小學(xué)課本劇小學(xué)生三個短小-劇本

加油！有志者事竟成PAGE1課本劇技巧將故事借由戲劇的方式展現(xiàn)出來，課本劇的那些技巧，在孩子們將故事有了一個基礎(chǔ)的脈絡(luò)和整體內(nèi)容之后，教師要根據(jù)實際情況進行一些包括長此在內(nèi)的點撥，以輔助孩子們作出完整而明晰的課本劇內(nèi)容。

（1）定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場景，把次要事件推到幕后，使時空集中。

（2）定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇本各場次中如何布局。

（3）定人物：根據(jù)劇本情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定每場戲的出場人物及其上下場情況。

在確定了以上重要的三點內(nèi)容之后，就要開始根據(jù)教育主題與故事內(nèi)容編排適合孩子們的臺詞啦。人物臺詞要能推動故事的發(fā)展，展示人物的性格，畢竟課本劇嚴格來說都藝考人物的對話來完成，那么將課文中的人物語言直接照搬過來，必然是不合適的，也無法達到原定的教育目的。老師就可以酌情讓孩子們分小組進行探究討論，在討論之后得出共識，需要注意的就是不論如何，人物臺詞的目的依舊在這里，要努力達成目標，才能為孩子帶來最大的學(xué)習(xí)收獲。

（1）編寫臺詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善，力求人物個性突出，故事情節(jié)連貫。

（2）人物的心理活動、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。

（3）必要時，可以使用獨白和旁白，獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點明含義。

從定場次、脈絡(luò)、人物到確定人物臺詞，孩子才是這場課本劇的主體，教師雖然不可或缺，但依舊要從孩子的角度出發(fā)，才能在保證表演精彩的同時，收獲最大的成長和綜合能力的提升。小學(xué)生課本劇《鄭人買履》場景一：(鄭人家中）旁白：有個鄭國人想買一雙鞋，他在家里先用一根繩子量好自己腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在了座位上。急急忙忙趕到集市。場景二：（集市）店主：賣鞋賣鞋，我的鞋子款式號碼應(yīng)有盡有，清倉大處理，滴血大甩賣！快來買鞋。旁白：聽到叫賣聲，鄭人便走了進。但是一進門卻一拍后腦勺說——鄭人：哎呀壞了！我忘帶了在家里就量好的尺寸，這可急死我啦！（鄭人一溜小跑）旁白：說時遲那時快，鄭人又匆忙趕回家中取尺碼，可當他拿回尺碼時發(fā)現(xiàn)鞋店早就關(guān)門了。路人：這位兄臺，你給自己買鞋，怎么不拿自己的腳去試呢？旁白：但是這位循規(guī)蹈矩的鄭國人卻說鄭人：哎,老弟這你就不懂了，我寧愿相信尺碼也不愿意相信自己的腳啊。所有人：你可真是翻來覆去，多此一舉。課本劇《八仙過海》（場景一海邊）《旁白》今天是王母娘娘的生日，天宮里來了好多的神仙為她祝壽。有八位神仙駕著白云也要到天宮，他們是：漢鐘離、鐵拐李、張果老、呂洞賓、藍采和、韓湘子、曹國舅、何仙姑。他們駕云飄飄蕩蕩降在東海邊上。（場景二過海）呂洞賓對眾神仙說：“今天飛過東海，便顯不出咱神仙的本事，不如讓寶物帶著我們漂洋過海吧?！北娚裣升R聲說：“好！”1大胡子鐵拐李：（取下藥葫蘆，往海中一拋，葫蘆馬上變成了一艘大船）鐵拐李跳上葫蘆說：“葫蘆幫我過了?！?；2大肚皮漢鐘離（把手中的芭蕉扇往海中一丟，一張大如席子的扇子鋪在了海上）漢鐘離躺在扇子上說：“扇子浮我過了?！?；3白胡子張果老（倒坐在毛驢上，“得兒得兒駕！過了?！?；4輕飄飄的呂洞賓（把寶劍拋入海中，騎上寶劍，劍劃開水面，“嘩啦嘩啦過了海”；5何仙姑（把荷花輕輕放入水中，荷花一下子鋪開了好大一片。何仙姑站在荷花上，猶如出水芙蓉）喊;“呼啦呼啦過了?！保?韓湘子(玉笛放在水中，不僅可以當船，水擊笛孔時還有音樂響起。“嗵”，活潑的韓湘子蹦到了玉笛上)“哧溜哧溜過了海”；7藍采和（放大花籃入水后滴水不漏。愛穿一只鞋的藍采和一邊散花，一邊說：“大花籃也過海了”；8曹國舅（見眾仙已過海，不慌不忙地將自己的玉板排開放在水上，象一只竹筏，笑瞇瞇的踏到玉板上）說“最后壓陣我過海了”。蝦兵蟹將都忍不住叫了起來：“快來看啊，八仙過海，各顯神通了！”。課本劇《鷸蚌相爭漁翁得利》（場景河邊）《旁白》一只河蚌張開蚌殼在沙灘上曬太陽。一只鷸鳥看見白白的蚌肉后垂涎欲滴，馬上飛過去伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌急忙將殼合上，夾住了鷸鳥的嘴。鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，讓你活活干死！”河蚌說：“今天不放