2025屆高考生物二輪總復(fù)習(xí)大單元7生物與環(huán)境層級(jí)1知識(shí)考點(diǎn)自主落實(shí)課件

層級(jí)一主干知識(shí)?自主落實(shí)大單元7生物與環(huán)境【單元網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】年齡結(jié)構(gòu)

JS捕食、種間競(jìng)爭(zhēng)垂直結(jié)構(gòu)初生生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減負(fù)反饋調(diào)節(jié)恢復(fù)力自我調(diào)節(jié)能力自生考點(diǎn)1種群及其動(dòng)態(tài)【把脈高考】

新高考對(duì)于本部分的考查多以選擇題的形式呈現(xiàn),主要考查種群數(shù)量特征與種群密度的關(guān)系、種群數(shù)量增長(zhǎng)模型及其應(yīng)用、影響種群數(shù)量變化的因素等。試題常以具體情境為載體,考查生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。三年高考2024山東卷T18,北京卷T10,浙江6月T8,廣東卷T12,黑吉遼卷T222023山東卷T11、T19,全國新課標(biāo)卷T4,浙江1月選考T14,湖南卷T202022山東卷T12、T19,重慶卷T14,海南卷T8,河北卷T13串聯(lián)整合1.厘清種群的數(shù)量特征及相互關(guān)系(1)相關(guān)圖示(2)圖示解讀①

種群密度

是種群最基本的數(shù)量特征。

②直接決定種群密度的因素是

出生率和死亡率

、

遷入率和遷出率

。

③年齡結(jié)構(gòu)和性別比例不直接決定種群密度,年齡結(jié)構(gòu)通過影響種群的

出生率和死亡率

,從而預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化趨勢(shì),性別比例通過影響種群的

出生率

間接影響種群密度。

2.模型分析種群的“J”形增長(zhǎng)和“S”形增長(zhǎng)

3.概括影響種群數(shù)量變化的因素

對(duì)標(biāo)高考1.判斷——種群數(shù)量特征(1)(2023·海南卷)海草是一類生長(zhǎng)在淺海的單子葉植物,可用樣方法調(diào)查某種海草的種群密度。(

√

)(2)(2023·天津卷)人口老齡化將對(duì)種群密度產(chǎn)生影響,性別比例與此密切相關(guān)。(

×

)(3)(2023·北京卷)在目標(biāo)個(gè)體集中分布的區(qū)域劃定樣方調(diào)查種群密度。(

×

)2.判斷——種群數(shù)量變化(1)(2023·廣東卷)某地區(qū)蝗蟲在秋季產(chǎn)卵后死亡,以卵越冬。某年秋季降溫提前,大量蝗蟲在產(chǎn)卵前死亡,次年該地區(qū)蝗蟲的種群密度明顯下降,原因是密度制約因素導(dǎo)致出生率下降。(

×

)(2)(2022·河北卷)穩(wěn)定的種群具有穩(wěn)定型年齡結(jié)構(gòu),性別比例為1∶1,個(gè)體數(shù)就達(dá)到K值。(

×

)(3)(2021·湖北卷)增大熊貓自然保護(hù)區(qū)的面積可提高環(huán)境容納量。(

√

)(4)(2021·河北卷)麋鹿種群增長(zhǎng)速率最大時(shí),種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)最小。(

×

)深挖教材1.(選擇性必修2P5探究·實(shí)踐)用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度時(shí),宜選擇雙子葉草本植物的原因是

單子葉草本植物常常是叢生或蔓生的,從地上部分難以辨別是一株還是多株;而雙子葉草本植物的個(gè)體數(shù)目則易于辨別

。

2.(選擇性必修2P5探究·實(shí)踐)調(diào)查雙子葉植物的種群密度,強(qiáng)調(diào)隨機(jī)取樣的原因是

為了確保所選擇的樣方具有代表性,不受主觀因素的影響,使通過樣方統(tǒng)計(jì)的結(jié)果(估算值)能更接近真實(shí)的情況

。

3.(選擇性必修2P9正文)野生大熊貓種群數(shù)量銳減的原因是

大熊貓棲息地遭到破壞后,由于食物的減少和活動(dòng)范圍的縮小,其K值變小

。保護(hù)大熊貓的根本措施是建立自然保護(hù)區(qū),給大熊貓更寬廣的生存空間,改善它們的棲息環(huán)境,從而提高環(huán)境容納量。

4.(選擇性必修2P17思維訓(xùn)練)據(jù)循環(huán)因果關(guān)系分析獵物和捕食者種群數(shù)量變化的相關(guān)性:

自然生態(tài)系統(tǒng)中獵物數(shù)量增多會(huì)導(dǎo)致捕食者數(shù)量增多,捕食者數(shù)量增多會(huì)使獵物數(shù)量減少,獵物數(shù)量減少會(huì)引起捕食者數(shù)量減少,最終使獵物和捕食者的種群數(shù)量在一定水平上保持動(dòng)態(tài)平衡

。

考點(diǎn)2群落及其演替【把脈高考】

群落及其演替的?？伎键c(diǎn)為種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)、生態(tài)位、群落演替等,試題多以具體實(shí)例為情境,以曲線或表格為信息載體。復(fù)習(xí)時(shí),要比較歸納五種種間關(guān)系、兩種群落的空間結(jié)構(gòu),同時(shí)要借助具體實(shí)例分析群落演替在生態(tài)保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用(如生態(tài)修復(fù)),分析協(xié)同進(jìn)化。三年高考2024安徽卷T5,甘肅卷T19,廣東卷T13,全國甲卷T5,山東卷T24,河北卷T112023山東卷T24,海南卷T5、T62022全國乙卷T5,遼寧卷T19,廣東卷T20,山東卷T24串聯(lián)整合1.分類概括種間關(guān)系

2.歸納概括群落的結(jié)構(gòu)(1)群落的空間結(jié)構(gòu)(2)生態(tài)位

3.“兩看法”判斷初生演替和次生演替

對(duì)標(biāo)高考1.判斷——群落物種組成和結(jié)構(gòu)(1)(2023·湖南卷)秸稈和菜籽餅還田后可提高土壤物種豐富度。(

√

)(2)(2023·海南卷)與雜草群落相比,灌叢對(duì)陽光的利用更充分。(

√

)(3)(2022·全國乙卷)群落中植物垂直分層現(xiàn)象的形成是由動(dòng)物種類決定的。(

×

)(4)(2020·江蘇卷)挺水的蓮、浮水的睡蓮及沉水的水草體現(xiàn)出群落的垂直結(jié)構(gòu)。(

√

)2.判斷與表達(dá)——群落空間結(jié)構(gòu)(1)(2023·浙江卷)荷塘中荷花盛開、荷葉逐漸覆蓋了整片水面,可以推斷群落演替正在進(jìn)行。(

×

)(2)(2022·江蘇卷)湖泊經(jīng)地衣階段、苔蘚階段、草本植物階段和灌木階段可初生演替出森林。(

×

)(3)(2022·河北卷)演替到穩(wěn)定階段的群落具有相對(duì)不變的物種組成和結(jié)構(gòu)。(

√

)(4)(2021·全國甲卷)發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的演替分別為初生演替和次生演替。(

√

)(5)(經(jīng)典高考題)據(jù)調(diào)查,近5萬年以來,某地區(qū)由于氣候越來越干燥,森林逐漸被灌叢取代,這也是自然界存在的一種演替類型。近50年來,由于人類過度開墾,導(dǎo)致局部灌叢出現(xiàn)了荒漠化。該現(xiàn)象表明

與該地區(qū)具有的自然演替相比,人類的開墾活動(dòng)使得該地區(qū)群落的演替速度變快,但演替的方向未發(fā)生改變

。

深挖教材1.(選擇性必修2P28與社會(huì)的聯(lián)系)立體農(nóng)業(yè)和四大家魚混養(yǎng)的生態(tài)學(xué)原理和意義是什么?提示

立體農(nóng)業(yè)是充分利用群落的空間結(jié)構(gòu)和季節(jié)性,進(jìn)行立體種植、立體養(yǎng)殖或立體復(fù)合種養(yǎng),從而充分利用光能、空間和時(shí)間資源,提高農(nóng)作物產(chǎn)量。四大家魚的混養(yǎng)利用了它們?cè)诔靥林姓紦?jù)著不同的生態(tài)位,從而有利于不同生物充分利用資源,提高經(jīng)濟(jì)效益。2.(選擇性必修2P40思考·討論)苔蘚能取代地衣的原因是

苔蘚生長(zhǎng)后,由于其植株高于地衣,能夠獲得更多的陽光,處于優(yōu)勢(shì)地位,最終逐漸取代了地衣

。

3.(選擇性必修2P41正文)次生演替比初生演替時(shí)間短的原因是

次生演替的原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體

。

4.據(jù)調(diào)查,刺萼龍葵一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)在我國某地的玉米田中,并很快排擠了原有的雜草而成為主要的雜草種類,對(duì)農(nóng)作物造成了危害。該玉米田是否發(fā)生了群落演替?請(qǐng)寫出判斷依據(jù):

否。刺萼龍葵的出現(xiàn)使玉米田中的雜草種類發(fā)生了改變,但是沒有改變玉米田中的優(yōu)勢(shì)種,生物群落類型沒有發(fā)生改變

。

考點(diǎn)3生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能【把脈高考】

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能在高考命題中往往與種群、群落等知識(shí)綜合命題,屬于高頻考點(diǎn)。主要考查考生綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量等生命觀念分析問題和解決問題的能力。試題情境多涉及生活和生產(chǎn)實(shí)踐,難度不大。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的分析與運(yùn)用等。三年高考2024湖南卷T3,甘肅卷T12,安徽卷T6、17,山東卷T12,黑吉遼卷T162023海南卷T19,山東卷T13,廣東卷T21,遼寧卷T232022山東卷T11,浙江6月選考T20,湖北卷T22,海南卷T5串聯(lián)整合1.據(jù)同化類型判斷生態(tài)系統(tǒng)功能類群

2.分析能量在各營養(yǎng)級(jí)間流動(dòng)過程

(1)同化量=攝入量-糞便量。同化量-呼吸量=

用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量

。

(2)一個(gè)營養(yǎng)級(jí)糞便中的能量不屬于該營養(yǎng)級(jí)的同化量,而屬于上一營養(yǎng)級(jí)同化量中“流向分解者”的一部分。(3)最高營養(yǎng)級(jí)能量去路的特殊性:最高營養(yǎng)級(jí)的能量不會(huì)傳遞給下一營養(yǎng)級(jí)。(4)能量傳遞效率=該營養(yǎng)級(jí)的

同化量

/

上一營養(yǎng)級(jí)的同化量

×100%。

3.歸納總結(jié)碳循環(huán)的過程

存在形式非生物環(huán)境中:

CO2

和碳酸鹽

生物群落內(nèi)部:

含碳有機(jī)物

流動(dòng)形式生物群落與非生物環(huán)境之間:

CO2

生物群落內(nèi)部:

含碳有機(jī)物

進(jìn)入生物群落的途徑

光合

作用、化能合成作用

返回非生物環(huán)境的途徑①生產(chǎn)者、消費(fèi)者的

呼吸

作用

②分解者的分解作用③化石燃料的燃燒4.牢記生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類和作用

對(duì)標(biāo)高考1.判斷——生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(1)(2023·廣東卷)浮游動(dòng)物攝食藻類、細(xì)菌和有機(jī)碎屑,屬于消費(fèi)者。(

×

)(2)(2020·浙江卷)自然生態(tài)系統(tǒng)中的所有綠色植物都屬于生產(chǎn)者營養(yǎng)級(jí)。(

√

)(3)(2020·浙江卷)營養(yǎng)級(jí)是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上同種生物的總和。(

×

)2.判斷與表達(dá)——生態(tài)系統(tǒng)功能(1)(2023·湖北卷)通過生物富集作用,鎘能沿食物鏈傳遞到更高營養(yǎng)級(jí)。(

√

)(2)(2023·全國新課標(biāo)卷)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一種水鳥主要在某湖區(qū)的淺水和泥灘中棲息,以湖區(qū)的某些植物為其主要的食物來源。湖區(qū)的植物、水鳥、細(xì)菌等生物成分和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。能量流經(jīng)食物鏈上該種水鳥的示意圖如下,①②③表示生物的生命活動(dòng)過程,其中①是

水鳥同化

;②是

呼吸作用

;③是

分解者分解

。

(3)(2022·湖南卷)采用燈光誘蟲殺蟲利用了物理信息的傳遞。(

√

)(4)(2022·河北卷)某林場(chǎng)對(duì)林下無植被空地進(jìn)行開發(fā),采用了立體復(fù)合種植模式。林、藤、草和真菌等固定的太陽能是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量。(

×

)(5)(2021·浙江卷)生態(tài)金字塔中每個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生物均屬于同一食物鏈。(

×

)(6)(2020·全國Ⅲ卷)土壤中微生物的呼吸作用是碳循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。(

√

)深挖教材1.(選擇性必修2P51旁欄思考)食物鏈上一般不超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí),原因是

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)

,營養(yǎng)級(jí)越高,得到的能量越少,超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)后,最高營養(yǎng)級(jí)得到的能量不足以維持該營養(yǎng)級(jí)生存。

2.某荔枝園中存在如下食物鏈:荔枝樹→雞→動(dòng)物A,雞的同化量不能100%流入動(dòng)物A,原因是

雞的同化量除了流入動(dòng)物A外,一部分用于自身呼吸作用消耗,一部分被分解者利用,一部分未利用

。若雞的同化量與攝入量的比值為M,動(dòng)物A的同化量與攝入量的比值為N,則M一般小于N,理由是

植物中的纖維很難被雞消化吸收,故雞的同化量與攝入量之比較小

。

3.人們對(duì)江南某濕地保護(hù)區(qū)進(jìn)行除草、殺蟲,目的是

調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/p>

。

4.秧藕養(yǎng)魚是一種池塘立體生態(tài)種養(yǎng)模式,這種種養(yǎng)模式在生產(chǎn)實(shí)踐中獲得了較高的經(jīng)濟(jì)效益,試從能量利用的角度分析,原因是

魚類的立體放養(yǎng)使池塘群落具有合理的垂直結(jié)構(gòu),充分利用了池塘水體的空間資源,實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量的利用率

。

考點(diǎn)4生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和環(huán)境保護(hù)【把脈高考】

近幾年高考中,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人與環(huán)境的知識(shí)考查頻率較高,試題情境多取材于生活、生產(chǎn)實(shí)踐和生態(tài)環(huán)境面臨的問題,試題的難度一般較小。主要考查考生運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀分析解決問題的能力,考生的生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任。三年高考2024甘肅卷T14,湖南卷T13,廣東卷T1,河北卷T12、212023浙江1月選考T1、T7,海南卷T19,全國新課標(biāo)卷T33,湖南卷T132022海南卷T5,河北卷T12,江蘇卷T17,湖北卷T3串聯(lián)整合1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(1)生態(tài)平衡:結(jié)構(gòu)平衡、功能平衡、

收支

平衡。

(2)抵抗力穩(wěn)定性與自我調(diào)節(jié)能力的關(guān)系——正相關(guān)(3)“三看法”判斷抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

2.關(guān)注生物多樣性的“3、3、4、1”3.理解生態(tài)工程的四個(gè)基本原理

對(duì)標(biāo)高考1.判斷——生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性(1)(2022·遼寧卷)與自然草地相比,人工草坪自我維持結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力較低。(

√

)(2)(2022·河北卷)相對(duì)穩(wěn)定的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)平衡的特征。(

√

)(3)(2022·海南卷)珊瑚生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗不良環(huán)境并保持原狀的能力,這是恢復(fù)力穩(wěn)定性的表現(xiàn)。(

×

)(4)(2021·海南卷)紅樹林生態(tài)系統(tǒng)物種豐富,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。(

√

)2.判斷——人與環(huán)境(1)(2022·遼寧卷)光盤行動(dòng)、一次性餐具使用、秸稈焚燒等活動(dòng)都