議論文并列式結(jié)構(gòu)文檔共19

議論文并列式結(jié)構(gòu)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_議論文并列式結(jié)構(gòu)議論文并列式結(jié)構(gòu)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_議論文的結(jié)構(gòu)考結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【優(yōu)秀作文】做真正的自己在楓葉上的露珠,紅紅地閃爍,多美麗啊!在荷葉上的露珠,蒼白地滾動(dòng),多凄涼啊!可這美麗,只是露珠憑借楓葉的火紅才得以閃爍;這凄婉,也只是露珠憑借荷葉光潔的玉肌才顯得動(dòng)人。露珠是透明的,沒有顏色,只有依附在別人的身上,才能折射出光彩?？晌覀兡?我們有自己的精彩我們也有自己的色彩!折射的光彩是別人的,自我散發(fā)了光彩才是繽紛的。朋友,聽我奉勸一句:做真正的自己,莫要做透明的露珠。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)管理指的是學(xué)校管理人員、老師及學(xué)生一起遵守的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全面發(fā)揮管理功能，利用多種管理方法及技術(shù)，整合教學(xué)體系中的教師、學(xué)生、教材、設(shè)施等要素，從而保證教學(xué)管理機(jī)構(gòu)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)安全進(jìn)行，達(dá)成我國(guó)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。對(duì)于高等職業(yè)院校來講，其教學(xué)的管理職能就是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教育任務(wù)，遵照管理標(biāo)準(zhǔn)及方法施行校園管理，從而保證順利完成教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高職院校的教學(xué)管理職能進(jìn)行探討：1教學(xué)管理之中的計(jì)劃及決議職能1.1計(jì)劃職能在高職院校的教學(xué)管理中，計(jì)劃主要是依據(jù)目標(biāo)及決策的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行整體安排，編訂實(shí)施流程及方法，創(chuàng)建有關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)管理中，計(jì)劃包含的內(nèi)容十分廣泛，對(duì)管理有著十分關(guān)鍵的作用。對(duì)計(jì)劃進(jìn)行類別劃分，主要可以分為：教學(xué)籌劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理計(jì)劃等。教學(xué)籌劃主要指的是對(duì)高職院校整體的工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的籌劃，包含：規(guī)模、方法、手段等；教學(xué)計(jì)劃指的是高職院校開展教學(xué)的整體內(nèi)容，包含：課程設(shè)定、目標(biāo)選取、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過程等；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指的是高職院校以我國(guó)教育相關(guān)規(guī)定為基礎(chǔ)創(chuàng)建的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)管理計(jì)劃主要指的是包含管理及組織的各類教學(xué)工作計(jì)劃，例如：招生計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、畢業(yè)計(jì)劃等。1.2決議職能決議指的是人們對(duì)將來發(fā)展目標(biāo)、方法、原則、方向等作出的決定及選擇。在教學(xué)管理工作中，決議職能主要包含兩大類，即目標(biāo)的預(yù)測(cè)及目標(biāo)的決定。高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要基地，存在明確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)體系本身的發(fā)展方向就是同高職院校的教學(xué)目標(biāo)相融合，發(fā)展教學(xué)條件、教學(xué)規(guī)模、師資力量等。目標(biāo)的預(yù)測(cè)就是決定教學(xué)管理的方向及教學(xué)的對(duì)象，主要包含：教學(xué)整體對(duì)象及各個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)象等；而目標(biāo)的決定主要包含決定課程內(nèi)容、決定教學(xué)質(zhì)量、決定教學(xué)思想等具體內(nèi)容。2教學(xué)管理中的組織及實(shí)行職能2.1組織職能組織職能指的是依照對(duì)象的要求，對(duì)任務(wù)的權(quán)利及結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)建高效、科學(xué)的管理結(jié)構(gòu)。對(duì)于高職院校教學(xué)管理的組織職能來講，其主要包含以下幾方面內(nèi)容：其一，為了完成教學(xué)整體任務(wù)，將其分解成小任務(wù)；其二，對(duì)小任務(wù)進(jìn)行分類，創(chuàng)建職權(quán)部門，例如：依照教學(xué)科目創(chuàng)建教研部門等；其三，配備并選取專業(yè)的教職人員及實(shí)驗(yàn)管理人員，明確劃分責(zé)任，給予他們一定的權(quán)利；其四，擬定有關(guān)溝通資料、協(xié)調(diào)職權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)，例如：教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、教師責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，也不是每一條標(biāo)準(zhǔn)都要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)部門。組織職能應(yīng)調(diào)節(jié)好權(quán)利與員工間的關(guān)系。2.2實(shí)行職能實(shí)行職能指的是組織相關(guān)力量保證計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)行。其最終目的在于讓管理工作落到實(shí)處。一般來講，實(shí)行職能主要包含的內(nèi)容有：其一，目標(biāo)統(tǒng)一，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生整體上目標(biāo)統(tǒng)一；其二，指揮統(tǒng)一，讓教學(xué)管理體系中的工作都依照數(shù)量、人員得以完成；其三，責(zé)任與權(quán)利統(tǒng)一，讓高職院校中的管理從業(yè)人員及老師清楚自身責(zé)任，工作內(nèi)容，互相合作；其四，步驟統(tǒng)一，根據(jù)計(jì)劃統(tǒng)一步驟，保證計(jì)劃落到實(shí)處。3教學(xué)管理中的監(jiān)管及檢驗(yàn)職能3.1監(jiān)管職能監(jiān)管指的是觀察并且督促。檢驗(yàn)指的是對(duì)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、計(jì)劃性及完善性進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。監(jiān)管及檢查具備兩種職能：其一，對(duì)下屬員工的工作進(jìn)行監(jiān)管及檢驗(yàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的員工予以表揚(yáng)，糾正員工的錯(cuò)誤行為；其二，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層面人員自身的管理能力進(jìn)行監(jiān)管與檢驗(yàn)，確保制定的規(guī)劃、方法等與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，使管理從業(yè)人員明確自身職能。3.2檢驗(yàn)職能由根本來看，檢驗(yàn)是信息的反應(yīng)，利用檢驗(yàn)?zāi)軌蛘覍さ礁呗氃盒Ｔ诠芾砥陂g存在的不足及缺陷，并且發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改進(jìn)，保證院校的進(jìn)一步發(fā)展。將教學(xué)管理中檢驗(yàn)職能依照時(shí)間進(jìn)行劃分類別，包含：日常檢驗(yàn)及周期檢驗(yàn)。日常檢驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而在第一時(shí)間消除危害；周期檢驗(yàn)時(shí)間較為集中，檢查內(nèi)容相對(duì)較多、較為深入。二者互為補(bǔ)充，缺一不可。依照范圍進(jìn)行劃分類別，包含：專項(xiàng)檢驗(yàn)及全面檢驗(yàn)。全面檢驗(yàn)指的是當(dāng)前高職院校內(nèi)的所有事宜；專項(xiàng)檢驗(yàn)指的是針對(duì)某一問題進(jìn)行檢查，審核。專項(xiàng)檢驗(yàn)包含的內(nèi)容決定了檢查的意義，高職院校教學(xué)管理期間應(yīng)將專項(xiàng)檢驗(yàn)與全面檢驗(yàn)交替實(shí)行。依照檢驗(yàn)的方法進(jìn)行劃分類別，包含：從上到下檢驗(yàn)、相互檢驗(yàn)及自行檢驗(yàn)。從上到下檢驗(yàn)指的是高職院校內(nèi)的管理人員對(duì)下屬教師、學(xué)生的檢驗(yàn)，此類檢驗(yàn)具有考核、監(jiān)管的功能。相互檢驗(yàn)指的是校園內(nèi)每一名成員的互相檢驗(yàn)，例如：教師們相互聽課，相互檢查學(xué)生作業(yè)等。自行檢驗(yàn)指的是校園內(nèi)每一名成員的自我檢驗(yàn)。主要存有兩種情況：其一，依照院校制定的標(biāo)準(zhǔn)開展；其二，自主開展。自我檢驗(yàn)具備較強(qiáng)的責(zé)任感。4教學(xué)管理中的控制職能在高職院校教學(xué)管理中，控制職能主要包含：教學(xué)前期的控制、教學(xué)期間的控制及教學(xué)結(jié)束的控制三項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)前期的控制是一項(xiàng)預(yù)防性的控制，就是事先通過相關(guān)方法控制偏差，發(fā)揮預(yù)防的功能；教學(xué)期間的控制指的是在教學(xué)計(jì)劃落實(shí)期間進(jìn)行控制工作，利用觀察現(xiàn)場(chǎng)、考核人員等方法形成對(duì)教學(xué)過程的評(píng)估、建議，及時(shí)改正教學(xué)偏差，確保教學(xué)計(jì)劃順利開展；教學(xué)結(jié)束的控制也被稱為教學(xué)的結(jié)果控制，是基于評(píng)估分析的層面上實(shí)行的控制，指的是當(dāng)計(jì)劃結(jié)束后，將真實(shí)內(nèi)容同預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，將存在的偏差作為未來工作的參考。5總結(jié)總而言之，對(duì)于高職院校來講，其教學(xué)管理工作與學(xué)校的未來發(fā)展、學(xué)生的教育質(zhì)量之間都存在密切的關(guān)聯(lián)，相關(guān)工作人員應(yīng)深入研究教學(xué)管理的職能，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而提高高職院校的管理能力，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的人才。生活處處有語文，語文就是生活的影子，語文就像是生活的濃縮。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐、理論并存的教學(xué)課堂，讓學(xué)生立足于生活，從生活中感悟語文。傳統(tǒng)語文教學(xué)形式有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：?jiǎn)我磺夜铝?，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生消極影響，所以創(chuàng)新語文教學(xué)方法已經(jīng)迫不及待，教師要分析語文教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)存在問題的原因進(jìn)行對(duì)應(yīng)策略的探討。一、初中語文教學(xué)中課程效率不高的原因分析1.教學(xué)目的不明確。由于受到中考的影響，不少語文教師對(duì)教學(xué)目的無法真正明確，一方面想以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學(xué)生在中考取得好成績(jī)，一直在細(xì)細(xì)地講述考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就讓教師成了主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這矛盾之下，教學(xué)目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，硬性將課本知識(shí)和考試內(nèi)容灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐。如今，初中語文課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語文模板中所占比例重的作文為例，長(zhǎng)期以來教師對(duì)作文課都頗為頭疼，指導(dǎo)學(xué)生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關(guān)。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，寫出差強(qiáng)人意的作文。但是，學(xué)生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。3.課堂教學(xué)過于封閉。在初中語文教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效果，教師往往會(huì)在授課之前進(jìn)行備課，以求教學(xué)效果更佳。但是，不少教師在備課的時(shí)候喜歡一手拿著《語文》課本，一手拿著教案參考書，結(jié)合兩者進(jìn)行備課。備課一般也以教學(xué)重難點(diǎn)為主，所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程較為簡(jiǎn)單，教學(xué)方法的構(gòu)思也較為傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)也與應(yīng)試教育息息相關(guān)。這種情況下的語文課堂通常如學(xué)生所說：乏味、封閉、無趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語文教育課堂致使教學(xué)效率得不到切實(shí)提高。二、優(yōu)化初中語文課程教學(xué)的策略1.以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待語文教學(xué)，明確教學(xué)目的。在新課改的要求影響下，語文課堂教學(xué)的中心應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”，從片面的、靜止的、單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、多元的新型教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時(shí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行翻譯，遇到難句時(shí)提出問題，如：容臭、持湯沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的語文指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼耍诔踔姓Z文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，打開學(xué)生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生明白生活處處有語文，語文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合理的想象，進(jìn)行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。3.建設(shè)開放式教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂以課本知識(shí)為重，忽略了知識(shí)與生活之間的必然關(guān)系，導(dǎo)致了語文課堂一味地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。教師通常以考試要求為指揮棒，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和方法都以考試為落腳點(diǎn)和歸宿，這樣語文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設(shè)開放式課堂，以生活為重，以學(xué)生為本，將語文的資源和空間逐漸擴(kuò)大。生活如此多嬌，語文的教學(xué)不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進(jìn)行觀察和感悟。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去參加自然活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然的世界。建設(shè)開放式教育課堂，需要?jiǎng)?chuàng)新的思想和實(shí)際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語文成為有趣、生動(dòng)的代言人，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有利于提高學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在語文教育過程中學(xué)習(xí)人文精神，讓學(xué)生人人成人，人人成才。三、結(jié)語綜上所述，在新的形勢(shì)下，初中語文的教學(xué)改革不斷深化，初中語文教師必須高度重視在課堂教學(xué)中采用語文實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文教學(xué)中，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，積累語文的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在語文課堂中占主體位置，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為語文教學(xué)的主人。議論文的結(jié)構(gòu)考結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL并列式議論文結(jié)構(gòu)式提出分論點(diǎn)引論論點(diǎn)一/事實(shí)論證本分論點(diǎn)二提出分論點(diǎn)事實(shí)論證結(jié)論分論點(diǎn)三提出分論點(diǎn)事實(shí)論證chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL少并列式結(jié)構(gòu),總論點(diǎn)提出之后,用并列的幾個(gè)分論點(diǎn)或幾個(gè)層次,去論證總論點(diǎn)的正確性。并列式結(jié)構(gòu)的每個(gè)層次的開頭,常用兩種方式來表達(dá):(1)用句式相同的話;(2)用序數(shù)加以排列。當(dāng)然不用上述方式亦可,只要每一層在內(nèi)容上是平行的,都是從屬于中心論點(diǎn)的一個(gè)方面就行Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL體論部分并裂層次的擬定角度1時(shí)間階段:指按事物發(fā)展的不同階段來擬定分論點(diǎn)(歷史進(jìn)程、人生的時(shí)間、一年的更替等)比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》是這樣推進(jìn)的:(1)春天,我想握住你的手。(2)夏天,我想握住你的手(3)秋天,我想握住你的手。(4)冬天,我想握住你的手2空間場(chǎng)合:按人們活動(dòng)的空間位置來擬定分論點(diǎn)有一篇高考作文《我們必須注重和諧》是這樣構(gòu)思的(1)在家庭我們要和諧(2)在單位我們要和諧(3)在社會(huì)我們也要注重和諧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.具體表現(xiàn)例如06年有一篇高考優(yōu)秀作文《談意氣》是這樣分層論述的:(1)充滿意氣的人是堅(jiān)韌不拔的,他們不畏風(fēng)霜,不畏冷雨。(2)充滿意氣的人是勇敢無懼的,他們不怕犧牲,勇往直前。(3)充滿意氣的人是自信樂觀的,他們總能撥開云霧看見明媚陽光4由果索因:以高考作文《邊走邊問》為例:文章開篇提出觀點(diǎn)—在人生的道路上,邊走邊問,才會(huì)無悔今生。接著就從為什么會(huì)得出這一觀點(diǎn)的原因的角度分層闡述(1)一個(gè)愛問的人一定是一個(gè)對(duì)自己負(fù)貴的人。(2)一個(gè)愛問的人一定是一個(gè)善良的、熱心腸的人。(3)一個(gè)愛問的人一定是一個(gè)正直的充滿社會(huì)責(zé)任感的人正是基于以上三點(diǎn)原因分析,引導(dǎo)讀者思考并接受作者觀點(diǎn)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0