上腔靜脈阻塞綜合癥共28

上腔靜脈阻塞綜合癥56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。上腔靜脈阻塞綜合癥上腔靜脈阻塞綜合癥56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。上腔靜脈阻塞綜合癥上腔靜脈巷綜合癥概述:是由于上腔靜脈被附近腫大的轉(zhuǎn)移性淋巴結(jié)壓迫或右上肺的原發(fā)性肺癌侵犯,以及腔靜脈內(nèi)癌栓阻塞靜脈回流引起。表現(xiàn)為頭面部和上半身淤血水腫,頸部腫脹,頸靜脈擴(kuò)張,患者常口述領(lǐng)口進(jìn)行性變緊,可在前胸壁見到擴(kuò)張的靜脈側(cè)枝循環(huán)。現(xiàn)在的農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占有一定比例。研究這類學(xué)生的形成原因，在教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)的對策轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，促進(jìn)他們成長，具有重要的意義。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因是復(fù)雜多樣的，主要有以下兩類：1.學(xué)生自身的原因首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至連一些基本概念、定理都模糊不清。如：分不清軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，不明白兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系等等。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，缺乏主動思考意識。再次，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能迎難而上。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁難，知識的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，教師的教學(xué)方式也與小學(xué)不同。有的學(xué)生適應(yīng)能力差，久而久之，數(shù)學(xué)知識上的漏洞越來越多，數(shù)學(xué)成績逐漸下滑。又因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。2.家庭、社會、學(xué)校的原因（1）家庭原因。家長是子女的第一任老師，家長的言行潛移默化地影響著子女。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家長的素質(zhì)不是很高，又大都忙于生計，對子女無暇顧及。他們對孩子的學(xué)習(xí)督促僅限于詢問“寫完作業(yè)了嗎”，至于輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)根本就談不上。一些家長對子女的學(xué)習(xí)情況不聞不問，甚至有的家長還在孩子面前大談“讀書無用論”。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女，他們讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學(xué)生貪玩、懶惰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績逐日下降。（2）社會原因。①周邊不良環(huán)境的影響。網(wǎng)吧、游戲機(jī)對初中生誘惑力很大，學(xué)生一旦沾染上很難戒掉。②現(xiàn)行中考制度的影響。盡管各地都在改革高中學(xué)校的招生方案，但是，唯分錄取的現(xiàn)象沒有徹底消除，這導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，一旦覺得自己升學(xué)無望，便會放棄學(xué)習(xí)而得過且過。（3）學(xué)校原因。當(dāng)前升學(xué)考試競爭激烈，有的教師只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，反而在教學(xué)中方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，由此導(dǎo)致部分學(xué)生成績越來越差。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法1.教育方法（1）多溝通多交流，建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，任何有效的教育都必須在和諧的師生關(guān)系中進(jìn)行，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是如此。作為教師，一定要有耐心，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，談生活談學(xué)習(xí)，指出不足，鼓勵學(xué)生迎難而上。做一個令學(xué)生信服的老師，你的轉(zhuǎn)化工作就成功了一半。（2）減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，壓力會產(chǎn)生動力，但是過大的壓力對于沒有遠(yuǎn)大理想、意志薄弱者非但不能產(chǎn)生動力，還會產(chǎn)生恐懼感。因此，我們不應(yīng)該一味地對學(xué)生施壓，而應(yīng)該學(xué)會為他們減壓。對于十幾歲的初中生來說，他們還是孩子，我們不要只用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)困生，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助他們樹立目標(biāo)、找到生活的意義，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會到快樂、體會到成功。（3）關(guān)愛學(xué)困生，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。對于學(xué)困生，幫助他們彌補(bǔ)知識上的缺陷，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓他們跟上教學(xué)的步伐，是轉(zhuǎn)困的重要策略之一。教師可以通過結(jié)對幫扶、小組互助、作業(yè)面批面改等形式給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。教師在教學(xué)活動中對學(xué)困生要做到“四優(yōu)先”，即“優(yōu)先提問，優(yōu)先質(zhì)疑，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)”。這樣不僅能幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系。（4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們可以組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用激勵性語言評價學(xué)生活動，幫他們樹立信心；分層教學(xué)，分別要求，降低作業(yè)的難度，控制考試的梯度……這些措施，均能起到一定的作用。2.教學(xué)方法（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不能只是幫助補(bǔ)習(xí)知識，而是應(yīng)教會學(xué)生思考，教給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本。（2）適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)為多數(shù)人所認(rèn)同，但在小組合作中需要注意：①小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上；②教師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行及時調(diào)控。（3）將數(shù)學(xué)與生活適當(dāng)聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。例如在講授“線段的黃金分割”時，可以先介紹人體中黃金分割的例子：人的肚臍是人體長的黃金分割點(diǎn)，膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)；再讓學(xué)生測量課本、教室窗戶等物體的長寬，并求出比值，使學(xué)生親身感知黃金分割在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的興趣。（4）教學(xué)評價個性化。教師對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵性語言。如：“你的想法很好！”“你的解法獨(dú)特，能否把你的思考方法告訴大家？”“再考慮一下，還有更好的思路嗎？”……即使他們做錯了，也不能諷刺、挖苦，而要幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。作為教師，我們要用愛心、耐心感化學(xué)困生，用各種方法調(diào)動學(xué)生興趣，同時要與家長協(xié)同配合，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要我們不放棄，用心耕耘，定會品嘗到收獲的喜悅。隨著新課改理念的深入實(shí)施，越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)工作中來，尤其是分組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，更是取得了顯著的成效。雖然說這一方法在中職英語教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了較長的一段時間，但是仍然存在一些問題影響著教學(xué)效率的提高。為了提高分組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文將針對這一教學(xué)方法的應(yīng)用展開深入討論。1分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題1.1傳統(tǒng)教育理念的影響由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得一部分教師在開展教學(xué)活動時，采用的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只知一味的向?qū)W生灌輸知識，而不注重對學(xué)生的引導(dǎo)。這種方式的應(yīng)用，雖然能有效提高學(xué)生的卷面成績，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是沒有任何益處的，反而容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加枯燥，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，最終造成“啞巴英語”這一問題的出現(xiàn)。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，將直接影響到整個英語教學(xué)的課堂效率。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中來，已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語教學(xué)中一個亟待解決的問題。從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，加之教師的教學(xué)方式比較單一，不能合理把控課堂節(jié)奏，從而使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、睡覺、聽音樂等不利于課堂教學(xué)的行為，極大的降低了英語課堂教學(xué)的有效性。2分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用分析2.1分組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述分組合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，旨在通過小組學(xué)習(xí)的模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.2分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施2.2.1保證小組劃分的合理性和科學(xué)性保證小組劃分的合理性和科學(xué)性，是小組合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識等都存在著一定的欠缺，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行劃分。比如，教師在劃分小組之前，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行一個綜合的評估，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生平均的劃分成小組，并且保證每一個學(xué)習(xí)小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，以便于在學(xué)習(xí)過程中互幫互助學(xué)習(xí)關(guān)系的形成。2.2.2實(shí)行小組責(zé)任制的管理方式將小組責(zé)任制的管理方式應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中來，不僅有利于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。比如，教師在完成小組劃分后，可以根據(jù)各組學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，對學(xué)生進(jìn)行職責(zé)劃分，對于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的組長，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓小組內(nèi)的其他學(xué)生分別擔(dān)任小組學(xué)習(xí)記錄員、小組發(fā)言人等職責(zé)。這種管理方式的應(yīng)用，可以使每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效性。2.2.3注重自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的合理用將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。教師在開展教學(xué)活動時，既不能完全忽視對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，又不能沒有選擇性的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動的開展，是一個循序漸進(jìn)、由易到難的過程，所以教師必須要合理把握小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。對于那些比較簡單的知識，教師只需要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)即可，而對于那些較難的問題，教師則可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)部分學(xué)生過度依賴小組合作學(xué)習(xí)，而缺乏獨(dú)立思考意識、學(xué)習(xí)能力降低等問題，不利于中職英語學(xué)習(xí)高效課堂的打造。3總結(jié)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。因此，中職院校的教師和學(xué)生，都應(yīng)該樹立起對小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。只有這樣，才能保證中職英語教學(xué)的高效開展，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)制度的改革，實(shí)現(xiàn)與普通高中教學(xué)質(zhì)量的同步提高，為我教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。【上腔靜脈阻塞綜合癥臨床表現(xiàn)5)眶周水腫,結(jié)合膜充血,可伴有眼球突出6)腦水腫與顱內(nèi)高壓,引起頭痛、眩暈、驚厥及視覺與意識障礙。7)周圍靜脈壓升高,兩上肢靜脈壓高于下肢,肘前靜脈壓常升至30-50cmH2O。上述癥狀的出現(xiàn)多少與輕重,視上腔靜脈阻塞程度、發(fā)展速度以及側(cè)支循環(huán)情況而治療原貝1.無抗凝禁忌者,可抗凝治療,配合藥物活血化瘀。治療原2對上腔靜脈受壓綜合征可采用化療、放療以及抗凝和外科治療,前兩種方法