讓文化潤養(yǎng)心靈助家國情懷落地生根

摘要：在現(xiàn)代社會，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促進小學生身心健康發(fā)展的寶貴資源。通過小學道德與法治課程引入傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富學生的精神世界，還能夠培養(yǎng)學生的國家情感和社會責任感。為此，本文旨在探討如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治教育，促進家國情懷教育落地生根。文章通過分析當前的教育現(xiàn)狀，提出更具針對性和實效性的教育方法，以期達到培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學道德與法治中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。道德與法治課程作為小學德育的主陣地，要積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德與法治課程內(nèi)容有機結合，讓學生在學習道德與法治知識的過程中，能夠不斷提升自身的文化自信，堅定愛國信念，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一、小學道德與法治課程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命擔當（一）小學道德與法治課程的特征和使命對于小學階段的學生，教育不僅是知識的積累和技能的培養(yǎng)，更重要的是對道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的培育。道德與法治這一課程便是為了實現(xiàn)這樣的目標而設計的，它貫穿于小學階段的教育教學之中，已成為基礎教育體系中不可或缺的一部分。通過這一課程，不僅可以塑造學生良好的道德品質(zhì)，同時還能逐步提升學生的道德素養(yǎng)。因此，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并將其融入具體的教學案例中，讓學生能夠在實踐中深刻領會其中的精髓。他們會明白，每一個人都應該堅定不移地遵守社會規(guī)則，積極捍衛(wèi)正義與公平，為社會的發(fā)展貢獻力量。（二）小學道德與法治課堂傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值1.培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治觀念傳統(tǒng)文化中著重強調(diào)仁、義、禮、智、信等核心價值觀，這些都是道德教育的基礎。通過在小學道德與法治課堂上講解這些傳統(tǒng)文化中的理念，可以更好地引領學生形成良好的道德品質(zhì)。比如，儒家的“仁愛之心”強調(diào)人與人之間的友善和互助，是構建和諧社會的基石，而“禮之用，和為貴”涵蓋了尊重他人，維護公共秩序等行為規(guī)范，能幫助學生們樹立正確的道德觀念。并且，中國傳統(tǒng)文化中也包含著深厚的法治精神。舉例來說，孝順父母，尊敬長者的觀念，就是對家庭法的遵守。通過在課堂上講述這些法治精神，可以讓學生明白遵守規(guī)則、尊重法紀的重要性，使其從小就能形成良好的法治觀念。所以，通過在小學的道德與法治課堂中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以有效培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，又可以讓學生形成良好的法治觀念，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。2.有利于強化學生的民族認同感讓中華民族文化走進道德與法治的課堂，有利于進一步強化學生的民族認同感。一方面，通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如儒家思想、道家理念、佛教智慧等，學生能夠更深入地了解自己民族的文化底蘊和價值觀。例如，儒家思想中的“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”，強調(diào)的是維護天地和諧、秉持正義的理念，這符合中國傳統(tǒng)文化對道德和法治的重視。另一方面，通過講述歷史故事和經(jīng)典文學作品，如《三字經(jīng)》《論語》等，可以激發(fā)學生對中華文化的興趣和自豪感。這些文化經(jīng)典不僅蘊含著深刻的道德智慧，也反映了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神風貌。比如，《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善”，強調(diào)了人性善良的本質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的人文精神，而《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”則培養(yǎng)了學生勤奮學習、不斷進取的精神。此外，通過豐富多彩的文化活動，可以讓學生親身體驗中華文化的魅力，增強他們對民族傳統(tǒng)的認同感。例如，組織學生學習制作傳統(tǒng)手工藝品、參加民族音樂舞蹈表演等活動，都能讓學生深刻感受到中華文化的魅力和內(nèi)涵，從而加深對自己民族文化的認同感。因此，將中華民族文化融入道德與法治課堂，不僅有利于學生的道德品質(zhì)與法治觀念的培養(yǎng)，同時還能夠提高學生的民族認同感。二、當前小學道德與法治課堂中存在的主要問題（一）缺乏有效的教學方法在教學過程中，存在著對學生進行“灌輸”的現(xiàn)象，忽略了教育手段的革新與多元化。傳統(tǒng)的授課方式會促使現(xiàn)階段學生逐漸對課程學習不感興趣，不愿意主動參加，從而會對學生的學習和理解產(chǎn)生不利影響。另外，傳統(tǒng)的教育方式也很難適應不同層次的學生，更別說對學生進行德育和法治教育。當前，更具創(chuàng)造性的教育方法，可以更好地把道德與法治的知識與課堂融合在一起，學生通過這一系列教學活動更加容易了解相關理念，真正體會到道德和法治的現(xiàn)實意義。為此，教師應對這一問題給予足夠的重視，并在教學過程中積極開展創(chuàng)造性的教學活動，以此有效提高課堂質(zhì)量。（二）忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值目前的德育工作普遍忽視了中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，忽視了其應有的價值。在教學內(nèi)容上，中華傳統(tǒng)的“孝道”“忠義”“仁愛”等重要的核心價值觀念，在教學過程中所占比例偏低，缺少系統(tǒng)的教學。并且，在實際的教學活動中，許多教師都把道德與法治的教育看作是一種單純的道德準則和理論灌輸，忽視了在課堂中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，這樣的行為不但造成了學生對傳統(tǒng)文化的片面理解，而且還會讓學生忽視本民族文化的特殊貢獻和價值。三、基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學道德與法治教學實踐策略（一）以教學目標引領教學在教育領域，教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)這一目標，設定一個清晰、具體且易于達成的教學目標尤為關鍵。小學道德與法治學科的核心目標正是塑造學生的價值觀和增強學生的法治意識。這不僅僅是對學生法律知識的灌輸，更是對學生文化修養(yǎng)的一種培養(yǎng)。在課程中融入中華文化元素時，教師應該著重提升學生的文化素養(yǎng)。例如，在教學開始環(huán)節(jié)，教師可以引導學生把傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生在親身經(jīng)歷各種生活事件的同時，形成情感上的共鳴，從而進一步縮小課堂學習與日常生活之間的隔閡。并且，這樣做更有利于學生更深刻地理解和內(nèi)化所學知識，提升學生對于文化價值的認識，促進學生整體素質(zhì)的提升。比如，在探討“吃飯有講究”這一主題時，教師可以設計一些課外實踐活動，將課堂學習內(nèi)容作為輔助手段加以延伸。教師可以鼓勵學生自主探究和揭示餐桌禮儀的具體習慣與規(guī)則，然后將這些發(fā)現(xiàn)與本地的餐桌習俗進行對比分析。在課堂上，學生可以分享他們的調(diào)查結果和研究成果，這不僅能讓他們深入了解餐桌禮儀，同時還會讓他們意識到各地文化的多樣性和豐富性。教師在這一過程中，只需要做好引導和協(xié)助，確保學生能夠?qū)⑿畔⒂行д喜⒗斫狻Ｍ瑫r，教師也可以借此機會向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)文化中餐桌禮儀的深層意義，如尊老愛幼、和諧共處等核心價值觀。這樣的教學讓學生在學習道德與法治的同時還能深入體驗和理解中華文化的精髓。另外，通過對這類主題的深入探討，學生還可以更好地認識到文化傳統(tǒng)在現(xiàn)代社會中的重要性。（二）以教學情境助力滲透小學階段的學生對于教學內(nèi)容的理解和接受往往依賴于具體的情境，因此，情境教學法備受廣大師生歡迎，該教學模式是使學生在真實或仿真的環(huán)境中進行學習的方法，從而能夠提高學生的學習興趣和積極性。為此，在小學道德與法治課程中，教師可通過情境創(chuàng)設將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科知識緊密結合，使學生在良好的情境氛圍中主動學習。例如，在講解“祖孫情誼”這一課時，教師就可開展“故事+情感”相結合的教學模式，通過這樣的教學設計不僅要讓學生理解課文的內(nèi)容和意義，更要通過故事敘述和情感表達，使學生們能夠感受到家庭的溫暖和親情的深厚。當學生閱讀完書本內(nèi)容后，教師便可以引導學生進入情感交流階段，可提出這樣一個開放式問題：“同學們，你們是否與親人之間發(fā)生過難忘的故事？無論是歡樂還是悲傷，都請分享給大家聽?！边@一問題可激發(fā)學生的參與熱情，因為每個人心中都有關于家的記憶，那些與祖父母相處的美好瞬間往往是最溫馨、最難以忘懷的。接下來，同學們就會展開熱烈討論，講述他們在與祖父母共度時光中發(fā)生的趣事和感人的片段。這些故事可能是祖父教孫子寫字時耐心而堅定的目光，或是祖母為孫女織毛衣時的一針一線。同學間互相傾聽能夠感受彼此的經(jīng)歷和情感，這樣的討論可使得課堂充滿溫情和共鳴。討論結束之后，教師可讓學生向其他同學展示自己的心得體會，共享一份家庭的秘密。隨后，教師則可以進一步鼓勵學生們分享在與祖父母相處的過程中所領悟到的傳統(tǒng)文化，這些價值觀包括孝順——尊敬長輩；尊敬——對待他人，謙遜有禮；關愛——對家人的體貼和照顧。通過這樣的分享，教師不僅能夠引導學生們深入探討和思考知識內(nèi)容，同時還能夠幫助學生將這些理念內(nèi)化于心，外化于行，真正將其轉(zhuǎn)化為日常生活的行為準則。（三）以信息技術推動教學在信息化時代，信息化技術的出現(xiàn)已經(jīng)深刻改變了我們的生活方式，同樣也對教育領域產(chǎn)生了深遠影響。利用信息技術，可以使教學更加效率化、便捷化。因此，小學道德與法治教學應充分利用信息技術，開發(fā)豐富和多元的教學資源。例如，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素制作成PPT、視頻、動畫等形式，以豐富的視聽效果引導學生進入學習狀態(tài)，從而提高學生的學習興趣。在講解“美好生活哪里來”這一單元時，教師可將生活的方方面面融入課程中。因為這個單元不僅僅是關于食物和休息這樣基本的生理需求，而是一個全面的視角，涵蓋了從餐桌上的精致佳肴到農(nóng)田中辛勤勞作的每一個人。其核心理念可以概括為：“美好生活需要通過誠實勞動來實現(xiàn)?！睘榱松钊腙U述這一觀點，教師可采用多種方法來提高課堂的活力，首先，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源豐富教學資源，將生動的畫面通過多媒體的形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學生們能夠直觀感受到勞動創(chuàng)造美好生活的現(xiàn)實場景。緊接著，教師還可組織學生觀看近年來展現(xiàn)我國城市結構變化的歷史照片。通過與過去時代的照片進行對比，促使學生能夠主動思考并討論這些變遷背后所體現(xiàn)的勞動價值和社會進步。借助多媒體技術，不僅可使教學活動變得更加互動和吸引人，同時還能夠提升學生的學習體驗和積極性，讓學生們在享受視覺盛宴的同時，也被鼓勵去主動探索和思考，從而提高教育效果。（四）組織文化活動和體驗課程為了讓學生們能夠更好地體驗文化、感受歷史，學?？梢跃牟邉澮幌盗胸S富多彩的文化活動和實踐課程，使學生們能夠深入?yún)⑴c其中，從而獲得更為深刻的理解和體驗。例如，學校可以組織傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動，如春節(jié)、中秋節(jié)等，讓孩子們親手制作象征節(jié)日氛圍的燈籠、剪紙等手工藝品，以及品嘗地方特色的傳統(tǒng)美食，讓他們親身體驗到傳統(tǒng)文化的韻味和家鄉(xiāng)文化的獨特魅力。與此同時，鼓勵學生參與民間手藝的學習也是一種極好的教育方式。在這樣的活動中，學生可以跟隨民間藝人學習各種傳統(tǒng)技藝，從簡單的編織到復雜的雕刻，每一個步驟都能讓他們領略到手藝人對美的追求。通過這些實踐活動，學生不僅能夠掌握實用技能，更重要的是能夠深入理解傳統(tǒng)文化中的匠心獨運和精益求精的精神?；蛘撸瑢W校還可以邀請各領域的文化專家來校園內(nèi)開設講座或工作坊，教授學生們書法、繪畫、古琴演奏等多種文化技藝。這些專業(yè)人士不僅會帶來豐富的文化知識，還會現(xiàn)場演示某些傳統(tǒng)藝術，幫助學生們直觀感受到傳統(tǒng)藝術的魅力與傳承的重要性。以“弘揚傳統(tǒng)美德，傳遞良好家風”這一主題為例，教師可以設計一系列相關的文化活動和實踐課程。比如，在進行關于家庭美德的課程教學時，可以將隊伍分組，讓學生采訪各自的家庭成員，學習家族中的故事和故事背后的優(yōu)秀家風。學生們可以通過講述自己的家庭故事，分享家族的歷史，探討如何在現(xiàn)代社會中繼續(xù)弘揚這種美德和家風。緊接著，組織學生共同制作家風墻。在墻上，學生們可以用文字、圖片、手工作品等形式展示自己家的家風和家族故事，這樣的活動既增加了班級的凝聚力，又能夠讓學生們在制作過程中更加深刻地理解家風的意義。除此之外，學校還應組織學生觀看家風家訓展覽或者前往具有深厚歷史底蘊的地方進行實地考察。這樣學生既可以在實景中學習，也能在實際操作中感受到優(yōu)秀家風家訓的傳承與發(fā)展。通過上述一系列文化活動和體驗課程，學生們不僅能夠體會到傳統(tǒng)文化的價值和魅力，而且能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意能力。綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的寶貴財富，將