部編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）【部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇】教學(xué)目標(biāo)：1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹詩(shī)經(jīng)：1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）2、教師總結(jié)，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)資料：詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱(chēng)詩(shī)，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂(lè)的不同來(lái)劃分的。風(fēng)是樂(lè)調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)。雅是周朝王畿之樂(lè)，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩(shī)，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。大雅多為贊美詩(shī)，贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活；小雅多為怨刺詩(shī)，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，大雅雍容華貴，詩(shī)味不濃；小雅生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。頌是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)。詩(shī)經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取保河弥祆涞慕忉?zhuān)恰耙员宋锉却宋铩保簿褪潜扔髦狻！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知課文：1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚(yú)服學(xué)生集體朗讀全詩(shī)2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒(méi)有空閑。第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂(yōu)悶。憂(yōu)悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。第四章：那開(kāi)得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的大車(chē)是什么人的車(chē)？當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。第六章：想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。3、梳理詩(shī)歌的思路：明確：第一章至第三章：追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第四、五章：直接寫(xiě)戰(zhàn)事。第六章：寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。四、合作探究：1、找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準(zhǔn)備兩到三處）。2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論活動(dòng)，個(gè)性化閱讀）3、拓展遷移。回憶《詩(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動(dòng)，教師概括總結(jié)）【部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇】一、導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！二、簡(jiǎn)介《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。三、檢查預(yù)習(xí)（一）基礎(chǔ)知識(shí)(齊讀)（二）整體把握1．這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？這首詩(shī)是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況，四、誦讀課文請(qǐng)同學(xué)記齊讀。誦讀提示：《詩(shī)經(jīng)》基本上是四言詩(shī)，節(jié)奏為“二二”式。讀起來(lái)有一種音樂(lè)的和諧之美，我們不僅要把握詩(shī)歌外在的音樂(lè)節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請(qǐng)大家注意體會(huì)這位戰(zhàn)士的情感變化.教師配樂(lè)朗誦五、品味經(jīng)典緣情入文輕吟低唱?jiǎng)偛爬蠋熢谡b讀的時(shí)候,同學(xué)們體會(huì)到了感情的變化嗎走進(jìn)任何一篇詩(shī)經(jīng)的作品,我們總會(huì)被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請(qǐng)同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).板書(shū):悲傷—喜悅---悲傷1-3節(jié):悲一開(kāi)篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲身處何時(shí):莫—陽(yáng)身在何方:駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上）為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感。比興:作—柔—?jiǎng)偙扔鲿r(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方為何而壯身處何時(shí):春季身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)（戎車(chē)既駕）為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚(yú)服”寫(xiě)精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）如何表現(xiàn):1.側(cè)面烘托2.借景抒情—意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。至此,全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.朗讀6節(jié):悲身處何時(shí):冬季身在何方:歸途（昔來(lái)，是來(lái)征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）（為何要回家時(shí)還會(huì)覺(jué)得悲？）提示：（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！币粋€(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。（2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷.為何而壯:追憶過(guò)去，痛定思痛（當(dāng)初離家時(shí)的場(chǎng)景，如今回家的艱難）如何表現(xiàn):借景抒情—意象楊柳、冬雪1．借景抒情。詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無(wú)盡。3.對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面。同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……難怪后人把這四句論為詩(shī)經(jīng)中最好的詩(shī)句。朗讀以境化文巧妙想象這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個(gè)看來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)卻很動(dòng)人的場(chǎng)景,將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個(gè)演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂(yōu)傷.這樣一首詩(shī),千百年來(lái)被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?xiě),有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽(tīng)到的這一首樂(lè)曲就是采薇的新唱.我們也來(lái)用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)我們的敬意與愛(ài)意吧,我有個(gè)設(shè)想,將這首采薇的樂(lè)曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個(gè)鏡頭來(lái)拍攝,第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的:深秋，夕陽(yáng)如血，一位滿(mǎn)面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時(shí)抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時(shí)而幻化出戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影……接下來(lái)的兩個(gè)鏡頭,我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫我完成,請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中來(lái)幫我構(gòu)思一下.評(píng)語(yǔ)：1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動(dòng)的畫(huà)面，很豐滿(mǎn)的人物形象2.把詩(shī)歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏鏡頭二：一樹(shù)的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車(chē)昂首而來(lái)，士兵們吶喊著奮勇殺敵?？?！整齊的軍隊(duì)，精良的武器，無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向披靡！鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。回想出征時(shí)楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時(shí)道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個(gè)可愛(ài)的家鄉(xiāng)嗎？拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時(shí)空，向我們?cè)V說(shuō)著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。讓我們?cè)凇恫赊薄返囊鞒性俅斡媚抗鈸崞竭@位戰(zhàn)士的心傷吧！（齊讀）六、拓展閱讀：《十五從軍征》結(jié)束：詩(shī)三百,思無(wú)邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們?cè)跁r(shí)空里隔絕，卻靈魂中相望?！对?shī)經(jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富！下課！【部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。２、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風(fēng)”“雅”“頌”）根據(jù)老師的提示（課件出示：宗廟樂(lè)歌和舞歌、民間樂(lè)歌、宮廷樂(lè)歌）一起來(lái)猜猜看，“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內(nèi)容？今天我們就一起欣賞《詩(shī)經(jīng)·采薇》（板書(shū)課題）的節(jié)選內(nèi)容。知道“薇”是什么嗎？（提示學(xué)生從偏旁猜）見(jiàn)過(guò)“薇”嗎？（課件出示，釋題。）二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意１、讀（1）課件出示古詩(shī)，自由試讀古詩(shī)。（2）指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨”的讀音。（3）齊讀。提示節(jié)奏。２、質(zhì)疑（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)句，把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。（2）學(xué)生質(zhì)疑。誰(shuí)有不懂的地方？（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問(wèn)題。有一個(gè)好辦法，可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。（4）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍?。?）查遺釋疑。師相機(jī)指導(dǎo)：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。3、試解詩(shī)意。（1）組內(nèi)討論詩(shī)意。同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。（2）班級(jí)交流詩(shī)意。（3）師出示詩(shī)意“詩(shī)”。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。1、“楊柳依依”（1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”？這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。）（2）課件出示：柳樹(shù)。（3）讀出你體會(huì)到的美來(lái)。2、“昔我往矣”（1）在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中，“我”卻要——（教學(xué)預(yù)設(shè)：昔我往矣）（2）猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里？（師補(bǔ)充介紹：詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）（3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。）（4）家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？補(bǔ)充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉(xiāng)之情。有詩(shī)可證：（課件出示詩(shī)句）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！畎诪閳?bào)行人休盡折，半留相送半迎歸。——李商隱因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手?。∵@是誰(shuí)依依挽留的雙手?。浚?）學(xué)生入情入境想象回答。（6）課件出示：車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。（7）面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復(fù)還”，能留下嗎？（《左傳·昭公元年》“中有這樣一句話：臨患不忘國(guó)，忠也。”清·顧炎武《日知錄》卷十三：“保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉。”學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。）（8）把你體會(huì)到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。課件出示：，配樂(lè)。“鼓角爭(zhēng)鳴，刀光劍影”之后，滿(mǎn)地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車(chē)、兵器無(wú)聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”有道是：“古來(lái)白骨無(wú)人收?！薄靶鹿頍┰古f鬼哭?！边@便是戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著采來(lái)的薇菜，在夜深人靜的時(shí)候，我不由地想起——課件出示：長(zhǎng)相思納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈；風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……日復(fù)一日，年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。引讀——“今我來(lái)思”。3、“雨雪霏霏”（1）“雨雪霏霏”四個(gè)