16-2《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

162六國(guó)論課題：162六國(guó)論課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析《六國(guó)論》出自統(tǒng)編版必修下冊(cè)，是一篇論述六國(guó)滅亡原因的史論文章。它所在單元主題為“歷史的回聲”，屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。文章通過(guò)對(duì)六國(guó)滅亡史實(shí)的分析，總結(jié)歷史教訓(xùn)，探討了“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)，借古諷今，針砭時(shí)弊。蘇洵運(yùn)用了多種論證方法，如對(duì)比論證、假設(shè)論證等，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力。學(xué)習(xí)本文，有助于學(xué)生提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)批判性思維，理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)古代文人以史為鑒的智慧，對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中重要的文言實(shí)詞、虛詞，如“賂、率、完、暴、厭、判”等的含義和用法，掌握特殊文言句式，如判斷句、被動(dòng)句、狀語(yǔ)后置句等，準(zhǔn)確流暢地翻譯全文，提升文言文基礎(chǔ)閱讀能力。通過(guò)自主研讀、小組討論，深入理解文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論述的寫作技巧，提高邏輯思維和批判性思維能力。體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖，感受文章的現(xiàn)實(shí)意義，增進(jìn)對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)以史為鑒、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，增強(qiáng)文化傳承與理解素養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握文中重點(diǎn)文言字詞和句式，把握文章的論證結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，明確六國(guó)滅亡的原因。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者借古諷今的寫作手法，深入探究文章所蘊(yùn)含的歷史教訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)的借鑒意義，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的思維能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在歷史的長(zhǎng)河中，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯紛爭(zhēng)，強(qiáng)國(guó)崛起，弱國(guó)覆滅，局勢(shì)風(fēng)云變幻。六國(guó)在強(qiáng)大的秦國(guó)面前，最終走向滅亡，這背后有著怎樣的深層原因呢？北宋文學(xué)家蘇洵對(duì)此進(jìn)行了深入思考，并寫下了《六國(guó)論》這篇經(jīng)典史論。今天，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，探尋六國(guó)滅亡的真相，感受古人以史為鑒的智慧。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊?！慷⒊踝x課文，整體感知教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。如“賂（lù）秦”“暴（pù）霜露”“勝負(fù)之?dāng)?shù)（shù）”等。教師在范讀時(shí)，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”應(yīng)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章內(nèi)容，并思考：文章的中心論點(diǎn)是什么？圍繞中心論點(diǎn)，作者是如何展開(kāi)論述的？學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納：文章的中心論點(diǎn)是“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。作者從“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”兩個(gè)方面進(jìn)行論述?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，讓學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，把握文章的主要觀點(diǎn)和論述思路?！咳?、疏通文意學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組合作交流，討論疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。小組代表提出未解決的疑難句子，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下文言知識(shí)：通假字：“暴霜露”中，“暴”通“曝”，暴露；“當(dāng)與秦相較”中，“當(dāng)”通“倘”，倘若。古今異義：“其實(shí)百倍”中，“其實(shí)”古義為它的實(shí)際數(shù)量，今義為表示所說(shuō)的是實(shí)際情況；“思厥先祖父”中，“祖父”古義為祖輩和父輩，今義為父親的父親。詞類活用：“小則獲邑，大則得城”中，“小、大”形作名，小的方面、大的方面；“義不賂秦”中，“義”名作動(dòng)，堅(jiān)持正義；“李牧連卻之”中，“卻”使動(dòng)用法，使……退卻。特殊句式：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善”是判斷句；“而為秦人積威之所劫”是被動(dòng)句；“趙嘗五戰(zhàn)于秦”是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤摆w嘗于秦五戰(zhàn)”。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義和用法，如“以地事秦”中“以”表示用；“則秦之所大欲”中“之”用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性；“至丹以荊卿為計(jì)”中“為”是作為的意思等?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主翻譯、小組合作和教師講解，幫助學(xué)生掌握文言字詞和句式，理解文意，為深入探究文本做準(zhǔn)備?！克摹⑸钊胩骄糠治稣撟C方法引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)。明確：對(duì)比論證，如“賂者”與“不賂者”的對(duì)比，“秦之所得”與“戰(zhàn)勝而得”的對(duì)比等，突出賂秦的危害；假設(shè)論證，“向使三國(guó)各愛(ài)其地……則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”，從反面假設(shè)，強(qiáng)調(diào)不賂秦的結(jié)果，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些論證方法對(duì)表達(dá)文章觀點(diǎn)的作用。每個(gè)小組推選代表分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生深入理解文章的論證過(guò)程?！刻接懡韫胖S今的意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合北宋的時(shí)代背景，思考作者寫作本文的真正意圖。北宋時(shí)期，面臨遼和西夏的威脅，統(tǒng)治者采取賂敵求和的政策。學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師總結(jié)：作者借六國(guó)滅亡的歷史，諷諫北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)賂敵求和的覆轍，要以史為鑒，奮起抵抗外敵入侵，維護(hù)國(guó)家的安全和穩(wěn)定。組織課堂討論：在當(dāng)今社會(huì)，我們可以從《六國(guó)論》中得到哪些啟示？要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的觀點(diǎn)和理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討借古諷今的意圖，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、以史為鑒的意識(shí)，提升學(xué)生的思維深度?！课濉⑼卣寡由煺故疽恍┡c《六國(guó)論》相關(guān)的其他歷史評(píng)論文章，如蘇轍的《六國(guó)論》、李楨的《六國(guó)論》等，讓學(xué)生自主閱讀，并對(duì)比分析這些文章觀點(diǎn)的異同。引導(dǎo)學(xué)生思考：在全球化的今天，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系復(fù)雜多變，從歷史上的國(guó)際關(guān)系中，我們能獲得哪些應(yīng)對(duì)當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解，寫一篇200字左右的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀和寫作訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和書面表達(dá)能力?！苛⒄n堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文章的論證結(jié)構(gòu)、借古諷今的意圖等。教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文言知識(shí)方面，要牢記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，以及特殊句式的特點(diǎn)和翻譯方法。文章理解方面，把握作者的論證思路和論證方法，理解借古諷今手法的運(yùn)用及其意義。歷史啟示方面，認(rèn)識(shí)到以史為鑒的重要性，學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧，思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深對(duì)課文的理解?！科?、布置作業(yè)背誦課文，并錄制自己的背誦音頻或視頻，發(fā)送到班級(jí)群里，與同學(xué)們相互交流和監(jiān)督。完成課后練習(xí)題，鞏固文言知識(shí)和對(duì)文章的理解。以“從《六國(guó)論》看國(guó)家發(fā)展”為主題，寫一篇500字左右的議論文，闡述自己的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦、練習(xí)和寫作，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文閱讀能力和寫作能力?！堪?、課堂習(xí)題解釋下列句中加點(diǎn)字的意思賂秦而力虧（）暴霜露（）思厥先祖父（）當(dāng)與秦相較（）【參考答案】（1）賄賂；（2）通“曝”，暴露；（3）其；（4）通“倘”，倘若對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，全都正確的一組是（）①非兵不利（兵器）②或曰：六國(guó)互喪（或者）③率賂秦耶（全都，一概）④固不在戰(zhàn)矣（所以）⑤思厥先祖父（對(duì)已去世尊長(zhǎng)的敬稱）⑥秦之所大欲（欲望）⑦強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（決定）⑧此言得之（適宜、得當(dāng)）A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．①③⑥⑧D．②④⑤⑦【參考答案】C解析：②“或”，有人；④“固”，本來(lái)。所以②④錯(cuò)誤，正確答案選C。對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．六國(guó)互喪，率賂秦耶互：交互，相繼B．蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完完：保全C．子孫視之不甚惜視：看待D．以事秦之心禮天下之奇才禮：禮物【參考答案】D解析：“禮”是名詞作動(dòng)詞，禮遇，不是“禮物”的意思，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。下列句子中，不含通假字的一項(xiàng)是（）A．暴霜露B．當(dāng)與秦相較C．暴秦之欲無(wú)厭D．為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉【參考答案】C解析：A項(xiàng)“暴”通“曝”；B項(xiàng)“當(dāng)”通“倘”；D項(xiàng)“無(wú)”通“毋”。C項(xiàng)不含通假字。下列句子中的文言句式，不同于其他三項(xiàng)的是（）A．趙嘗五戰(zhàn)于秦B．其勢(shì)弱于秦C．而為秦人積威之所劫D．師不必賢于弟子【參考答案】C解析：A、B、D三項(xiàng)都是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序分別為“趙嘗于秦五戰(zhàn)”“其勢(shì)于秦弱”“師不必于弟子賢”；C項(xiàng)是被動(dòng)句。下列句子按句式分類正確的一組是（）①六國(guó)破滅②不賂者以賂者喪③賂秦而力虧，破滅之道也④洎牧以讒誅⑤舉以予人⑥是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也A．①④/②⑤/③⑥B．①②/③④/⑤⑥C．①⑤/②④/③⑥D(zhuǎn)．①④/②③/⑤⑥【參考答案】A解析：①④是被動(dòng)句；②⑤是省略句；③⑥是判斷句。所以答案選A。下列句子中加點(diǎn)字的意義和用法不相同的一句是（）A．以地事秦以賂秦之地封天下之謀臣B．賂秦而力虧而秦兵又至矣C．則秦之所大欲則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理D．較秦之所得諸侯之所亡【參考答案】B解析：A項(xiàng)“以”，都是介詞，用；B項(xiàng)“而”，第一個(gè)表因果，第二個(gè)表轉(zhuǎn)折；C項(xiàng)“則”，都是連詞，那么；D項(xiàng)“之”，都用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。所以答案選B。對(duì)下列語(yǔ)句的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善”是判斷句。B．“舉以予人”是省略句，省略了“之”。C．“趙嘗五戰(zhàn)于秦”是定語(yǔ)前置句。D．“而為秦人積威之所劫”是被動(dòng)句?！緟⒖即鸢浮緾解析：“趙嘗五戰(zhàn)于秦”是狀語(yǔ)后置句，不是定語(yǔ)前置句，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．與嬴而不助五國(guó)也與：親附、親近B．始速禍焉速：加速C．終繼五國(guó)遷滅遷：改變D．茍以天下之大茍：如果【參考答案】B解析：“速”是招致的意思，不是“加速”，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。教學(xué)反思教學(xué)方法運(yùn)用反思講授法：在講解文言知識(shí)和文章論證時(shí)，講授法能系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不足。后續(xù)應(yīng)減少講授時(shí)長(zhǎng)，多設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。小組合作法：小組合作討論有助于學(xué)生思維碰撞，但分組時(shí)未充分考慮學(xué)生差異，影響討論效果。之后分組要綜合考量學(xué)生能力、性格等因素，確保小組討論高效進(jìn)行。情境教學(xué)法：在引導(dǎo)學(xué)生理解借古諷今意圖時(shí)，可創(chuàng)設(shè)北宋面臨外敵的情境，讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者心境。今后應(yīng)多創(chuàng)設(shè)多樣化情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感。學(xué)生參與