人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

在教材中我們給出人物數(shù)量是20，以便老師更好地了解學(xué)生的數(shù)數(shù)

由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材根據(jù)學(xué)生的2、師：這一天，河里的小魚在水里游來(lái)游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來(lái)是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來(lái)招待小豬師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說(shuō)兔子的只數(shù)和磚利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)現(xiàn)了什《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身操作、觀察，充分體驗(yàn)和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái)，就停不下來(lái)，有的甚本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時(shí)，我會(huì)以“搶椅子”的游戲引入。首先五個(gè)人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒有椅子，提問：“為什么有一人沒有椅子呢？”學(xué)生很快說(shuō)出：“人比椅子多，椅子比人少?！睆亩J(rèn)識(shí)理解了“多與少”。再通過(guò)1、掛圖或幻燈片，內(nèi)容是課本第2～3頁(yè)學(xué)校開學(xué)圖。師：小朋友，你們已是一年級(jí)學(xué)生了。這一節(jié)，我們上的是數(shù)學(xué)(4)問：有幾個(gè)同學(xué)向老師行禮？(2個(gè)同學(xué))小結(jié)：3個(gè)小朋友踢足球，3條凳子，3(9)師：空中有7只飛鳥，就用7表示。2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實(shí)物的個(gè)數(shù)可以用我們剛才所學(xué)的希望下節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，大家勇敢一點(diǎn)，舉起你們的小手，回答問《數(shù)一數(shù)》這堂課在很多人看來(lái)，這是一節(jié)非常簡(jiǎn)單的課，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們，但還是有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會(huì)用，都亂用還是擔(dān)心，因?yàn)檫@和家庭教育是分不開的，平時(shí)在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。)孩子還是很會(huì)選擇的，而且自己延伸的也比較好。比如我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩，有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，馬上有孩子補(bǔ)充：“老師，我還知道我們班有x個(gè)女生和x子，x把椅子。”雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識(shí)——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們絕不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思本完成，但是由于時(shí)間倉(cāng)促，畫圖時(shí)沒有具體強(qiáng)調(diào)，好多小朋友畫的圈一個(gè)大，一個(gè)小，也沒有一一對(duì)應(yīng)，甚至連自己多畫或少是小錯(cuò)誤，但是他們還是錯(cuò)了，其中也有我的原因——留給學(xué)生做的時(shí)間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會(huì)做，而是不知道怎么去做。有個(gè)別孩子始終不明白題目的意思是什么。這節(jié)課存在的差異，是課前沒有充分地估計(jì)到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、例題中（去掉了原來(lái)專門教學(xué)前后的例2，在例1中加入了“前后”通工具，這些交通工具都有上下、前后位置關(guān)系，教材通過(guò)先示范如可說(shuō)的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō)，既能調(diào)動(dòng)積極性，又給他們大量?jī)和鎰e“左、右”有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來(lái)有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體，而是手。也就是說(shuō)，兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。①讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，②再通過(guò)“知身體的左、右。③再通過(guò)練習(xí)二的第1題，讓學(xué)生以自身為中心確學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面互相說(shuō)一說(shuō)什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的【教學(xué)反思】同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是的位置關(guān)系；3、體會(huì)上下前后位置的相對(duì)，而體的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過(guò)排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別在誰(shuí)的上面，在3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興小游戲，游戲之前誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是反動(dòng)作？（學(xué)生回答，師生共同2.談話：在上課回答問題時(shí)，我們要舉手。大家舉起手來(lái)，比一比師：我們身體除了左右手，還有一些部分也分左右，你能找到并指（2）師：看來(lái)我們的左右手平時(shí)要做的事情可真多呀！這樣，讓我拿出一個(gè)。根據(jù)要求擺一擺：三角形片放在圓片的左邊，正方形片師提出問題：擺在最右邊的是什么？最左邊的是什么？誰(shuí)在誰(shuí)的左教師：瞧，這是老師在學(xué)校樓梯旁的墻壁上拍到的照片，請(qǐng)大家一教師：你知道這標(biāo)語(yǔ)牌上字的意思嗎？如果隨意走會(huì)有什么后果“左、右”的教學(xué)內(nèi)容是排在“上、下、前、后”之后。對(duì)于左、右，一年級(jí)的學(xué)生其實(shí)是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，但在描述上學(xué)生很容易將左右混淆。因此在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)——愛動(dòng)，以游戲形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷吸引學(xué)生注意力來(lái)感悟左右的相對(duì)性。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒把握好，需要讓學(xué)生親自到樓梯上走一走，親身體第二單元位置體會(huì)上、下的含義：從兩個(gè)物體的位置理解：上是指在高處的物體會(huì)前、后的含義：一般指面對(duì)的方向就是前，背對(duì)的方向就是要點(diǎn)提示：在確定左右時(shí)，除特殊要求，一般以觀察者的左右為相同點(diǎn)是：數(shù)的認(rèn)識(shí)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，寫法，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個(gè)方面進(jìn)行。不同點(diǎn)是：計(jì)算的編排基數(shù)含義：主要是通過(guò)從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的方式，讓），“比較大小”要完成兩個(gè)層次的抽象，一個(gè)是比較數(shù)量的多少，一個(gè)生探索5的組成。但合并的過(guò)程不是很突出，所以換成了小丑和氣球的情境，小丑把3示；出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)，對(duì)要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能？（“=”來(lái)表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比較。數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)在具體的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里師1）小朋友排在第幾？誰(shuí)排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔2.初步感知基數(shù)與序數(shù)（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？有誰(shuí)能指一指排4.動(dòng)手操作，深化感知拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣【教學(xué)反思】一情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)逐步感知了序數(shù)和基數(shù)的含義，在具體的問題中逐步理解了基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別，使他們真正意義上理解了“幾”與“第幾”的含義，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了他們的3○44○25一共有()△。份，看誰(shuí)分得又快又好?？凑l(shuí)的方法多，分完以后和同桌互相交流請(qǐng)同學(xué)們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分【教學(xué)反思】這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不使學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)和等號(hào)，能正確讀出加法算1.在桌上依次擺出2根小棒，3個(gè)三角形，5個(gè)圓片。邊擺邊說(shuō)一說(shuō)2.將擺好的三個(gè)三角形分成兩堆，再把5個(gè)圓片分成兩堆，同桌之分放在一起就是要把這兩部分合起來(lái)。從而引出要知道它們合起來(lái)怎樣寫加法算式呢？教師演示，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫下規(guī)范的寫教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。并在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成根據(jù)圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，求一共有多少只小松鼠怎樣列算小組交流，探討多種算法，代表匯報(bào)。對(duì)得出不同算法的小朋友給說(shuō)算式，你是怎么算的？觀察這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（使學(xué)453453時(shí)，變老師講學(xué)生聽，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力初步了解減法的意義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式，并能用數(shù)的組成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)的興2.學(xué)習(xí)減法算式？（？（教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中其他能用4-1表示的（1）4人小組每個(gè)人說(shuō)圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和小組內(nèi)由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人寫出的算式【教學(xué)反思】氣球”和“小丑手上有4個(gè)氣球，飛走了2個(gè)”等讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ァ帮w走了、掉下來(lái)了、開走2.看圖說(shuō)圖意，列算式2.進(jìn)一步體會(huì)減法的含義啟發(fā)提問：要求還剩幾只松鼠，用什么方法計(jì)算呢？算式是怎樣想加法算減法的方法來(lái)計(jì)算。你們真聰明，想出這么多方法來(lái)計(jì)算2.教師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，在計(jì)算減法時(shí)，我們可以根因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰(shuí)送得2＋13－23－12＋23＋14－1培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？看他的表情是怎樣變盤子里有2個(gè)桃子，問：用幾表示？學(xué)生舉起（2）老師握起拳頭，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊？（？（（2）出示第二張荷葉圖問：這張荷葉上有幾只青蛙？先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，并比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最好歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于要求每個(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，然后再列式計(jì)算，最后集體評(píng)【教學(xué)反思】并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)2.通過(guò)整理復(fù)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)加法表和減法表的排列規(guī)律，進(jìn)一步感受加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，拓展合理推理的能力和初步的概括能3.培養(yǎng)從不同角度觀察事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于大膽表達(dá)自己的見小朋友們，你們知道小紅小藍(lán)分別住第幾層嗎？你們是怎么知道遞員呢？先算出得數(shù)是幾，再把信送到黑板上的幾號(hào)信箱吧？（表中出現(xiàn)了一些減法算式，還有一些沒有寫出來(lái)。大家仔細(xì)觀察，看他是怎樣排列的，然后根據(jù)表中的規(guī)律按順序把其余的算式補(bǔ)充（2）尋找規(guī)律。學(xué)生分組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的排課堂小結(jié)：小朋友們真了不起，會(huì)解決那么多問題。老師相信你們從后往前數(shù)：5、4、3、2、1.2、區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”七、0些實(shí)物，讓他們把形狀相同的放在一起，分成四類，引出四種立體圖這種活動(dòng)素材，老師們可以利用，也可以加以改造，如有老師把3.通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物，直觀揭示長(zhǎng)方（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸本課時(shí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富觸覺等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主，教學(xué)層次較清晰：主要通過(guò)分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，積極參加各類教研活動(dòng)，參加聽課和聽評(píng)課，以及通過(guò)各種渠道加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，不斷提升自己把握教2.通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間【教學(xué)準(zhǔn)備】：6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件2.取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?3.取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?教師：通過(guò)學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別以及，（4.完成教科書P38第7題?！窘虒W(xué)反思】的思維方式搭，怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯、水彩筆筒等，知課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)備充分，態(tài)度非常認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)合理且環(huán)節(jié)緊扣，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興第四單元認(rèn)識(shí)圖形形，在拼好的立體圖形中，有一些部位從一個(gè)角度是看不到的，要從第五單元6～10的認(rèn)識(shí)和加減法過(guò)程，來(lái)體會(huì)自然數(shù)的基數(shù)含義的。但有所不同的是，在抽象出數(shù)之范的格式進(jìn)行示范。當(dāng)然力求美觀，要求學(xué)生寫好數(shù)字，這也是學(xué)習(xí)7的組成，沒有全部給出，通過(guò)操作分木塊，給出了3組，提出一個(gè)式中，列兩個(gè)加法算式，列減法算式的圖，有虛線。而它到了一圖四式，不僅列了兩個(gè)加法算式，還列了兩個(gè)減法算式，那么到底什么情部分合起來(lái)，“?只”表示要解決的問題。這種呈現(xiàn)問題的方式老師思路解決簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于格式不必作過(guò)多要求，這里包括本冊(cè)，都通過(guò)前面的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所了解，板書：6（1）學(xué)生認(rèn)真觀察計(jì)數(shù)器上的珠子有幾顆?(5顆)再撥一顆是幾問：6和7應(yīng)該寫在什么位置呢?（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐2.完成教材43頁(yè)練習(xí)九第1-3題。頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒有此，我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成全新精品機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便【教學(xué)內(nèi)容】：教材P42及練習(xí)九第68題算出得數(shù)的探索過(guò)程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客師：由于每一組的兩個(gè)小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同?讓學(xué)生交流自己擺的過(guò)程和結(jié)果，著重說(shuō)一說(shuō)四道題的得數(shù)是怎么2.鞏固練習(xí)算式的寫法(教師指定幾個(gè)算式讓學(xué)生練理解并學(xué)會(huì)根據(jù)一幅圖寫出兩道有關(guān)的加法算式和減法算式，提升2.學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于師：看，游樂場(chǎng)有這么好玩的游戲?，F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題，師：那么在這里讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎?師：(巡視)哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成師：這題為什么用加法計(jì)算，4+2為什么等于6？師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?那么通過(guò)今天的游玩，你想對(duì)大家說(shuō)什么嗎?師：數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們師：生活中處處有數(shù)學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中的數(shù)學(xué)嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我今年7歲了，我家有五口人，我是一年級(jí)5班的最后告訴同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)要先看清題意，確定用什么方法計(jì)算，再著又蓋住了幾個(gè)點(diǎn)子，只露出3個(gè)點(diǎn)子。問學(xué)生：看明白了嗎？誰(shuí)拿出0-7八張數(shù)字卡片。從八張卡片中拿出兩張卡片，用大數(shù)減去小數(shù)。讓學(xué)生自己選擇，自己動(dòng)手。兩人一組互相交流，一人拿卡1.完成48頁(yè)練習(xí)十第4題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來(lái)數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定順序數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”還可以給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，關(guān)注課堂的生成。這點(diǎn)我覺得自己做得不是很好，有些學(xué)生3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8師：請(qǐng)你拿出8個(gè)五角星來(lái)代替8個(gè)小西瓜，按照不同的分法把8的組成，你能想出什么辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎?同桌互相討論基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識(shí)而教感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣在課堂教給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)前面加減法的學(xué)習(xí)積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程3.使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和它們之間的關(guān)系選4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)6.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到集體的智慧，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合師：根據(jù)這幅畫，你能提出一個(gè)合適的數(shù)學(xué)問題教師強(qiáng)調(diào)討論時(shí)請(qǐng)注意：一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，等小組同學(xué)思考，互相討論。教師巡視、傾聽，并與之交流，適時(shí)？（導(dǎo)學(xué)生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部師：根據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了①有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)?③在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大?師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指數(shù)、腳趾數(shù)，總?cè)?0l0？（的。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力，情境設(shè)計(jì)3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的與人交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培/\/\/\/\/\/\/\/\師：這里的括號(hào)表示什么數(shù)還不知道，也就是要填的未知加數(shù)。這節(jié)(留給學(xué)生足夠的時(shí)間，先獨(dú)立完成，然后下座位與別人進(jìn)行交流)=()數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求，除了理解計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺意識(shí)，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思也就是連續(xù)去掉兩個(gè)部分，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：連⑤師：算式讀作8減2再減2。⑥師：連減的算式怎樣算呢？誰(shuí)能根據(jù)連加的計(jì)算順序，說(shuō)說(shuō)這道1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共2、擺好10個(gè)星星，先拿走5個(gè)星星，再拿走3個(gè)星星。還剩下連加連減的運(yùn)算順序讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序、充分利用直觀圖，發(fā)揮主題圖的作用。運(yùn)用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解答。我逐一出示小雞尋覓食物的生讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示畫面的過(guò)程，并結(jié)合畫面內(nèi)容互相說(shuō)一說(shuō)，交流從圖上你知道了什么？你能看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？你如何解決這一問、注重動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。動(dòng)手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。我積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。如在鞏固作用中，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行一步加深理解連掌握連加的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐中自主探究合作交流的能力。盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫“-2”。師：這個(gè)算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎？（這道題是2.教學(xué)天鵝例題2。師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什3.小結(jié)：剛才計(jì)算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前？先算什么？第2題是加法在前還是減法在前面？先算什師概括：計(jì)算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識(shí)而教方法。為了使學(xué)生掌握加減能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生3.通過(guò)綜合練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和加深理師：請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？（問：你能說(shuō)出3減幾的減法算式嗎？（老師板書）師：第一行是2減l，也就是2減幾，第二行是3減幾，第三行4三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)——練習(xí)“用圖畫表示的應(yīng)用題”學(xué)生在課本上做題，老師計(jì)時(shí)，看3分鐘內(nèi)完成的人數(shù)。做后訂2.練習(xí)十六第6題，學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)。10以內(nèi)加、減法算式，全部都在這個(gè)表中，一共90道題。這些題都是最基本的，要做得又對(duì)又快。在綜合練習(xí)中，我們練習(xí)了看雖然仍然是從這些方面認(rèn)識(shí)，但由于數(shù)的范圍不同教材把用小棒計(jì)數(shù)的結(jié)果，先用計(jì)數(shù)器（是數(shù)位的具體化）表示出來(lái)為了豐富數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，本單元在練習(xí)中安排了2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地例4教學(xué)十加幾及相應(yīng)的減法，主要是通過(guò)操作（擺小楱）利用數(shù)的位減做準(zhǔn)備。這里通過(guò)在計(jì)數(shù)器拔珠計(jì)算，使學(xué)生看到，這里的加減法實(shí)際上是相同單位（個(gè)）在進(jìn)行加減。在這里第一次給出“加數(shù)”這里結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，安排了用數(shù)數(shù)的方法解決實(shí)際問決的問題。如解決乘車要坐幾站、要爬幾層樓、再過(guò)幾天是小朋友的問題的形式綜合在一起，用游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)、鞏固和應(yīng)在教學(xué)中，老師可以把這些卡片都貼在黑板上，先不出問題，只出序號(hào)，在講游戲規(guī)則時(shí)，說(shuō)明每張卡片上都有一個(gè)問題，答對(duì)了才能停定?；顒?dòng)最后，還可以把這些問題按知識(shí)領(lǐng)域歸類，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知2.初步認(rèn)識(shí)計(jì)算單位“－”和“+”,直觀地了解11～20各？（堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個(gè)十，捆成在這節(jié)課中，我認(rèn)為成功的地方有三處：首先，導(dǎo)入比較自然，讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，導(dǎo)入本課，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，就是本課中設(shè)計(jì)的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使孩課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。最后，就是在這節(jié)課究，在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是十和幾個(gè)一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。有成功之處，當(dāng)然也有不足的地方，課后在做練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握“幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾”這樣的題，說(shuō)明在上課時(shí)，我對(duì)這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨(dú)對(duì)幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo)，究其原因，還是在我課前備課時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。另外，在課上，我設(shè)計(jì)一個(gè)摘蘋果并讓學(xué)生計(jì)算的游戲環(huán)節(jié)，在引入這個(gè)游戲時(shí)，我想說(shuō)“同學(xué)們，你們相不想吃蘋果啊？”可是到了做這個(gè)游戲時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到“同學(xué)們，農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過(guò)來(lái)，你們?cè)敢鈳兔?？”這樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)設(shè)計(jì)這一課，我一會(huì)在備課時(shí)把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面是我對(duì)這節(jié)課的一些淺顯的個(gè)人反思，作為初為人師又初次教低年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過(guò)，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會(huì)到了很深刻的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，沒有什么比愛更好的方式了，你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣【教學(xué)內(nèi)容】：教材P75及練習(xí)十七第712題一合起來(lái)就是十幾，我們不僅要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，讀數(shù)而且還要學(xué)會(huì)寫數(shù)“1根、2根……9根，再放1根是幾根？”教師：在右邊筒里再放4根小棒，誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在表示一共有多“我們把4所在的位置叫做個(gè)位?！苯處煟哼@是計(jì)數(shù)器，請(qǐng)同學(xué)們觀察計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么計(jì)數(shù)器右起第一檔叫個(gè)位，右起第二檔叫十位；十位上有幾個(gè)珠就表示有幾個(gè)十，個(gè)位上有幾個(gè)珠就表示有幾個(gè)一，合起來(lái)就是幾十教師：寫數(shù)時(shí)要注意先寫十位上的數(shù)，再寫個(gè)位上的數(shù)，要從高位？（6．P76練習(xí)十七7～11題學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使對(duì)所（一圖四式雖然學(xué)過(guò)，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保師：說(shuō)得真棒，我們一起來(lái)看加法。每一個(gè)加法家庭里都有幾個(gè)成員，科學(xué)家給他們起的都有名字，加號(hào)前面的數(shù)叫做加數(shù)，加號(hào)后師：小朋友們起的名字都很好聽，但如果每個(gè)人都用自己起的名字，方便嗎？為了使用方便，科學(xué)家也給它們統(tǒng)一起了名字，減號(hào)師：小朋友們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰(zhàn)，都是小英生在算法的理解上有一個(gè)實(shí)在的提升。教師的語(yǔ)言過(guò)于貧對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的用孩子性的語(yǔ)言，會(huì)造成學(xué)生聽覺上的乏味，從而注意力渙散，我應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹噶钚哉Z(yǔ)言和激勵(lì)性語(yǔ)言。且應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不能一味的是我自己講，學(xué)生聽。應(yīng)該更多的是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這一點(diǎn)是我的瓶頸所在，我總是突破不了。在以后的備課中，我會(huì)更加注意，努力突破自己，突認(rèn)真觀察情境圖，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流一借助“數(shù)學(xué)樂園”這一情境，使學(xué)生體驗(yàn)到在我們?nèi)粘Ｓ螒蚧顒?dòng)按順序走，誰(shuí)先走到終點(diǎn)就誰(shuí)贏。每走一格就要答題。答錯(cuò)了就數(shù)的組成、加減法、數(shù)序、大小比較”在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加杏?。希師：現(xiàn)在老師要求按桌開火車，老師抽出一個(gè)數(shù)字，同桌合根據(jù)抽出的數(shù)字，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)說(shuō)出另一個(gè)數(shù)，然后師：每位同學(xué)桌面上都有一張口算卡，先請(qǐng)大家算算，把算的得4.基數(shù)、序數(shù)第六單元11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)就在十位上寫2.有幾個(gè)一，就在個(gè)位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)單位也沒在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫減數(shù)，等號(hào)求兩個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)數(shù)，可以用數(shù)數(shù)法，也可以用畫圖法。還這部分內(nèi)容教材主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)編排的，我們將時(shí)間為了降低認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”的難度，并豐富練習(xí)的形式，教材特意安P85通過(guò)展示小明一天的活動(dòng)，鞏固整時(shí)的認(rèn)法，并通過(guò)提問“小明有條件的學(xué)校準(zhǔn)備一個(gè)錄音機(jī)，教師準(zhǔn)備實(shí)物表、學(xué)具鐘表；學(xué)生呢？（在起床）你們?cè)绯慷荚谑裁磿r(shí)間起床？（同學(xué)們會(huì)說(shuō)出不同的時(shí)間）我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不教師拿著實(shí)物鐘表，邊演示邊說(shuō)：這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，又短學(xué)生分小組討論之后，讓大家說(shuō)一說(shuō)怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)，整時(shí)的時(shí)候鐘這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材先給出一幅圖刻的觀察使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)，最后結(jié)合小明一天的生活，“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。課中我創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探索，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活讓學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。再通過(guò)趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程學(xué)生不是很聽老師的指揮，在時(shí)刻，學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生教師撥鐘，學(xué)生用兩種方法表示時(shí)間（點(diǎn)人演板，其余做在本子第七單元認(rèn)識(shí)鐘表9加幾：讓學(xué)生自己先探索怎么算，教材呈現(xiàn)兩種方法：接著數(shù)、湊3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?4.解決“踢球的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”5.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：1．面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但是，實(shí)踐表明，如此精計(jì)算的方法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。“試一試”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法一試”和例題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備3．在探思維。在計(jì)算9加幾的過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺意識(shí)，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣-思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐4+5+3=6+3-2=1.練習(xí)二十第5題。這是一道開放性題，題中給出蜜蜂采花蜜的情景圖，圖下是□+□=□,沒有提出要計(jì)算的問題。學(xué)生可以根據(jù)圖意計(jì)算“有多少只2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能主題圖，從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?（P91情境圖）4.教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這些方法中你3.師邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于4.師：剛才我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8+5＝13，現(xiàn)在我們不擺小先讓學(xué)生看圖，描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的分8、7、6加幾”課時(shí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上法，使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算加幾。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能7、6加幾的計(jì)算方法。我是按照“復(fù)習(xí)9加幾的計(jì)算方法——發(fā)現(xiàn)8加幾的計(jì)算方法——鞏固8加幾的計(jì)算方法——探索7、加幾的計(jì)算方法——綜合練習(xí)”的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)自主探索、較好體現(xiàn)能力，放手讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具，同桌在解決問題過(guò)程中，鼓勵(lì)“同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這幾種方法你最喜歡哪、這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，而且緊密聯(lián)系生活、力圖體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念.提出數(shù)學(xué)問題。利用這種生活中學(xué)生經(jīng)常很自然地就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)。這樣既聯(lián)系生活又激起使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到精心設(shè)計(jì)練練習(xí)題中安排了這些新奇的，學(xué)生喜聞樂見的形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能2、引入做一做第3題，先讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行解答，老師巡視并幫助學(xué)生，最后對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行系統(tǒng)講解，并指引學(xué)生用8、7、6加幾怎樣計(jì)算呢？我們都是用湊十法來(lái)將8、7、6湊7十6=7十5=8十7=6十4=6十5=9十6=教師把第5題寫在黑板上，隨便指在某一數(shù)的上師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方1.出示5十7同桌合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)加法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無(wú)論用哪種3.練習(xí)二十二第4、5題。4+8=125相加時(shí)，拆大數(shù)和5湊十也是很簡(jiǎn)單的。進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，意在通過(guò)學(xué)生用多種方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)體會(huì)到：兩個(gè)數(shù)相加，交換加