第7課《散文詩二首》之《金色花》（共32張）+素材

第7課《散文詩二首》之《金色花》（共32張）+素材

語文部編版七年級上冊

第二單元

第7課散文詩二首

《金色花》

泰戈爾

新課導入

同學們，在本單元的學習中，我們在《散步》中感受到了一家人的其樂融融，在《秋天的懷念》里感受到了母親對癱瘓兒子無微不至的關愛，今天，讓我們一起帶著對親情、對母愛的理解，共同走進泰戈爾的《金色花》。

學習目標

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的畫面美，體會詩歌中濃濃的母子情。

2.通過各種朗讀與自主與合作探究的學習方式，品味詩歌的精美語言，提高鑒賞詩歌的能力。

3.體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。

作者簡介

任務一：知作者查預習

作者簡介

任務一：知作者查預習

泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人。1913年，他成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。代表作品有詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等。他的詩風格清新，意象生動，韻律優(yōu)美，文字雋永，抒情氣息濃郁。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。

寫作背景

本詩選自《泰戈爾詩選》（人民文學出版社2002年版）。鄭振鐸譯?！督鹕ā肥翘└隊柕脑娂缎略录分械拇碜?，是他中期的作品。二十世紀初，泰戈爾的妻子逝世。后來，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對孩子深厚的慈愛，對自己童年的回憶和對“理想世界"的追求，寫出了《新月集》這部充滿童稚的想象和純真的情感的詩集。

任務一：知作者查預習

知識鏈接

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。

從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。

它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

任務一：知作者查預習

預習檢查

讀準字音、掌握字形

任務一：知作者查預習

笑嘻嘻（）匿笑（）沐?。ǎ?/p>

林蔭（）禱告（）嗅到（）

膝上（）《羅摩（）衍（）那》

xī

dǎo

nì

mùyù

xiù

yīn

xī

mó

yǎn

[記少余多法]

蔭，在表示“樹蔭"和充當姓氏時讀“yīn”，其他情況下都讀“yìn"。

預習檢查

讀準下列的多音字的讀音

任務一：知作者查預習

（）林蔭

（）蔭庇

（）悄然無聲

（）靜悄悄

蔭

悄

yīn

yìn

qiǎo

qiāo

預習檢查

理解并掌握下列詞語的意思

任務一：知作者查預習

羅摩衍那：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

印度古代梵文敘事詩。

匿，隱藏，不讓人知道。匿笑，偷偷地笑。

洗澡，比喻承受潤澤培育。

向神祈求保佑。

任務二：初讀文品韻味

整體感知

聽讀課文，想一想，這首詩用什么樣的語氣和節(jié)奏來朗讀比較合適？

任務二：初讀文品韻味

整體感知

這首詩用什么樣的語氣和節(jié)奏來朗讀比較合適

這首詩朗讀的語速應“舒緩”，以“喜悅、歡快、溫馨、深情"的語氣來讀更合適，對應的關鍵詞句有“笑嘻嘻地”“在新葉上跳舞"悄悄地開放花瓣兒”“我便要投我的小小的影子在你的書頁上"我不告訴你，媽媽”等。

說一說這首詩的情感基調(diào)

溫馨、活潑、天真、甜蜜。

任務二：初讀文品韻味

整體感知

揣摩下列語句應讀出怎樣的語氣、感情。

（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

讀出孩子的調(diào)皮、快樂。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮。

任務二：初讀文品韻味

整體感知

揣摩下列語句應讀出怎樣的語氣、感情。

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜。

（4）“我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話了。

讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀。

任務二：初讀文品韻味

整體感知

【停連示例】假如Ⅴ我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻地Ⅴ在風中搖擺，又在新葉上Ⅴ跳舞，媽媽，你會認識我嗎↗？

你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”我暗暗地Ⅴ在那里匿笑，Ⅴ卻一聲兒不響。

標畫朗讀符號，在自己認為必要的地方寫上朗讀提示語。然后朗讀課文。

常用的朗讀提示符號

“·"表示重讀；“Ⅴ”表示停頓，“^"表示連貫讀；“↗”表示音調(diào)上揚，“↘"表示音調(diào)下降；“→”表示音調(diào)拉長。

任務二：初讀文品韻味

整體感知

朗讀這事散文詩，說說文中寫了幾個任務？寫了他們之間的什么事

事件：

“我"（一個孩子）和媽媽。

人物：

寫了“我”（一個孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲。

一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢

“我"變成金色花與母親嬉戲的畫面。

任務二：初讀文品韻味

整體感知

第二部分(4-7):

第三部分(8-9):

寫“我”變成金色花后，開始和母親嬉戲。

具體描繪三次嬉戲的畫面，表達了“我"對母親的依戀。

寫“我”恢復原形后的母子對話，充滿嬌嗔、愛意和母子深情。

第一部分(1-3):

再次朗讀課文，理清文章的結構層次。

合作探究

任務三：研課文品詩意

1.結合課文④～⑦段的時間順序描寫，思考：文章寫了“我"和媽媽的哪幾次嬉戲？

2.我為什么要“暗暗地”、“悄悄地"做這些事情？

3.“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點？

4.通過對詩歌的品讀，你從散文詩的字里行間你看到了一個什么樣的孩子？一位什么樣的媽媽？

再次朗讀課文，小組合作思考下列的問題：

合作探究

任務三：研課文品詩意

1.結合課文④～⑦段的時間順序描寫，思考：文章寫了“我"和媽媽的哪幾次嬉戲？

媽媽_________我

做禱告時

讀書時

拿燈去牛棚

----------------

散發(fā)香氣

----------------

將影子投在書頁上

-----------------

變回孩子，求媽媽講故事

愛

三次嬉戲

合作探究

任務三：研課文品詩意

2.我為什么要“暗暗地”、“悄悄地"做這些事情？

孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨。

合作探究

任務三：研課文品詩意

寫出了孩子調(diào)皮、快樂、天真、活潑的特點，說明沐浴在母愛中的孩子是快樂幸福的。

3.“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點？

合作探究

任務三：研課文品詩意

4.通過對詩歌的品讀，你從散文詩的字里行間你看到了一個什么樣的孩子？一位什么樣的媽媽？

孩子_________媽媽

快樂、調(diào)皮

活潑、可愛

聰明、伶俐

愛媽媽

溫柔沉靜

善良

慈愛

虔誠

合作探究

任務二：研課文品詩意

第8段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子"的含義？

表現(xiàn)了孩子不見了，母親內(nèi)心焦慮惶恐，突然見到孩子又驚又喜的心情。“壞孩子”是母親疼愛孩子的特殊表達方式，把母親的嗔怪、擔憂、焦慮、假慍之態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。

合作探究

任務三：研課文品詩意

表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

親情美，人性美，奇妙的想象，真摯的情感，質(zhì)樸的語言。

這首詩表達了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？

合作探究

任務二：研課文品詩意

“我"為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物結合整首詩的思想情感，參考提供的資料，談談你的理解。

金色花，又譯作“瞻波伽”,印度圣樹，木蘭花屬植物,開金黃色碎花。在泰戈爾生活的印度，金色花是美麗的圣樹。

詩歌運用了象征和比喻的手法?！敖鹕?在印度的文藝作品中常被用來表達圣潔的、崇高的情感?！敖鹕ā本褪悄莻€無比純真、對母親充滿依戀與親昵的孩子，也象征著這種孩子依戀母親,母親疼愛孩子的人間偉大、純真的情感。

拓展延伸

如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會變成——

示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

媽媽，假如我變成了……

媽媽，假如我變成

當你的時候，我___；

當你的時候，我___；

當你的時候，我___。

拓展延伸

我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

文章主旨

《金色花》這首散文詩借助豐富的想象，把孩子想象成一朵美麗的金色花，通過描繪天真、