探秘魯濱遜的奇幻故事教案設(shè)計(jì)

探秘魯濱遜的奇幻故事教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u17358第一章《魯濱遜漂流記》的深遠(yuǎn)影響力 116652第二章魯濱遜漂流記的主要情節(jié)與獨(dú)特之處 13630第三章教案設(shè)計(jì)中的情節(jié)選取與教學(xué)目標(biāo) 29123第四章我的觀點(diǎn)：教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn) 219042第五章從魯濱遜的精神看教案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 218367第六章引用原文解析教案設(shè)計(jì)的合理性 317932第七章對(duì)教案設(shè)計(jì)的整體感受與思考 318022第八章總結(jié)與對(duì)教案教學(xué)的展望 3第一章《魯濱遜漂流記》的深遠(yuǎn)影響力《魯濱遜漂流記》自問世以來，對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生了不可估量的影響。它是一部具有啟蒙意義的作品。在很多國家的學(xué)校教育中，都被列為必讀經(jīng)典。就拿中國來說，許多學(xué)校的課外閱讀書單里都會(huì)有它。這本書讓讀者看到了人類在極端環(huán)境下的生存能力。魯濱遜獨(dú)自在荒島上生活了28年，他從一無所有到建立起自己的“小王國”?！拔野岩磺袞|西都搬到這個(gè)堡壘或者說帳篷里來，就開始把我的住所弄得更安全，前面我已說過，住所是在一個(gè)小山坡下。我在周圍打了兩排很結(jié)實(shí)的樁子，樁子打得很密，就像木柵一樣，把我的帳篷完全圍在里面。”通過魯濱遜的這些努力，我們看到了人類堅(jiān)韌不拔的意志，這種意志激勵(lì)著一代又一代的讀者，讓大家在面對(duì)困難時(shí)充滿勇氣。而且，這本書也影響了很多文學(xué)作品的創(chuàng)作，許多冒險(xiǎn)小說都能看到它的影子，比如《神秘島》在某種程度上就借鑒了魯濱遜在荒島上利用自然資源生存的情節(jié)。第二章魯濱遜漂流記的主要情節(jié)與獨(dú)特之處《魯濱遜漂流記》的主要情節(jié)非常吸引人。魯濱遜本是一個(gè)不安分的青年，渴望出海冒險(xiǎn)。但他的航海之旅充滿坎坷，船只失事，他流落到了一個(gè)荒無人煙的小島。在島上，他面臨著食物短缺、住所無著等諸多問題。不過，魯濱遜沒有被困難嚇倒。他先是找到了一個(gè)適合居住的山洞，并且用木頭和藤蔓制作了簡(jiǎn)單的柵欄來保護(hù)自己?！拔椰F(xiàn)在來到了這個(gè)島上，我應(yīng)該把這個(gè)島看成是我的家，是我的王國，我要對(duì)它進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。”這體現(xiàn)了魯濱遜積極樂觀的態(tài)度。他獨(dú)特的地方在于，他不是簡(jiǎn)單地在荒島上求生，而是積極地去改造這個(gè)島。他種植谷物、馴養(yǎng)山羊，還自己制作陶器。這種在絕境中積極創(chuàng)造生活的情節(jié)，是其他作品所少見的。例如在同樣是荒島求生類的故事中，有的主角只是在等待救援，而魯濱遜卻把荒島變成了自己的家園。第三章教案設(shè)計(jì)中的情節(jié)選取與教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)關(guān)于《魯濱遜漂流記》的教案時(shí)，情節(jié)選取。我們可以選取魯濱遜建造住所這一情節(jié)。這一情節(jié)既能體現(xiàn)他的動(dòng)手能力，也能反映出他在困境中的思考能力。教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生理解魯濱遜在困難環(huán)境下如何運(yùn)用智慧解決問題。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象自己如果在荒島上，要如何像魯濱遜一樣尋找合適的材料來建造住所。比如讓學(xué)生分組討論，“魯濱遜在島上找到了大樹、藤蔓等材料，那如果我們?cè)谝粋€(gè)類似的島上，周圍竹子和茅草，我們?cè)撛趺醋?？”通過這樣的討論，提高學(xué)生的想象力和解決問題的能力。同時(shí)還可以選取魯濱遜種植谷物的情節(jié)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)以及魯濱遜的耐心和毅力。第四章我的觀點(diǎn)：教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中非常重要。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在教學(xué)方法上。例如，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演魯濱遜和他的“寵物”，像那只鸚鵡。這樣可以讓學(xué)生更深入地體會(huì)魯濱遜在荒島上的孤獨(dú)和他給自己創(chuàng)造的樂趣。但是這種創(chuàng)新也面臨挑戰(zhàn)。，需要教師有很強(qiáng)的課堂把控能力，不然角色扮演可能會(huì)變得混亂。另，對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，他們可能不太愿意參與這種角色扮演。就像在之前的一次教學(xué)嘗試中，有部分學(xué)生因?yàn)楹π叨鴽]有很好地融入角色，這就需要教師去鼓勵(lì)和引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)方法。第五章從魯濱遜的精神看教案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵魯濱遜的精神內(nèi)涵豐富，有堅(jiān)韌、樂觀、智慧等。從這些精神來看教案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，那就是要培養(yǎng)學(xué)生類似的品質(zhì)。以魯濱遜在荒島上遭遇多次失敗但依舊不放棄種植谷物為例，教案設(shè)計(jì)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力。教師可以在教案中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不斷嘗試。比如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，遇到難題不是立刻放棄，而是像魯濱遜一樣思考多種方法去解決。而且，魯濱遜樂觀的精神也應(yīng)該融入教案設(shè)計(jì)。當(dāng)他身處荒島，還能把自己的生活過得有滋有味，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也要保持樂觀的態(tài)度，即使在面對(duì)考試失利或者和同學(xué)相處不愉快等情況時(shí)，也要像魯濱遜一樣積極面對(duì)。第六章引用原文解析教案設(shè)計(jì)的合理性在教案設(shè)計(jì)中引用《魯濱遜漂流記》的原文是很有必要的，這能體現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的合理性。例如，在講解魯濱遜的智慧時(shí)，可以引用“我開始考慮怎樣利用我周圍的東西來制作一些我所需要的東西，因?yàn)槲覜]有工具，所以我只能想辦法用最原始的方法來制作?！边@一句話。教師可以根據(jù)這句話設(shè)計(jì)一個(gè)手工制作的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的材料制作一個(gè)小物品，就像魯濱遜用島上的材料制作工具一樣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與原文緊密相連，讓學(xué)生能夠更好地理解魯濱遜的智慧，也讓教案設(shè)計(jì)更有依據(jù)。再比如，“我每天都去查看我的莊稼，像一個(gè)勤勞的農(nóng)夫一樣，我期待著收獲的那一天。”根據(jù)這句話，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于觀察日記的作業(yè)，讓學(xué)生觀察一種植物的生長(zhǎng)過程，從而體會(huì)魯濱遜的耐心。第七章對(duì)教案設(shè)計(jì)的整體感受與思考對(duì)于《魯濱遜漂流記》的教案設(shè)計(jì)，整體感覺是既充滿樂趣又富有挑戰(zhàn)性。樂趣在于可以通過很多有趣的方式來呈現(xiàn)這個(gè)故事。比如制作手抄報(bào)，讓學(xué)生把自己對(duì)魯濱遜在荒島上生活的理解畫出來、寫出來。這不僅能加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。但是也有挑戰(zhàn)。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生全面地理解魯濱遜的精神，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的生活中，這是一個(gè)難題。還有，不同年齡段的學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解程度不同，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)也是需要考慮的。例如，對(duì)于小學(xué)生來說，可能更注重故事的趣味性，而對(duì)于中學(xué)生來說，就可以深入挖掘魯濱遜的精神內(nèi)涵。第八章總結(jié)與對(duì)教案教學(xué)的展望雖然在《魯濱遜漂流記》教案設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在一些問題，但也有著無限的潛力。教育理念的不斷更新，我們可以采用更多元化的教學(xué)手段。比如利用多媒體資源