九年級 語文 下冊 第6單元《第五課段完整版 詩詞曲》概念版教學課件

第五課段第六單元戰(zhàn)歌興亡壹第一課時貳第二課時壹第一課時課堂導入

歷史的長河中，國家興衰更替，戰(zhàn)爭與和平交織。而詩人和文人則是歷史的見證者和記錄者，他們用詩歌來表達對時代的感慨和對人性的思考。本課開始學習第六單元的詩詞曲五首，讓我們共同走進古人的心靈世界，感受他們的智慧與情懷。課時目標1.自主誦讀和研讀，理解作品內(nèi)涵，感受作者情感，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。2.通過聯(lián)讀和比讀，用自己習慣的方式（如列表等）梳理作品的情感表達。完成任務(wù)1.依序誦讀本課五首詩詞曲，讀準字音，讀出節(jié)奏，標出難讀/難寫的字詞，結(jié)合注釋和工具書，完成重點、難點字詞積累學習單。樂府詩岑參辛棄疾文天祥張養(yǎng)浩字詞積累學習單篇目難讀難寫的字詞音與義方法建議《十五從軍征》例：冢zhǒnɡ，墳墓將不熟悉的生字詞多寫幾遍?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

《過零丁洋》

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

完成任務(wù)2.再次朗讀詩詞曲五首，結(jié)合注釋和工具書整體把握詩歌含義，邊讀邊批注自己的閱讀感悟和疑問，把自己及小組合作后仍無法解決的問題分類整理記錄下來，完成問題記錄學習單。篇目：_____________________________字詞句疑問

其他疑問

……問題記錄學習單完成任務(wù)3.在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上誦讀五首詩詞曲，注意停頓、輕重音，把握詩歌情感，讀出韻味，讀完試著總結(jié)一下每首詩歌主要的情感基調(diào)，以表格和思維導圖的形式梳理。小貼士：詩歌情感基調(diào)參考詞匯庫悲痛、凄涼、憤懣、感傷、雄渾、意味深長、哀傷、憂愁、寂寞、恬淡、閑適、思念、激昂、消沉、深沉、明麗、幽怨、清新、纏綿、消極、積極、寂寞、婉約、剛勁參考示例課后任務(wù)

以小組為單位，每人分別選擇一首詩歌，查找詩歌的創(chuàng)作背景和詩人生平，結(jié)合背景和助讀材料理解詩歌。在交流的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想和想象，將自己選擇的詩歌改編為一則不少于300字的小故事。貳第二課時課堂導入

古人在表達情感時，總是伴隨著對“景”的描繪，詩歌中寫景精妙的詩句，勾勒出一幅幅美麗的畫卷。外在的美景與詩人內(nèi)心的情感完美的融合再一起，構(gòu)成了精彩的詩詞曲作品。那么，我們能否將這一過程逆向呈現(xiàn)呢？根據(jù)作者的詩句，把美景圖具象出來，讓我們一起試試吧！課時目標1.勾畫詩歌中的寫景詩句，嘗試為其描繪配圖，仿照示例進行分析，體會“寫景詩句”中蘊含的情感。3.對比閱讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》，填寫思維導圖，總結(jié)懷古詩的鑒賞方法。2.結(jié)合補充材料，歸納如何分析寫景詩句蘊含的情感。完成任務(wù)1.有感情地誦讀詩詞曲，勾畫出五首作品中的寫景句，并選擇最能觸動你的詩句，為其描繪畫面。參考示例：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

雪花紛紛揚揚地下著，覆蓋著整個大地。士兵們站在轅門邊，他們的身影在雪中顯得格外孤獨。一桿紅旗在風中搖曳，卻因為嚴寒而凍結(jié)得硬邦邦的，無法翻卷。

整個畫面給人一種寒冷、沉寂的感覺，讓人感受到邊疆的艱苦和士兵的堅守。完成任務(wù)2.閱讀【材料一】【材料二】，歸納如何分析寫景詩句蘊含的情感?！静牧弦弧?/p>

一切景語皆情語，詩歌中的景物描寫往往烘托、渲染、滲透著作者的情感。清代著名詩人、學者王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！逼肺哆@話的含意，不外兩點：一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體，二是一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。所以，清代的另一位學問大家王夫之說：“情景名為二，實不可離……巧者則情中景，景中情。”【材料二】鑒賞寫景詩句示例鑒賞②這兩句詩寫出了雪后明麗可愛的景色。“千樹萬樹”寫出邊塞雪景的壯闊無垠和奇麗無比，“忽如”不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且也傳達出作者驚喜、好奇的深情。鑒賞①這兩句詩寫出了雪后明麗可愛的景色。想象奇特，運用比喻。用“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，新穎貼切。傳達出身處苦寒邊塞的詩人的積極樂觀。詩篇：《白雪歌送武判官歸京》寫景詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。歸納對寫景詩句蘊含情感的分析，應(yīng)包括：①理解字面意義，分析景物描述，了解其特點。②尋找象征意義，思考景物在傳統(tǒng)文化或詩歌中的象征。③考慮作者背景，了解作者生平、寫作背景等。④分析修辭手法，通過比喻、擬人等修辭深入理解情感。⑤整體感知與共鳴，對整首詩進行整體感知，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。3.根據(jù)上面的歸納，仿照【材料二】的示例，想想自己勾畫的寫景句蘊含了怎樣的情感，完成寫景情感分析學習單。篇目：____________________________________寫景句

情感分析與鑒賞完成任務(wù)寫景句情感分析與鑒賞完成任務(wù)【助讀】怎樣快速解讀懷古詩

懷古詩是以歷史人物、歷史事件和歷史遺跡為創(chuàng)作題材的一類詩歌作品，其特點是借助歷史抒寫情懷或發(fā)表議論。閱讀懷古詩可從三個角度切入：一是歷史觀。這是作者詠史懷古流露出的思想情感，或借古諷今、借古詠志，或揭示歷史現(xiàn)象背后的真諦，此為落腳點。二是選材。這是作者為了表現(xiàn)歷史觀所設(shè)置的媒介（歷史人物、歷史事件和歷史遺跡），此為感應(yīng)點。三是寫作手法。這是巧用、妙用選材來表現(xiàn)歷史觀的手法，如運用典故等，此為連接點。4.閱讀助讀資料，根據(jù)材料和課文注釋，填寫詩詞解讀學習單。《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》解讀連接點落腳點感應(yīng)點課后任務(wù)1.根據(jù)課文和自己查找資料，填寫表格，并總結(jié)兩首詩歌的相同點。作品作者所處時代創(chuàng)作背景創(chuàng)作地點涉及古人史事《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

2.本單元文言文學習中，講到了“三疊式”結(jié)構(gòu)，在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中也有運用，請對此進行簡要分析。聲明本文件著作權(quán)為創(chuàng)作公司所有，僅限于教師教學及其他非商業(yè)性和非盈利性用途。如發(fā)現(xiàn)盜用、轉(zhuǎn)賣、網(wǎng)絡(luò)傳播等侵權(quán)行為，本公司將依法追