單元群文閱讀,圍繞論點(diǎn)篩選、提煉材料,探求材料的典型意義和深邃內(nèi)涵?；顒?:自讀三篇人物通訊,任選一人，小組合作交流,完成下面表格。課文人物人物典型事例精神品質(zhì)例證位于《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》具體位置型事例袁隆平

張秉貴

鐘揚(yáng)

活動2通過合理裁剪典型事例與細(xì)節(jié)為《以