第1課《春》音視頻素材+統(tǒng)編版語文七年級上冊(共26張)

第1課《春》音視頻素材+統(tǒng)編版語文七年級上冊(共26張)

1春

情境導入

曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明"字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，可是這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體地感受春天的美好吧！

學習目標

1.有感情地朗讀課文，學習本文準確生動的用詞技巧，體會本文的語言風格。

2.學習作者抓住景物特征，深入、細致、多角度觀察景物的方法。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

文本解讀

文學常識

朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，江蘇揚州人。他是“五四”運動以來我國著名的散文作家之一，是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

背景鏈接

1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜"的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學?！逗商猎律窡o疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后,找到的一方幽深靜謐的自然之境,曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染"的人格操守；而《早春野景》則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個世界有多么不同,它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想?！洞骸访鑼?、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

漲水（）捉迷藏（）

醞釀（）應和（）

窠巢（）黃暈（）

抖擻（）蓑衣（）

zhǎng

cáng

yùnniàng

hè

kē

yùn

dǒusǒu

suō

基礎(chǔ)知識

【醞釀】造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

【欣欣然】高興愉快的樣子。

【朗潤】明亮滋潤。

【賣弄】有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。

【宛轉(zhuǎn)】形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)"。

【抖擻】振作，奮發(fā)。

【花枝招展】形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。

初步感知

1．播放視頻，指導朗讀

(1)本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。朗讀時基本語調(diào)應該輕柔、緩慢、自然，并以情帶聲，跟隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

(2)范讀、指名讀、分組分段讀、齊讀等多種朗讀方式反復朗讀，感受課文內(nèi)容。

2．整體感知

聽讀課文，思考：

(1)文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感情？

喜愛與贊美之情。

(2)課文主要圍繞“春”寫了什么內(nèi)容？

盼春、繪春、贊春。

(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖？

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

(4)這五幅圖中的事物各具有什么特點？

春草圖——生機勃勃

春花圖——百花爭艷

春風圖——輕柔溫暖

春雨圖——潤物無聲(綿長、細密、輕柔)

迎春圖——精神抖擻

精讀析文

1．作者在文中具體描繪了五幅春景圖，你最喜歡哪個畫面？為什么？

2．從名稱、特征、角度(順序)、寫法、修辭等方面對你喜歡的春景圖進行分析點評。

(一)盼春

1．“盼望著，盼望著"用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

2．“東風來了，春天的腳步近了”用擬人的修辭手法，宣告春天到來，表達喜春之情。

3．“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這段是宏觀地勾勒春天。先寫“一切”，畫出春的輪廓。用“朗潤"寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅"寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒"張開了眼”。

(二)繪春

[春草茵茵圖]

1．“偷偷地"和“鉆”這兩個詞語好在哪里？

“偷偷地"和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

2．“嫩嫩的，綠綠的"本該用在小草前面，為什么放在句末？

主要是為了突出小草的質(zhì)地和色澤的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。

[春花繽紛圖]

1．作者是怎樣描繪春花繽紛圖的？

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多。

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪"寫花色艷。

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜。

(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒"由眼前的春華聯(lián)想到秋實。

(5)寫蜂鬧蝶舞是從側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁。

(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的"不僅寫出野花的多，而且描繪出其閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。

[春風和煦圖]

1．觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征?！按猴L和煦圖"從哪些方面寫出春風的特征？

⑴從觸覺寫出春風的柔和；

⑵從嗅覺寫出春風的芳香；

⑶從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2．“春風和煦圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

(1)“吹面不寒楊柳風"運用引用、借代的修辭手法，寫出春風的溫暖。

(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出春風的柔和。

[春雨潤物圖]

“春雨潤物圖"抓住了春雨的什么特征進行描寫？

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出了春雨的頻繁。

(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著"寫出了春雨的細密。

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的輕盈。

(4)“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼"寫出了春雨的潤物。

[迎春圖]

1．文章是怎樣描寫“迎春圖”的？

由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

2．為什么要引用“一年之計在于春"這個俗語？

引用俗語啟迪人們：抓緊時間努力工作，奮發(fā)向上。

(三)贊春

1．末尾三段運用了什么修辭手法？有什么作用？

運用比喻、擬人、排比等修辭手法。贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美"力”。

美：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

力：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

新：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

2．這三個比喻各自成段，它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，對表達效果會有什么樣的影響？

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃"到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進程。所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。

總分總結(jié)構(gòu)：首尾呼應，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。

春

第一部分：盼春

第二部分：繪春

第三部分：贊春

（2）春的總輪廓

（3）春草圖

（１）

（２—７）

（８—１０）

（4）春花圖

（開篇點題，總領(lǐng)全文）

（5）春風圖

（6）春雨圖

（7）迎春圖

結(jié)構(gòu)梳理

拓展出文

積累描寫春的詩句。

①春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)

②兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)

③好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫《春夜喜雨》)

④春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)

⑤等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)

⑥春風又綠江南岸，明月何時照我還？(王安石《泊船瓜洲》)

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；運用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的運用，增強了語言