大衛(wèi)不可以行為的反思讀后感

大衛(wèi)不可以行為的反思讀后感TOC\o"1-2"\h\u28324第一章走進《大衛(wèi)，不可以》：一部經(jīng)典繪本的誕生背景 126750第二章《大衛(wèi)，不可以》之主要情節(jié)與畫面特色 19949第三章大衛(wèi)的“不可以”行為：我的初步感受 26124第四章從大衛(wèi)看兒童成長：我的深入分析 228772第五章“不可以”背后的教育意義：引用原文的思考 24989第六章對比現(xiàn)實：大衛(wèi)行為在生活中的映射 222113第七章反思教育方式：我的觀點與建議 313340第八章從《大衛(wèi)，不可以》中汲取的智慧：總結(jié)與展望 3第一章走進《大衛(wèi)，不可以》：一部經(jīng)典繪本的誕生背景《大衛(wèi)，不可以》是一本深受孩子們喜愛的繪本。它誕生于作者大衛(wèi)·香農(nóng)的童年回憶。作者在小時候其實就像書中的大衛(wèi)一樣，充滿了好奇與調(diào)皮搗蛋的勁兒。就像我們小時候，對周圍的一切都想去摸索。家里的各個角落，都可能成為我們的“冒險樂園”。香農(nóng)把自己的經(jīng)歷融入到這個繪本創(chuàng)作中，以一種幽默詼諧的方式展現(xiàn)出來。大衛(wèi)在書里的種種行為，像站在椅子上夠高處的東西、在墻上亂涂亂畫等，都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪锌赡軙龅摹＿@也是這本繪本能夠引起廣大家長和孩子共鳴的原因之一。它不僅僅是一個簡單的故事，更是作者童年的縮影，反映了孩子們那種天真無邪、充滿摸索欲的天性。第二章《大衛(wèi)，不可以》之主要情節(jié)與畫面特色這個繪本的主要情節(jié)圍繞著小大衛(wèi)的各種“不可以”行為展開。大衛(wèi)是一個精力充沛的小男孩，他在家里做出了很多讓媽媽說“不可以”的事。比如說，大衛(wèi)站在高高的椅子上，試圖去拿放在柜子頂端的小熊存錢罐。畫面上，大衛(wèi)站得搖搖晃晃，椅子看起來也岌岌可危，媽媽在旁邊著急地大喊“大衛(wèi)，不可以”。還有大衛(wèi)在墻壁上用五顏六色的蠟筆亂涂亂畫，把好好的墻壁弄得亂七八糟。繪本的畫面特色十分鮮明，作者用簡單而又夸張的線條勾勒出大衛(wèi)和他周圍的環(huán)境。大衛(wèi)的形象總是充滿動感，他大大的腦袋，小小的身子，眼睛里閃爍著好奇與調(diào)皮的光。每一頁的色彩都很鮮艷，能夠迅速吸引孩子的注意力，就像我們看到那些色彩斑斕的糖果一樣。這種簡單又生動的畫面，讓孩子很容易理解故事內(nèi)容，也讓家長能夠更好地跟孩子講解其中的道理。第三章大衛(wèi)的“不可以”行為：我的初步感受當(dāng)我第一次讀到大衛(wèi)的這些“不可以”行為時，我第一反應(yīng)是覺得大衛(wèi)真的很調(diào)皮搗蛋。站在椅子上夠東西，這多危險啊，萬一摔下來可不得了。在墻上亂畫，也會把家里弄得一團糟。就像我鄰居家的小侄子，有一次他趁大人不注意，拿著彩筆就在墻上畫起了畫。他媽媽回來后看到，那叫一個生氣。我當(dāng)時就想，這孩子怎么這么不懂事呢?？墒窃僮屑毾胂耄笮l(wèi)的這些行為其實都是孩子摸索世界的一種方式。小侄子在墻上畫畫，也許他只是覺得那面墻是一個很大的畫布，可以讓他盡情發(fā)揮自己的想象力。大衛(wèi)站在椅子上，可能是他對那個小熊存錢罐充滿了好奇，想要拿下來看看里面到底有什么。孩子們在做這些事的時候，并沒有意識到這是錯誤的行為，他們只是單純地想要滿足自己的好奇心。第四章從大衛(wèi)看兒童成長：我的深入分析從大衛(wèi)的行為我們可以深入地看到兒童成長的一些特點。兒童在成長過程中，就像一張白紙，他們對這個世界充滿了無限的好奇。大衛(wèi)想要夠到柜子上的東西，是因為他對未知的東西有摸索欲。在孩子的世界里，他們不明白什么是危險，只知道自己想要去做某件事。就像我朋友家的孩子，他對家里的電器插頭特別感興趣?？偸窍肴ッ幻?，他爸爸媽媽怎么阻止都不行。這就是孩子成長過程中的一個階段，他們通過觸摸、嘗試來認識這個世界。大衛(wèi)在墻上畫畫，也是在發(fā)揮他的創(chuàng)造力。兒童的想象力是無窮的，他們會把墻壁當(dāng)成自己的創(chuàng)作天地。所以我們不能簡單地把這些行為歸結(jié)為調(diào)皮搗蛋，而應(yīng)該看到背后孩子成長的需求。第五章“不可以”背后的教育意義：引用原文的思考在《大衛(wèi)，不可以》中，媽媽總是對大衛(wèi)說“不可以”。這看似簡單的兩個字，背后卻有著深刻的教育意義。原文中，媽媽雖然一直在制止大衛(wèi)的危險行為，但我們能感受到媽媽對大衛(wèi)深深的愛。就像大衛(wèi)站在椅子上的時候，媽媽說“不可以”是因為擔(dān)心他摔下來受傷。這種“不可以”是一種保護。同時這也是在給孩子建立規(guī)則意識。在我們的生活中，規(guī)則是無處不在的。比如說在馬路上，我們要遵守交通規(guī)則。就像有一次我看到一個小朋友，在馬路上亂跑，他的媽媽趕緊拉住他，告訴他“不可以這樣，很危險”。這就是在向孩子傳遞規(guī)則意識，讓他們知道有些行為是不被允許的，是為了他們的安全和健康著想。第六章對比現(xiàn)實：大衛(wèi)行為在生活中的映射在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常能看到像大衛(wèi)這樣的孩子。就拿我自己的孩子來說，他有時候也會做出一些類似的行為。有一次，他在客廳里把玩具扔得到處都是，就像大衛(wèi)把家里弄得亂糟糟的一樣。這時候我才真正體會到了大衛(wèi)媽媽的心情。還有孩子在吃飯的時候，不好好吃飯，用勺子敲碗，就像大衛(wèi)在做一些讓大人頭疼的事。這都是孩子在成長過程中很正常的表現(xiàn)。他們沒有成年人的自律和規(guī)則意識，更多的是憑借自己的本能和好奇心去行動。這也提醒我們，在面對孩子的這些行為時，不能一味地批評指責(zé)，而是要像大衛(wèi)的媽媽一樣，在制止的同時給予正確的引導(dǎo)。第七章反思教育方式：我的觀點與建議看到大衛(wèi)的故事，我開始反思我們的教育方式。我們不能總是簡單粗暴地對孩子說“不可以”。就像在大衛(wèi)的故事里，如果媽媽只是一味地制止大衛(wèi)，而沒有后面的擁抱和原諒，大衛(wèi)可能會感到很沮喪。我們應(yīng)該在制止孩子錯誤行為的時候，給他們解釋為什么不可以。比如孩子在馬路上亂跑的時候，我們可以告訴他，馬路上有很多車，車跑得很快，如果亂跑就會被車撞到，會受傷很疼的。而且，我們也要給孩子一定的自主權(quán)，讓他們在安全的范圍內(nèi)去摸索世界。比如可以給孩子一個小房間，讓他們可以在里面自由地畫畫，發(fā)揮自己的想象力，而不用擔(dān)心把墻弄臟。第八章從《大衛(wèi)，不可以》中汲取的智慧：總結(jié)與展望從《大衛(wèi)，不可以》這本繪本中，我們可以汲取很多智慧。它讓我們重新認識了孩子的行為，不再把他們的調(diào)皮搗蛋簡單地歸結(jié)為不聽話。我們要看到孩子行為背后的摸